如何提高技工院校應(yīng)用文寫作課堂教學質(zhì)量

馮帆

摘 要：技工院校中應(yīng)用文的寫作教學在當前已經(jīng)成為技工院校教學中的一個最主要的問題，因為學生在應(yīng)用文的寫作方面缺乏積極性，所以最終的寫作質(zhì)量也得不到保證，那么在實際的教學中，只有通過對應(yīng)用文寫作的特點進行分析，然后在實際的教學中進行教學方式的改變，才能有效的進行應(yīng)用文教學，提高學生的應(yīng)用文寫作水平以及積極性。

關(guān)鍵詞：技工院校；應(yīng)用文寫作；教學質(zhì)量

在技工院校的教學中，學生不僅僅需要掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，而且還需要具有一定的寫作能力，這對提高其自身的文化底蘊有著相當重要的影響。對其后期的發(fā)展也有相當大的推動作用。良好的文字基礎(chǔ)可以使其在未來的發(fā)展中，將自身的技術(shù)以文字的形式進行有效的表達，能夠促進自身對于技術(shù)的研究和自我提升。但是當前在技工院校的教學中，普遍存在只重專業(yè)技術(shù)的學習，文化課完全沒有得到應(yīng)有的重視，這種教學氛圍，會直接影響學生在未來的發(fā)展，下面就具體對如何在技工院校中進行應(yīng)用文寫作的教學進行分析。

一、當前技工院校應(yīng)用文寫作課堂的現(xiàn)狀

當前，在技工院校的教學中，其課程的設(shè)置，文化課的安排都是為專業(yè)技術(shù)的學習服務(wù)的，在進行具體的教學過程中，相應(yīng)的教學重點一般都是專業(yè)技術(shù)以及實踐能力，這種課程的安排和設(shè)置就給學生造成了一種專業(yè)課的學習才是重點，這種氛圍就導致了學生對基礎(chǔ)文化課程的不重視。應(yīng)用文寫作作為一門基礎(chǔ)課程自然也就得不到相應(yīng)的重視。但是在實際的學習和工作中，應(yīng)用文的使用的是相當廣泛的，不過就技工院校當前的現(xiàn)狀來看，不管是領(lǐng)導、教師都沒有對這一問題引起重視，長此以往，學生的綜合能力就得不到根本的提升和保障，首先從應(yīng)用文的教材來說，因為沒有得到相應(yīng)的重視，教材也沒有隨著教育的發(fā)展而發(fā)展，大多數(shù)院校所使用的教材的都存在著理論性太強，并且規(guī)范性也是相當強的，而實用性卻相對不足，這就容易導致學生在學習的過程中，容易產(chǎn)生厭學心理，影響應(yīng)用文的教學質(zhì)量。其次，學習態(tài)度也是影響應(yīng)用文學習的一個重要因素，因為學校以及教師方面都沒有對應(yīng)用文的教學引起重視，學生在學習中就會因為這中意識而影響其學習的效果；最后。在實際的教學中，由于傳統(tǒng)教學方式的影響，以及教師對這一門課程沒有引起足夠的重視，因此埋在實際進行教學的過程中，教學方法以及課堂氛圍都沒有一個很好的設(shè)定和營造，一味地照本宣科，不僅是會影響學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，而且對學生的個人發(fā)展也會有一定的影響。這種現(xiàn)狀與我國當前社會的發(fā)展有著明顯的距離，完全不能適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、技工院校應(yīng)用文寫作課堂教學質(zhì)量的改善

