實(shí)驗(yàn)法在中職美術(shù)色彩教學(xué)過程中的運(yùn)用

江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 吳百軍

在開展中職美術(shù)色彩教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生畫出更加逼真、色彩艷麗的畫面，一定要讓學(xué)生對(duì)色彩理論有較為深刻的認(rèn)識(shí)。西方繪畫不同于中國(guó)繪畫，他們對(duì)于畫面形體之間的關(guān)系和色彩之間的相互關(guān)系的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)。有人甚至認(rèn)為“時(shí)間變了，相同地點(diǎn)的相同物體其色彩都會(huì)發(fā)生改變?！钡@樣的道理對(duì)于中職學(xué)生來說理解起來還是比較困難的。為此在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試給學(xué)生設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過多種角度開展學(xué)習(xí)，更加直觀地認(rèn)識(shí)色彩原理，從而更好地提升自身綜合能力。

一、設(shè)置色彩對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得“提亮”畫面

很多中職學(xué)生在繪畫過程中往往遇到這樣一個(gè)難題：“自己的畫面永遠(yuǎn)都畫不亮，很多時(shí)候在剛點(diǎn)上一塊顏色時(shí)看得很亮，但等干了馬上就覺得它變暗了，且很難將其調(diào)整過來?！痹斐蛇@個(gè)問題的主要原因是學(xué)生還不理解色彩對(duì)比的原理。其實(shí)任何一塊顏色都不是獨(dú)立存在的，只有與其它顏色有了對(duì)比，才能更好地展現(xiàn)出色彩之間的差異。為了讓學(xué)生更好地理解這一道理，教師可以嘗試設(shè)置色彩對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式更好地理解這一道理。

比如教師可以組織學(xué)生做“夜里尋寶”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是這樣的，首先教師先拿出一個(gè)自身發(fā)光的彈力球，讓同學(xué)們?cè)谑覂?nèi)觀看彈力球的亮度，并說道：“大家覺得這個(gè)彈力球的亮度強(qiáng)不強(qiáng)，還有沒有電呢？”有學(xué)生說道：“不是很亮，估計(jì)快沒有電了吧。”教師隨后引導(dǎo)學(xué)生將窗簾全部拉上，使得室內(nèi)變動(dòng)漆黑一片，隨后教師再次打開彈力球的燈光，這時(shí)大家卻發(fā)現(xiàn)彈力球的光竟然如此之亮。實(shí)驗(yàn)至此做完，隨后教師引導(dǎo)道：“大家懂得什么道理？”學(xué)生：“物體本身的顏色其實(shí)沒有太大變化，但背景變了，其物體的明暗度也會(huì)發(fā)生一定的變化?！碑?dāng)學(xué)生明白這個(gè)道理，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)色彩將會(huì)變得更加輕松。

二、設(shè)置色彩補(bǔ)色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生調(diào)出“和諧”色彩

補(bǔ)色對(duì)于很多學(xué)生來說也是十分陌生的，盡管教師在課堂上經(jīng)常給學(xué)生講補(bǔ)色之間的關(guān)系，但很多同學(xué)依然不明白補(bǔ)色的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)補(bǔ)色缺乏認(rèn)識(shí)的時(shí)候，自然不明白補(bǔ)色的具體運(yùn)用。其實(shí)補(bǔ)色在色彩繪畫過程中的運(yùn)用是十分廣泛的，比如畫面明暗度的刻畫過程中需要運(yùn)用到補(bǔ)色原理；畫面調(diào)和的過程中需要運(yùn)用到補(bǔ)色原理；畫面對(duì)比過程中同樣需要運(yùn)用到補(bǔ)色原理。為此教師應(yīng)嘗試設(shè)置一些介紹補(bǔ)色的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解補(bǔ)色的運(yùn)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)出更加“和諧”的色彩。

比如某次上課教師給學(xué)生布置了這樣一系列關(guān)于“補(bǔ)色認(rèn)識(shí)”的實(shí)驗(yàn)。首先教師先給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“為什么手術(shù)室中的醫(yī)生要穿綠色大褂，而其他醫(yī)生都要穿白色大褂呢？”面對(duì)這個(gè)問題，沒有同學(xué)能回答出來，隨后教師引導(dǎo)道：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀看這張紅色的紙，時(shí)間約2 分鐘。”大家照老師說的去做。2 分鐘后，教師說道：“下面請(qǐng)大家把目光轉(zhuǎn)移到白墻上，請(qǐng)問你們看到的墻是什么顏色。”學(xué)生們看了一會(huì)兒后回答道：“紅色。”教師：“對(duì)，這就是補(bǔ)色的原理。其實(shí)補(bǔ)色的運(yùn)用是十分廣泛的，一般來說互為補(bǔ)色的兩種顏色會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)物體的陰陽面上?！彪S后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸對(duì)補(bǔ)色有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

