關(guān)于學(xué)前教育師資培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

許華

摘要：隨著現(xiàn)階段國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)前教育的發(fā)展，而且學(xué)前教育也逐漸納入到基礎(chǔ)教育階段的領(lǐng)域，在這一良好的發(fā)展趨勢(shì)下對(duì)于學(xué)前教育的師資培養(yǎng)問(wèn)題也越來(lái)越重要。本研究基于學(xué)前教育師資培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行分析進(jìn)而探索有效提升學(xué)前教育師資培養(yǎng)質(zhì)量的策略，使其能夠更好的滿足現(xiàn)階段的學(xué)前教育需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;師資力量;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G615?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0261-01

引言：現(xiàn)階段我國(guó)的基礎(chǔ)教育正處于不斷改革與發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育體系中的作用和重要性也越來(lái)越凸顯。現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展由原來(lái)提倡辦園體制、社會(huì)化改革、社會(huì)力量辦園過(guò)渡到政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制，而這種轉(zhuǎn)變就是為了使學(xué)前教育能夠更有效的發(fā)揮教育水平和教育質(zhì)量的作用，全面提升學(xué)前教育的教學(xué)效果。然而現(xiàn)階段限制學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要因素在于師資力量水平嚴(yán)重不足，因此亟需針對(duì)學(xué)前教育的師資力量進(jìn)行有效培訓(xùn)和提升，通過(guò)專業(yè)的化的教育是學(xué)前教育師資力量能夠更好的滿足于現(xiàn)階段的學(xué)前教育發(fā)展。本研究通過(guò)對(duì)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中的師資力量培訓(xùn)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析進(jìn)而總結(jié)相應(yīng)的改善對(duì)策，進(jìn)而對(duì)于通過(guò)提升師資力量水平進(jìn)而改善學(xué)前教育現(xiàn)狀有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 學(xué)前教育師資現(xiàn)狀分析

1.1 現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育師資身份定位不明確。我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展歷史較短，而且多年以來(lái)均沒有納入到基礎(chǔ)教育得到國(guó)家和政府的重視，正是因?yàn)閷W(xué)前教育不屬于基礎(chǔ)義務(wù)教育的范疇，導(dǎo)致與學(xué)前教育相關(guān)的師資力量也沒有得到廣大社會(huì)的認(rèn)可?，F(xiàn)階段很多學(xué)前教育師資人員雖然也能夠被廣大社會(huì)人員稱之為“教師”，但是其教學(xué)水平仍然不能與小學(xué)、初中義務(wù)教育階段的教師相比。然而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因與學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展現(xiàn)狀密切相關(guān)，多年以來(lái)學(xué)前教育所顯示出的教學(xué)成果沒有引起廣大社會(huì)人員的認(rèn)可，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)只起到了“托兒所”的作用，只是讓兒童在學(xué)前階段能夠有一個(gè)集中管教的地方。而在學(xué)前教育實(shí)際開展的過(guò)程中，相應(yīng)的師資力量專業(yè)水平以及基礎(chǔ)能力也略顯不足，大多是在社會(huì)上聘請(qǐng)非專業(yè)的保育人員參與學(xué)前教育，這也是學(xué)前教育師資力量身份地位得不到明確的重要影響因素。

1.2 學(xué)前教育師資水平參差不齊?，F(xiàn)階段在學(xué)前教育開展的過(guò)程中，學(xué)前教育的師資水平表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。而這種教學(xué)水平參差不齊將直接影響學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步影響學(xué)前教育的發(fā)展。由于我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生較少，不能充分滿足學(xué)前教育發(fā)展的需要，很多幼兒園在進(jìn)行師資聘請(qǐng)的過(guò)程中，只能聘請(qǐng)非專業(yè)人員參與學(xué)前教育。而這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)前教育的整體師資水平較低，其中通過(guò)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)有大專本科及以上學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)師資力量非常薄弱，這也導(dǎo)致學(xué)前教育在開展的過(guò)程中不能充分滿足其教學(xué)需求，不能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)。

