論述小學(xué)科學(xué)鑒賞課的創(chuàng)新路徑——以《認(rèn)識常見礦物》為例

廈門市檳榔小學(xué) 黃冠玉 廈門市濱北小學(xué) 陳景生

小學(xué)科學(xué)鑒賞課教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、對比分析能力以及思維能力，在科學(xué)鑒賞課中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的奧秘，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神，具有重要的作用。但是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)鑒賞課教學(xué)中存在諸多問題，導(dǎo)致科學(xué)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量難以提升。對此需要相關(guān)教育工作者找出其中存在的問題，并針對問題提出切實(shí)可行的小學(xué)科學(xué)鑒賞課創(chuàng)新路徑，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)鑒賞能力的有效提升。

一、小學(xué)科學(xué)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對于鑒賞課的認(rèn)識不足

大部分小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生科學(xué)知識的培養(yǎng)，認(rèn)為鑒賞課型應(yīng)該是文學(xué)類、藝術(shù)類課程的教學(xué)內(nèi)容，如音樂、美術(shù)學(xué)科等，因此鑒賞課在小學(xué)科學(xué)課堂中所占據(jù)的課時(shí)極少。其次，教師對于鑒賞的重要性認(rèn)識程度不足，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，小學(xué)科學(xué)教師習(xí)慣運(yùn)用講授式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在科學(xué)鑒賞課中的參與性。小學(xué)科學(xué)教材中所涉及到的鑒賞內(nèi)容并不多，因此教師就會認(rèn)為鑒賞課是可有可無的教學(xué)內(nèi)容，教師主觀思想上對于科學(xué)鑒賞課的不重視，制約了小學(xué)科學(xué)鑒賞課教學(xué)的改革與創(chuàng)新之路。

2.鑒賞教學(xué)過于表面化

講授式教學(xué)方法在中國式教育中實(shí)施多年，雖然在新課改全面實(shí)施的背景下，大力主張教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是依舊存在一些教師堅(jiān)持固有的教育理念，講授式教學(xué)方法在小學(xué)科學(xué)鑒賞課堂中仍舊占據(jù)主要位置。如在小學(xué)科學(xué)鑒賞課《認(rèn)識常見礦物》中，教師以簡單介紹為主，教材中所給出的礦物相關(guān)圖片與小學(xué)生生活中所接觸的礦物質(zhì)存在較大差距，小學(xué)生對于教師的理論性講述難以理解，學(xué)生對于礦物的觀察與鑒賞停留在表面層次上，難以讓小學(xué)生對礦物鑒賞具備深刻的印象，因此導(dǎo)致小學(xué)生的科學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響了小學(xué)生科學(xué)鑒賞能力的提升。

3.教師采用的鑒賞方法單一化

通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握巖石的特征，而礦物是巖石的組成部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從觀察巖石特點(diǎn)入手，進(jìn)一步引出巖石與礦物之間的關(guān)系。從巖石礦物學(xué)的角度分析，其主要可以分為巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察巖石的外觀特點(diǎn)，逐步挖掘礦物性質(zhì)，并結(jié)合不同類型的礦物性質(zhì)找出它們的用途。在基礎(chǔ)教育階段只需要小學(xué)生了解礦物的簡易鑒別方法即可，即通過學(xué)生的物理性質(zhì)觀察，讓學(xué)生掌握礦物的基本鑒賞方法。所以，在教學(xué)中，教師往往延續(xù)了對巖石的觀察方法，借助放大鏡、小刀、銅鑰匙等簡單器材，去鑒賞，方法單一，結(jié)果表面，對于有些表面特征相似的礦物，這樣的觀察方法，不足以解答學(xué)生的疑惑，學(xué)生的知識無法得到提升。

二、小學(xué)科學(xué)鑒賞課的創(chuàng)新路徑

以《認(rèn)識常見礦物》為例，針對小學(xué)科學(xué)鑒賞課的創(chuàng)新教學(xué)方法提出以下幾點(diǎn)建議：

1.樹立正確教育觀

教師對于小學(xué)科學(xué)鑒賞課的態(tài)度直接關(guān)系到鑒賞課教學(xué)的質(zhì)量，因此需要予以重視。教師對于課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，特別是對于自我學(xué)習(xí)意識薄弱的小學(xué)生而言，教師的教育觀直接影響到小學(xué)生的科學(xué)鑒賞課學(xué)習(xí)態(tài)度。對此，小學(xué)科學(xué)鑒賞課教師需要認(rèn)識到鑒賞課不僅僅是藝術(shù)課、文學(xué)課的專利，科學(xué)鑒賞課的開展同樣符合以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)。在科學(xué)鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的科學(xué)精神、掌握正確的鑒賞技巧，為小學(xué)科學(xué)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