三、設(shè)置色彩反射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看清“復(fù)雜”顏色

很多學(xué)生畫色彩時(shí)還有一個(gè)難點(diǎn)就是“如何看出物體中的顏色”。對(duì)于很多初學(xué)色彩的中職學(xué)生來說，他們認(rèn)為一個(gè)物體的顏色始終都是單一的，比如蘋果就是紅的、梨就是黃綠的、葡萄就是紫色的。因此他們很難理解為什么一些畫家在繪畫過程中會(huì)在物體的不同位置繪制出不同的色彩。更加讓他們難以理解的是在繪畫這些物體時(shí)，盡管顏色很多，但整體畫面卻一點(diǎn)都不跳。要想讓學(xué)生更好地理解這些問題，教師必須設(shè)置一些反射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生戴上一個(gè)“有色”眼鏡，更加透徹地觀察物體，更好地提升學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)知程度。

比如某次上課時(shí)教師拿來一個(gè)白色的臺(tái)球、一個(gè)不銹鋼水壺和一個(gè)黑色的臺(tái)球。隨后教師將三個(gè)物品分別放置在一個(gè)鮮花盛開的地方，組織學(xué)生對(duì)這些物體的周邊顏色進(jìn)行觀察。首先是不銹鋼水壺，由于其反射能力很強(qiáng)，因此將水壺放下后周邊所有的顏色都映射到水壺之上，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境色對(duì)于水壺的影響，讓學(xué)生明白環(huán)境色對(duì)于物體的影響是十分明顯的。隨后教師又引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊環(huán)境對(duì)黑白臺(tái)球的影響，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，大部分同學(xué)明白環(huán)境色對(duì)于物體的影響，也終于明白應(yīng)該如何更好地通過色彩的選擇提升畫面效果。

四、設(shè)置色彩調(diào)和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白“調(diào)和”價(jià)值

在色彩教學(xué)過程中，“色彩調(diào)和”一直都是教師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題，同時(shí)也是學(xué)生最難以理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在很多學(xué)生心目中有這樣一個(gè)疑問：“既然一幅畫面中需要強(qiáng)對(duì)比來更好地突出畫面主題，為什么還要有色彩調(diào)和呢？”學(xué)生有這種疑惑是因?yàn)樽约簩?duì)色彩調(diào)和的重要程度尚不是很清晰。一般來說，色彩調(diào)和是用來調(diào)和畫面中的色彩，將過于強(qiáng)烈對(duì)比的色彩中融入一個(gè)過渡色或相近色，從而更好地緩和色彩之間的轉(zhuǎn)折強(qiáng)度，讓人們更加舒適、平穩(wěn)地欣賞繪畫作品。為了讓學(xué)生更好地理解色彩調(diào)和的重要性，教師可以嘗試通過設(shè)置對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)的方式來提升學(xué)生對(duì)色彩調(diào)和的認(rèn)識(shí)程度。

比如教師先用紅色、綠色兩種顏色分別在一張畫紙上的對(duì)應(yīng)位置上讓學(xué)生表述自己對(duì)這幅畫面的認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生看后說道：“紅色和綠色是互補(bǔ)色，強(qiáng)對(duì)比，讓我感到畫面十分地‘跳’。”教師：“非常好，這樣的強(qiáng)對(duì)比我們一般很少去使用，因?yàn)樗^于搶眼?！彪S后教師又拿出一張紙，在畫面中仍然先畫了紅色和綠色，但在畫面中留出一個(gè)空白區(qū)域，首先教師將紅色與綠色混合在一起畫在畫面上，隨后又將綠色加白色后畫在畫面上讓學(xué)生賞析。有學(xué)生說道：“經(jīng)過調(diào)和后的畫面顯得更加富有層次感。”最后教師總結(jié)道：“色彩調(diào)和其實(shí)就是對(duì)畫面的一種緩和。就比如我們?cè)谂罉翘菀粯樱绻弦慌_(tái)距離下一臺(tái)有2 米高，誰也下不去，這時(shí)就必須通過‘調(diào)和’的方式來銜接兩層之間的關(guān)系，于是就有了樓梯的出現(xiàn)?！敝链藢W(xué)生們終于明白了“色彩調(diào)和”的重要性。隨后教師可以組織學(xué)生開展其它類似的“色彩調(diào)和”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白“色彩調(diào)和”的若干調(diào)和方式，從而更好地提升對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的整體把握程度。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)貙⑸蕦?duì)比與色彩調(diào)和結(jié)合在一起展開講解，讓學(xué)生明白對(duì)比與調(diào)和是畫面處理過程中的兩個(gè)十分重要的因素，兩者缺一不可且互相補(bǔ)充。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)“色彩調(diào)和”的認(rèn)知度得到更大的提升。

總之在進(jìn)行中職美術(shù)教學(xué)過程中，教師要想更好地提升學(xué)生的綜合繪畫能力，必須要讓學(xué)生對(duì)色彩理論知識(shí)有所了解。然而由于年齡的限制，導(dǎo)致直接傳授的途徑是行不通的。為此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)的方式來讓學(xué)生體驗(yàn)色彩知識(shí)，才能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)色彩。要想達(dá)到這一點(diǎn)，教師可以嘗試設(shè)置色彩對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得“提亮”畫面，設(shè)置色彩補(bǔ)色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生調(diào)出“和諧”色彩，設(shè)置色彩反射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看清“復(fù)雜”顏色。