1.3 學(xué)前教育師資培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)不合理?；趯W(xué)前教育師資水平參差不齊的現(xiàn)象，很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也開展師資力量培訓(xùn)，然而在培訓(xùn)時(shí)缺乏科學(xué)完整的體系結(jié)構(gòu)，無(wú)論是在培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容還是培訓(xùn)方法上面，都不能充分結(jié)合學(xué)生教育開展過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)前教育發(fā)展方向進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。這就導(dǎo)致相應(yīng)的師資培訓(xùn)活動(dòng)流于形式，不能充分發(fā)揮出師資培訓(xùn)的結(jié)果，也導(dǎo)致學(xué)前教育的師資力量水平提升效果非常有限。而且在我國(guó)很多偏遠(yuǎn)山區(qū)，很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人并沒有充分認(rèn)識(shí)到師資力量水平對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量所產(chǎn)生的重要影響，因此沒有充分意識(shí)到學(xué)前教育師資培訓(xùn)活動(dòng)開展的重要性，更沒有制定出科學(xué)合理的師資培訓(xùn)計(jì)劃，師資培訓(xùn)的開展處于缺乏的狀態(tài)，這將導(dǎo)致參差不齊的師資力量水平無(wú)法得到提升。

2 學(xué)前教育師資培訓(xùn)改善策略

2.1 推動(dòng)學(xué)前教育立法保障學(xué)前教育順利開展。學(xué)前教育的師資培訓(xùn)是為了有效提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，是為了充分滿足現(xiàn)階段的學(xué)前教育需求。而基于學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們應(yīng)從立法的角度充分保障學(xué)前學(xué)前教育發(fā)展的法律化，無(wú)論是在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程開展，還是在師資聘請(qǐng)抑或是師資力量培訓(xùn)等多方面都應(yīng)通過(guò)法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行有效規(guī)范，這樣可以充分保障學(xué)前教育的開展不斷規(guī)范化不斷完善。當(dāng)學(xué)前教育擁有了法律保障和完整的管理體系后，學(xué)前教育的社會(huì)地位也會(huì)發(fā)生改變，學(xué)前教育的發(fā)展就會(huì)更加科學(xué)，而基于現(xiàn)階段的師資力量不足問(wèn)題就會(huì)全面分析，一方面改善師資培訓(xùn)的制度，使學(xué)前教育教學(xué)能力不足的師資人員能夠在相關(guān)制度下通過(guò)培訓(xùn)得到全面提升，另一方面在培訓(xùn)內(nèi)容和方法方面，也會(huì)變得更加科學(xué)合理，僵尸師資培訓(xùn)效果得到提升。最后，在培訓(xùn)目標(biāo)方面可以充分基于學(xué)前教育的發(fā)展方向?qū)W前教育的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，有效改善學(xué)前教育師資教學(xué)水平不足的問(wèn)題。

2.2 借助于現(xiàn)代化的技術(shù)手段開展師資培訓(xùn)。現(xiàn)階段信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用有效發(fā)揮出了信息技術(shù)的高效便利優(yōu)勢(shì)，而我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)前教育師資培訓(xùn)的過(guò)程中也應(yīng)充分借助于信息技術(shù)手段，提高師資培訓(xùn)提高師資培訓(xùn)效果，將更優(yōu)質(zhì)的師資培訓(xùn)課程資源以及內(nèi)容融入到師資培訓(xùn)過(guò)程中，這樣就可以充分保障，無(wú)論是在偏遠(yuǎn)山區(qū)還是在城市都能夠通過(guò)優(yōu)質(zhì)的師資培訓(xùn)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面改善學(xué)前教育師資的水平現(xiàn)狀。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育師資培訓(xùn)對(duì)于全面改善現(xiàn)階段的學(xué)前教育水平和質(zhì)量有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，我們應(yīng)深入研究學(xué)前教育師資水平、現(xiàn)狀及相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)前教育的師資培訓(xùn)提供指導(dǎo)方向，全面提高學(xué)前教育師資教學(xué)水平，滿足現(xiàn)階段的學(xué)前教育教學(xué)需求。

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