科學(xué)鑒賞課在實(shí)施前，需要教師結(jié)合鑒賞課的實(shí)際鑒賞內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備。在《認(rèn)識常見礦物》鑒賞課中，教師可組織學(xué)生在課前取幾種學(xué)生常見的礦物巖石實(shí)物，如石英、云母、長石等。讓學(xué)生通過課前準(zhǔn)備工作對接下來的礦物鑒賞課產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。

在科學(xué)鑒賞課中，由于小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，對于科學(xué)鑒賞的經(jīng)驗(yàn)缺乏，長驅(qū)直入的課堂導(dǎo)入會讓學(xué)生對于科學(xué)鑒賞產(chǎn)生陌生感。對此，教師可利用以往學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行過渡，讓學(xué)生通過舊知的復(fù)習(xí)，引出礦物鑒賞的主題。如教師提問，“在之前的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們掌握了哪幾種巖石的觀察方法，如何正確描述所觀察到的巖石外觀？”以問題引發(fā)學(xué)生思考，并且為學(xué)生提供問題討論的時(shí)間，推出代表對問題討論結(jié)果進(jìn)行闡述。然后，教師揭示主題，“今天我給同學(xué)們帶來了幾個(gè)禮物（石英、云母、花崗巖、長石）”，讓學(xué)生近距離觀察并猜測這幾種物質(zhì)之間的關(guān)系，通過課前巧妙導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立已有知識，產(chǎn)生礦物認(rèn)知的興趣，為接下來的科學(xué)鑒賞課教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

3.小組合作探究

通過小組合作探究教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)鑒賞課中的應(yīng)用，讓科學(xué)鑒賞課走出簡單介紹的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生在科學(xué)鑒賞課中的參與性，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在小組合作探究中加深對礦物特征的了解程度。

首先，觀察礦物性質(zhì)。讓學(xué)生通過肉眼、放大鏡觀察石英、水晶、方解石，小組成員討論并記錄每一種礦物的顏色、光澤、透明度等特征，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的巖石與礦物質(zhì)觀察方法，通過觀察與嘗試探究，做到學(xué)以致用。其次，介紹礦物特征。組織“猜猜它是‘誰’”的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過對其中某一礦物性質(zhì)的描述，小組搶答，看一看誰猜得又快又準(zhǔn)，利用小學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，驅(qū)使他們自發(fā)地更細(xì)致地去辨識礦物的特征，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)思維能力的提升。

4.常見礦物鑒賞

此時(shí)教師應(yīng)選取小學(xué)生生活中常見的巖石礦物，并利用簡單的、易操作的鑒賞方法，讓學(xué)生能夠通過所學(xué)鑒別真?zhèn)巍Ｈ邕x取生活中常見的玻璃杯子作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)鑒賞的材料，教師提出問題“同學(xué)們知道玻璃杯子是利用哪種礦物質(zhì)制作而成的嗎？讓我們來通過玻璃杯子的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)，找到答案吧！”讓部分學(xué)生利用鑰匙、鐵釘?shù)裙ぞ邉澆ＡП?，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)玻璃杯不容易被堅(jiān)硬物體劃出痕跡，并且透明度高，找出與之性質(zhì)相近的礦物為石英，由此可知，玻璃杯子是利用石英制作而成。接下來，利用多媒體課件展示的方式，讓學(xué)生能夠直觀地觀賞到由石英制作成杯子的過程，增加小學(xué)生對于本節(jié)課程所學(xué)知識的深入了解，并且能夠在認(rèn)識礦物、鑒賞礦物的基礎(chǔ)上，將科學(xué)知識應(yīng)用于生活。這種直觀的圖片或視頻觀察的方式，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，減低了小學(xué)生科學(xué)鑒賞課的學(xué)習(xí)難度，大大吸引了小學(xué)生在科學(xué)鑒賞課中的學(xué)習(xí)注意力。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些物品是利用礦物質(zhì)制備而成，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn) 科學(xué)知識的能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

5.儀器輔助教學(xué)

在教學(xué)上用到的很多礦物標(biāo)本中，有些礦物的表面特征十分相似，如：方解石和石英石、水晶和冰洲石、黃銅礦和黃鐵礦等，只靠粗淺的觀察，學(xué)生不足以做出鑒別，學(xué)生們依然會帶著疑問下課。在條件允許的情況下，可以借助一些精密的專用儀器，如立體顯微鏡、偏光顯微鏡，或者一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如AR 或者手機(jī)投屏，可以從另一個(gè)方面去補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知。

綜上所述，當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)鑒賞課在實(shí)際的開展過程中存在諸多問題，有待進(jìn)一步改善。相關(guān)的教育工作者需要認(rèn)識到科學(xué)鑒賞課的重要性，并且通過教師正確教育觀的樹立以及科學(xué)鑒賞教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升小學(xué)科學(xué)鑒賞課的總體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的生成。