“立德樹人”理念融入班級(jí)管理途徑探索

江蘇省常州武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校 吳 寒

“立德樹人”是學(xué)校教育的核心追求，自然也是班級(jí)管理必須要直面的課題，如何形成兼顧，將班級(jí)管理與“立德樹人”有機(jī)結(jié)合到一起，應(yīng)該引起班主任的深入思考。將“立德樹人”作為班級(jí)管理的指導(dǎo)思維、核心目標(biāo)、行動(dòng)指南、自覺追求，都是踐行這一教育原則的實(shí)踐行動(dòng)。班主任作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人，自然需要對(duì)此作出明確的回答。班級(jí)管理是學(xué)校教育管理的重要組成部分，自覺踐行“立德樹人”教育思想責(zé)無旁貸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從思想上展開教育滲透，以有效提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)。

一、讓“立德樹人”成為班級(jí)管理的指導(dǎo)思想

讓“立德樹人”成為班級(jí)管理的指導(dǎo)思想，促進(jìn)“立德樹人”在班級(jí)管理中的順利滲透，這是現(xiàn)代學(xué)校教育的自然追求，也是班級(jí)管理不能回避的現(xiàn)實(shí)話題。班級(jí)管理工作非常繁雜，但每一個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)涉教育問題，這是班主任最不能忽視的問題。在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，班主任要時(shí)時(shí)將“立德樹人”作為基本目標(biāo)追求，便能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，讓班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能夠成為“立德樹人”教育的重要突破口。

班主任是班級(jí)管理的核心，在班級(jí)管理措施制定、班級(jí)管理制度選擇、班級(jí)管理活動(dòng)發(fā)動(dòng)等環(huán)節(jié)，都要發(fā)揮主導(dǎo)作用。為全面落實(shí)“立德樹人”管理理念，班主任要從幾個(gè)方面做好本職工作。其一，班主任要身體力行，“樹人”先“樹己”，凡是要求學(xué)生做到的事情，班主任都要先做好，用身教帶動(dòng)學(xué)生。其二，班主任要尊重學(xué)生人格，給學(xué)生更多自我教育的機(jī)會(huì)。學(xué)生正處于身心發(fā)育關(guān)鍵期，很容易出現(xiàn)一些心理問題，班主任在具體工作時(shí)，需要尊重學(xué)生人格和隱私，不可當(dāng)眾批評(píng)，更不能有侮辱其人格的行為發(fā)生。其三，班主任要有公平公正的心態(tài)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，要對(duì)學(xué)生一視同仁，自然傳輸正確的理念，讓學(xué)生展開自我反思活動(dòng)。

班主任從不同方向展開教育工作，可以給學(xué)生帶來更多思想幫助，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛。“立德樹人”是班級(jí)管理的指導(dǎo)思想，班主任要圍繞“立德樹人”展開班級(jí)工作，讓更多學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，并能夠融入到班級(jí)管理之中，自覺建立思想認(rèn)知基礎(chǔ)，形成強(qiáng)大班級(jí)管理凝聚力。

二、讓“立德樹人”成為制度建設(shè)的核心目標(biāo)

班級(jí)管理離不開制度建設(shè)，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)管理制度是確保班級(jí)正常運(yùn)行的基本保障，班主任在設(shè)計(jì)和執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，需要有明確的目標(biāo)和方向。將“立德樹人”作為班級(jí)制度管理的重要追求目標(biāo)，不是喊喊口號(hào)表表決心的事情，要將每一項(xiàng)工作都落在實(shí)處，讓學(xué)生在進(jìn)入班級(jí)管理的每時(shí)每刻，都在接受道德思想教育?！敖虝恕笔墙處煹穆殬I(yè)宗旨，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)的是“教書育人”，班級(jí)管理體現(xiàn)的是“管理育人”，與“立德樹人”有高度契合性。

班級(jí)管理制度設(shè)計(jì)時(shí)，班主任需要有觀照意識(shí)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面了解，對(duì)班級(jí)管理現(xiàn)實(shí)有準(zhǔn)確判斷，以便為班級(jí)管理設(shè)計(jì)適合度更高的制度和規(guī)定。在具體落實(shí)和執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，班主任要將“立德樹人”管理理念融入到管理制度之中。首先，班主任要將科學(xué)管理和人文管理結(jié)合到一起。制度是規(guī)范學(xué)生行為的要求和標(biāo)準(zhǔn)，班主任在具體落實(shí)制度時(shí)，還需要有人文性考量，對(duì)學(xué)生執(zhí)行制度不能一成不變，要充分考慮學(xué)生的天性和心理，以便為學(xué)生帶來認(rèn)知更新。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生展開自我管 理，有了規(guī)范的制度和規(guī)定，學(xué)生便有了自律的要求。班主任讓學(xué)生執(zhí)行制度，需要給學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生自然接受制度規(guī)定，并能夠積極規(guī)范個(gè)人行為，形成良好的生活習(xí)慣認(rèn)知。

班主任利用制度展開管理和約束，其目的是讓學(xué)生自然養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。“立德樹人”包含諸多含義，自然也包括個(gè)人行為的自律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等內(nèi)容。班主任在執(zhí)行制度中兼顧“立德樹人”目標(biāo)落實(shí)，體現(xiàn)鮮明的管理責(zé)任和教育責(zé)任。