1.教學活動以提高學生的學習興趣為主導

在學習的過程中，興趣是最好的老師。一旦對一種事物產(chǎn)生了興趣，其學習的效果就會的到快速的提升，因此在實際進行教學的過程中，教師一定要從學生的主體地位出發(fā)，因為應(yīng)用文其本身比價枯燥，有一定的規(guī)范性，因此教師就應(yīng)該結(jié)合這一現(xiàn)狀，在平時的教學活動中進行一定的情景創(chuàng)造，然后讓學生以相應(yīng)的情景為例進行應(yīng)用文的寫作，將應(yīng)用的實用性通過情景舉例體現(xiàn)出來，這樣就能使學生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文在實際學習、生活中的作用，從而就會產(chǎn)生學習的興趣以及動力，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2.根據(jù)不同專業(yè)進行應(yīng)用文的教學

目前，技工學校的學生普遍存在的一個問題就是文化課程度比較低，并且由于認知問題，缺乏對文化課學習的動力，因此在實際的應(yīng)用文學習中，都會認為這一課程的學習在未來并沒有太大的作用。基于這種情況，在教學活動中，教師可以按照學生專業(yè)的不同，將應(yīng)用文的教學與其相聯(lián)系。前期可以讓學生通過相應(yīng)的練習，掌握一定的應(yīng)用文的格式以及特點，然后在班級中開展相應(yīng)的活動，這樣就會在班級中形成應(yīng)用文寫作的氣氛。最后，將應(yīng)用文和學生的專業(yè)進行結(jié)合，將其在實際中的作業(yè)給你得以體現(xiàn)，幫助學生將應(yīng)用文在實踐中進行有效的利用，從而促使學生重視對應(yīng)用文的學習。

3.使用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點是表現(xiàn)形式新穎、活潑，教學方式直觀、明了，減少了中間過程，增大了教學內(nèi)容的信息量，對提高教學質(zhì)量有極大的幫助。技工院校應(yīng)用文寫作的教學內(nèi)容更多是文字的表述，應(yīng)用文寫作內(nèi)容具體包括應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)、行政公文概述及公文格式、日用文書（條據(jù)、啟事、生命、申請書、建議書、求職信）、行政文書（請示、通知、函、會議紀要、報告、通報）、事務(wù)文書（計劃、總結(jié)、講話稿、自我鑒定）、專業(yè)文書（產(chǎn)品說明書、協(xié)議書、勞動合同）等。應(yīng)用文寫作課中，語言文字描述往往被視為教學重難點，作為教師要結(jié)合所授課程，借助計算機、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段所具有的直觀性，充分利用教學課件中的音、視頻等資料進行授課，自然而然地將所要講授的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，以便于學生更好地理解知識點，這樣，用傳統(tǒng)教學方法難以講清的重、難點將被突破。

4.提高教師的專業(yè)知識和素質(zhì)

教師的能力素質(zhì)對于學生能力素質(zhì)的形成與發(fā)展有著很大的影響，為了加強學生應(yīng)用文寫作的能力和課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)良好的教學效果，教師應(yīng)努力提高自身的能力素質(zhì)，豐富自己的應(yīng)用文寫作理論知識，加強實踐鍛煉，豐富自己的實踐經(jīng)驗，在教學中多為學生講解實際案例，使學生更好地理解理論知識，同時提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，積極為學生服務(wù)，為提升應(yīng)用文寫作課堂教學質(zhì)量服務(wù)

三、結(jié)束語

綜上，對于技工院校應(yīng)用文寫作的教學，不僅能夠提高學生的文化修養(yǎng)，而且可以促進學生在未來展業(yè)領(lǐng)域中的發(fā)展，良好的應(yīng)用文寫作能力，可以成為其專業(yè)技術(shù)的發(fā)展以及研究的基礎(chǔ)。但是從目前的現(xiàn)狀來看，許多技工院校對這一方面的培養(yǎng)都沒有引起重視。這就給學生造成了文化知識不重要的錯誤意識和氛圍。但是相信隨著相關(guān)部門對這一問題的不斷重視，技工院校的應(yīng)用文寫作的教學一定會不斷得到發(fā)展和完善，促使學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]張婧.技工院校應(yīng)用文寫作教學方法探討[J].職業(yè)，2014（29）.