小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

江西省瑞昌市教育局教研室 田亞琴

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

在新課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本素養(yǎng)當(dāng)中，對于小學(xué)生的語文閱讀水平要求在逐年提高，在教學(xué)以及學(xué)生對閱讀材料的理解和應(yīng)用中更加注重的方向是學(xué)生對文章整體的感知，理解和欣賞評價能力。這就要求教師在課堂上除了進(jìn)行簡單的理論知識講解，還需要注重文章的表現(xiàn)形式和情感的表達(dá)方式。

提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，首先就要從閱讀能力開始培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中需要特別注重對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入到真正的語言和閱讀環(huán)境當(dāng)中去，體會作者的感情，體會書中人物的感情。在課程的教學(xué)當(dāng)中，也可以適當(dāng)?shù)匮由煲恍┱n外的閱讀知識，通過一些文章去拓寬他們的知識面，提高學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生接觸到更多閱讀類型的題材，了解到更多的情感表達(dá)方式、寫作手法、人物風(fēng)格等。長此以往的訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)學(xué)生對閱讀文章的審美鑒別能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程當(dāng)中，自我的情感得到了升華，思維邏輯更加嚴(yán)密，自然也促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)鑒賞水平的提高。

在教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的時候，也會對學(xué)生的寫作水平有所促進(jìn)。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中，教師需要重點(diǎn)帶著學(xué)生去體會作者的表達(dá)方式，人物情感運(yùn)用到了怎樣的手法，烘托了什么樣的氣氛，這些知識會讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候，提供很好的素材和寫作的方向，促進(jìn)他們寫作水平的提升。對于掌握得比較好的同學(xué)，教師可以鼓勵他們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，通過閱讀大量的文章，積累大量詞匯，短語，句型之后，再用文字宣泄出自己內(nèi)心的情感。對于普通的學(xué)生，教師可以鼓勵他們在文章閱讀之后，基于閱讀的文章寫一篇讀后感，對文章的內(nèi)容和思想，以自己的文字，表達(dá)出自己的看法。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生主要就是年齡小，心智不成熟，在知識水平上有一定的限制。這樣的條件給教師的教學(xué)過程帶來了一定的困難，影響了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。由于小學(xué)生的年齡尚小，自我控制能力不強(qiáng)，很容易被其他的事情吸引。所以在進(jìn)行語文閱讀課程的過程當(dāng)中，學(xué)生閱讀興趣不高，無法保證在課堂上長時間集中注意力，那么，這時候教師就需要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，帶動課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變單一的教學(xué)方式，充分利用新的教育電子設(shè)備，比如計算機(jī)，多媒體，數(shù)字技術(shù)等等，來帶動學(xué)生的積極性。同時不能僅僅只使用粉筆和黑板等傳統(tǒng)的書寫方式來進(jìn)行版面書寫教學(xué)，因為這種教學(xué)方式過于單一，使得學(xué)生在概念的理解和文章內(nèi)容的熟悉程度上不到位。小學(xué)生活潑好動，在課程結(jié)束之后，很難再專門地花時間，集中精力地去進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。課后鞏固工作不到位，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不佳。所以，在課程結(jié)束之后，教師也可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┯腥さ恼n后作業(yè)留給學(xué)生進(jìn)行課堂知識的鞏固和理解。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

怎樣確保在課堂上的閱讀教學(xué)是有效的，并且實現(xiàn)了新課程課標(biāo)的要求，就需要教師在教學(xué)過程中使用適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易理解和接受課堂上的知識。

教師在進(jìn)行閱讀講解的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的情境當(dāng)中。讓學(xué)生在情境之中去感受文章中作者所表達(dá)的情感，剖析人物的形象命運(yùn)以及故事發(fā)展的趨向。即能夠主動地，有意識地去閱讀文章，這樣可以確保閱讀的教學(xué)效果。同時，教師可以在閱讀課上開展閱讀和寫作相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程，其實也是對于寫作素材的積累。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的課程之中，可以鼓勵學(xué)生在讀完材料之后，自己寫一篇相關(guān)的文章讀后感，說說自己在文章中的真實體會，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生更深一層地理解到文章所表達(dá)的主旨和主要情感。

在課堂上，教師應(yīng)該將課堂的主體地位轉(zhuǎn)移給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生也需要充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，自行帶動課堂氛圍，推動課堂的發(fā)展，只有學(xué)生自主地進(jìn)行思考，加上教師的輔助和相對應(yīng)的點(diǎn)撥，學(xué)生才能夠真正地學(xué)習(xí)到課堂中所講解知識的精髓。

在新式的教育下，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師積極充分地使用多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中所能夠使用到的教學(xué)方式非常多，比如說朗誦，文本演繹，中心思想辯論發(fā)言等。如果在教學(xué)過程中，教師只是僅僅使用教輔資料來進(jìn)行講解的話，就沒有辦法有效地提高整個教學(xué)過程的質(zhì)量。不能全方面地帶著學(xué)生真正進(jìn)入到閱讀的環(huán)境中去，也沒有辦法去真實地體驗作者所表達(dá)的情感思想。這樣不僅 會阻礙學(xué)生的閱讀能力，同樣也會影響到閱讀課堂的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該充分地利用教室中的多媒體信息技術(shù)，發(fā)揮它在教學(xué)過程中的優(yōu) 勢。

同樣，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中充滿自信，能夠?qū)ψ约旱哪芰τ兴隙āＭㄟ^這樣的方式來激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，進(jìn)而提升學(xué)生在閱讀課堂中的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇文章的時候教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行分析，叔叔于勒是一個什么樣的人，“我”的家人是什么樣的人，“我”的家人在見到于勒叔叔之前是什么樣的心情，在見到于勒叔叔之后是什么樣的心情，以及見面前和見面后，在環(huán)境描寫上發(fā)生了什么變化。教師提出這些問題，將解答的過程和解題的思路全部交給學(xué)生，通過學(xué)生與學(xué)生之間的自由交流和討論，自主分析，再將分析出來的結(jié)果與班級成員進(jìn)行共享，大家各抒己見，發(fā)散性思維地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新的教學(xué)方式中，教師需要避免責(zé)罵和貶低學(xué)生，還要時不時給予他們一些鼓勵和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

同時，教師在閱讀課程的教學(xué)過程中，也需要注重課外閱讀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的自主性和文章選擇的自由性。課外閱讀其實對于課堂上的閱讀是一種知識的補(bǔ)充、遷移和提升，在課外閱讀的時候，學(xué)生能夠更加充分地感受到文章中的感情，既拓寬了自己的視野，也學(xué)習(xí)到了各方面的知識。教師也需要時常給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀分享會，告訴學(xué)生，什么樣的書籍適合小學(xué)生閱讀，什么樣的書籍現(xiàn)在還不能理解其中的意味，幫助學(xué)生進(jìn)行書籍分類，讓他們閱讀的范圍更具有針對性。

四、結(jié)語

隨著新式教育的出現(xiàn)和不斷發(fā)展，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)課堂中出現(xiàn)了愈來愈多的教學(xué)方式，教師需要選擇最符合教學(xué)環(huán)境的方式來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，以培養(yǎng)全面發(fā)展型的學(xué)生作為教育的終極目標(biāo)。且在新課標(biāo)的推出之下，小學(xué)語文閱讀也成為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，不僅僅需要學(xué)會文章的分析和理解能力，還需要拓寬他們的知識面，增長學(xué)生的見識，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們作文的內(nèi)容，只有這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)全面型人才的目標(biāo)。