淺議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

楊偉

摘要：微課，為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了更好的思路和途徑，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式，更新了教師的教學(xué)思路及教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著非常重要的研究意義。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的概念課、幾何課和復(fù)習(xí)課三方面探討微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0277-01

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)概念課中的應(yīng)用

1.1微課使概念教學(xué)直觀化。??? 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念很難理解。微課可以實(shí)現(xiàn)概念內(nèi)容的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)轉(zhuǎn)換、虛擬現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換和快、快慢轉(zhuǎn)換。抽象的概念知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的事物。通過(guò)觀看微課，學(xué)生可以直觀地理解和理解數(shù)學(xué)概念，提高概念教學(xué)的效率。微課可以解決抽象數(shù)學(xué)概念的問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，觀察變化，抽象概括，生動(dòng)地引出概念，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1.2借助微課突破概念教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)概念比較抽象和概括，小學(xué)生更難理解。在這方面，教師需要精心設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。微課堂不僅可以將數(shù)學(xué)理論的東西轉(zhuǎn)化為視頻，還可以實(shí)現(xiàn)音、動(dòng)畫、圖像的有效銜接，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，從感官、視覺(jué)、聽覺(jué)等角度激發(fā)學(xué)生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)微課堂，教師可以將復(fù)雜、困難的文本信息轉(zhuǎn)化為生動(dòng)生動(dòng)的視頻，提高知識(shí)的有效性和針對(duì)性，簡(jiǎn)化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

比如講解《圓錐》時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備好圓錐鉛錘等實(shí)物，先讓學(xué)生觀察，有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后播放微課，展示各項(xiàng)實(shí)物，用繪圖軟件去掉實(shí)物，只留下輪廓線，它就是我們要學(xué)習(xí)的幾何圖形（圓錐）。輕松引入圓錐，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1.3借助微課在概念教學(xué)中因材施教。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師將個(gè)別教學(xué)與整體指導(dǎo)相統(tǒng)一，通過(guò)微課的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、互動(dòng)輔導(dǎo)的結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，讓人人都能學(xué)習(xí)一些東西，發(fā)展他們的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課中的應(yīng)用

2.1借助微課讓圖形動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)圖形幾何教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生沒(méi)有幾何學(xué)的概念，當(dāng)他們看到題目時(shí)會(huì)感到困惑。他們不知道從哪里開始。使用微課將靜態(tài)圖形轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖形，使圖形移動(dòng)并繪制三維圖形。它能直觀、生動(dòng)地向?qū)W生展示圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解。

2.2借助微課強(qiáng)化視覺(jué)效果，加強(qiáng)師生互動(dòng)。傳統(tǒng)的圖形和幾何教學(xué)中，教師使用教具（尺子、圓規(guī)、三角板）繪制圖形，并進(jìn)行講解。這種枯燥的圖形會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。通過(guò)微課的引入，教師在這些呆板的圖形中添加文字、聲音和動(dòng)畫，并展示給學(xué)生。學(xué)生們將看到這些畫面，產(chǎn)生興趣進(jìn)而仔細(xì)觀看。

2.3借助微課演繹解題過(guò)程，拓展學(xué)生思維。?? “圖形與幾何”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的四大核心內(nèi)容之一。這部分內(nèi)容相對(duì)抽象，但小學(xué)生的空間想象能力較弱，認(rèn)知水平較低，增加了《圖形與幾何》教學(xué)的難度。尤其是一些立體圖形的計(jì)算，不能完全了解其推導(dǎo)過(guò)程，更不能解決問(wèn)題。微課可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師利用微課為學(xué)生演示問(wèn)題解決的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

比如在講《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，教師播放微課（長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)），學(xué)生通過(guò)觀看視頻，掌握了關(guān)于長(zhǎng)方體的基本知識(shí)，并會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解題。學(xué)生課堂上相互討論，提出各種猜想，教師利用微課進(jìn)行驗(yàn)證，分別標(biāo)出長(zhǎng)方體紙盒的六個(gè)面：“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”。然后將其展開，和學(xué)生一起探討，哪些面的面積相等，展開圖中每個(gè)面的長(zhǎng)、寬和長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方體表面積的概念和公式（長(zhǎng)方體六個(gè)面的面積和，就是它的表面積。

3 在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

3.1借助微課解決復(fù)習(xí)課難上的問(wèn)題。復(fù)習(xí)課任務(wù)很多，授課難度大，整個(gè)單元的知識(shí)都要集中在一節(jié)課進(jìn)行梳理，微課正好可以讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生結(jié)合自身掌握知識(shí)的情況在課前自我復(fù)習(xí)，課后查漏補(bǔ)缺，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容化整為零的在視頻中展示，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以暫停和重復(fù)播放，尤其疑難點(diǎn)，復(fù)習(xí)內(nèi)容在課前完成，課堂效率也會(huì)相應(yīng)提高。若能將微課和復(fù)習(xí)課結(jié)合，打造成復(fù)習(xí)型微課，這將為“沉睡的”復(fù)習(xí)課帶來(lái)生機(jī)。

3.2借助微課為復(fù)習(xí)課助力。??? 低年級(jí)兒童年齡小，自控能力差。微課課件比較短，一般不超過(guò)10分鐘，容易讓學(xué)生集中精力。上課前，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，利用零碎的時(shí)間復(fù)習(xí)本章的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)需要提前復(fù)習(xí)，找出問(wèn)題所在，找出他們不懂和不會(huì)的地方，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》的單元復(fù)習(xí)中，教師將圓的面積和周長(zhǎng)的推導(dǎo)過(guò)程制作成一個(gè)微課，學(xué)生可以隨時(shí)觀看。

3.3借助微課解決復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。?? 傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課通常只是學(xué)生提前看課本，淺層復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是在課堂上完成的，不僅耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，學(xué)生課前的知識(shí)梳理主要是通過(guò)微課來(lái)完成的，深入復(fù)習(xí)，豐富有趣，可以輕松輕松輕松地對(duì)待復(fù)習(xí)課，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，延長(zhǎng)知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間。

課前使用微課，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況，隨時(shí)復(fù)習(xí)，不用擔(dān)心跟不上課堂節(jié)奏。在課堂上使用微課，可以再現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)景。比如在復(fù)習(xí)除法時(shí)，教師利用微課再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的分物過(guò)程。課后使用微課，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺、拓展延伸，尤其注意力不夠集中，課堂容易走神和遇到問(wèn)題不好意思問(wèn)的學(xué)生，能夠反復(fù)觀看思考。

最后，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具有不可比擬的作用，值得借用和研究，但在教學(xué)過(guò)程在也需要注意一些問(wèn)題，不得過(guò)度夸大和盲目追捧。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂芹.《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》[J].中小學(xué)電教，2020.Z2