三、讓“立德樹人”成為管理活動(dòng)的行動(dòng)指南

班級(jí)管理需要更多活動(dòng)來支撐，班主任在班級(jí)管理活動(dòng)過程中，不僅要追求班級(jí)管理的有序化，還要顧及學(xué)生思想的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)其道德認(rèn)知的內(nèi)化。首先，班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的核心追求是“立德樹人”，將班級(jí)管理活動(dòng)作為基本載體，向?qū)W生灌輸和傳授德育思想，促使學(xué)生思想的健康脫變。其次，班主任要在活動(dòng)中有明白的教育責(zé)任，將德育滲透到整個(gè)活動(dòng)之中，給學(xué)生帶來更多的心理觸動(dòng)。

班級(jí)管理活動(dòng)形式眾多，班主任要從更多方向給出考量，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富實(shí)踐活動(dòng)，無疑能給班級(jí)管理帶來更多內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。班級(jí)管理也是這樣，管是為了不管。唯有讓學(xué)生自己建立行為約束意識(shí)，才能形成強(qiáng)大管理動(dòng)力。在管理活動(dòng)中滲透“立德樹人”思想，班主任需要對(duì)班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如班級(jí)衛(wèi)生大掃除活動(dòng)，這是最為常見的班級(jí)管理活動(dòng)形式。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，班主任將這項(xiàng)工作進(jìn)行細(xì)化分解，讓每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的衛(wèi)生工作。班主任先對(duì)工作進(jìn)行詳細(xì)要求，然后讓學(xué)生展開良性互動(dòng)，可以結(jié)成一些團(tuán)隊(duì)，在合作互動(dòng)中建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)?；顒?dòng)開始后，學(xué)生都能夠積極行動(dòng)起來，并組建了許多小團(tuán)隊(duì)。班主任深入到班級(jí)之中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并及時(shí)給出一些指導(dǎo)，讓學(xué)生自然建立集體觀念和合作意識(shí)。

班主任利用班級(jí)活動(dòng)展開教育和啟迪，給學(xué)生帶來更多心理觸動(dòng)。班主任將班級(jí)責(zé)任化整為零，給學(xué)生提供更多自主操作機(jī)會(huì)，班主任鼓勵(lì)學(xué)生展開合作互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這也是德行成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)。

四、讓“立德樹人”成為衍射管理的自覺追求

班級(jí)管理有豐富的內(nèi)涵，也有寬廣的外延，班主任對(duì)班級(jí)管理不僅僅局限在學(xué)校之內(nèi)，適時(shí)衍射管理域度，也能夠給學(xué)生帶來更多心理影響。班級(jí)是學(xué)生集體，具有固定性，學(xué)生對(duì)班級(jí)有高度的認(rèn)同感，提升班級(jí)凝聚力、向心力，無疑能夠給學(xué)生帶來更多心理觸動(dòng)。圍繞“立德樹人”推開班級(jí)管理程序，延展管理域度，都可以形成重要管理促進(jìn)動(dòng)力。

班主任對(duì)學(xué)生展開教育和管理時(shí)，需要有衍射意識(shí)，打破時(shí)空界限，利用更廣泛的時(shí)空條件，對(duì)學(xué)生展開多層次的教育和影響?！傲⒌聵淙恕笔且环N思想理論，更是一種行動(dòng)指南，讓學(xué)生自覺規(guī)范自身行為，積極投身到班集體之中，可以形成強(qiáng)大管理動(dòng)力。如班級(jí)組織生活調(diào)查任務(wù)：以學(xué)習(xí)小組為單位，展開一項(xiàng)生活調(diào)查，對(duì)不同家庭的教育方法進(jìn)行調(diào)查，然后做出調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)備提交給班主任。調(diào)查任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都能夠積極參與其中，展開多種形式的詢問走訪，對(duì)不同家庭的教育方式方法進(jìn)行調(diào)查。班主任在活動(dòng)啟動(dòng)后，積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)積極配合，給學(xué)生提供更多調(diào)查便利條件。經(jīng)過一番努力，學(xué)生都能夠順利完成調(diào)查任務(wù)，并在實(shí)踐操作中形成豐富感知和體驗(yàn)。

一個(gè)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。班主任設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是非常明確的，就是要讓學(xué)生在實(shí)踐操作中形成心理觸動(dòng)，能夠感受父母的良苦用心，自然建立感恩意識(shí)。班主任從思想深處展開孝德滲透，成功激活學(xué)生參與熱情，給學(xué)生提供豐富感知體驗(yàn)。

“立德樹人”是一種教育理論，也是班主任班級(jí)管理的核心目標(biāo)追求，作為班級(jí)管理靈魂的班主任，需要對(duì)“立德樹人”教育觀念有更深刻的理解，并將其納入班級(jí)管理的具體內(nèi)容之中，以便建立適宜的班級(jí)管理新秩序。小學(xué)生是班級(jí)管理主體，也是“立德樹人”教育的主體，圍繞學(xué)生展開班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐，自然能夠提升班級(jí)管理效度，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。