淺談初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合

周子榮

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)初中教育體系中的不斷深化，物理課程對(duì)初中生發(fā)展的影響越來(lái)越明顯。高質(zhì)量的初中物理課程不僅能夠報(bào)告主學(xué)生拓展物理學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從而為初中生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的初中物理課程中，有很多教師受到傳統(tǒng)教育理念下“唯分?jǐn)?shù)論”教育思想的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往采用“物理知識(shí)理論講述+重點(diǎn)板書(shū)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文通過(guò)深入探究初中物理課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與優(yōu)化策略，以期提升初中物理課程教育教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)初中生的全面發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);優(yōu)化整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0230-01

初中是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的重要時(shí)期，在新課改不斷深化的時(shí)代背景下，初中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了一系列的變化，這就需要我們對(duì)物理課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的有效融合，是初中各科目教師所采納的重要教學(xué)方式。因此，初中物理課程教師也要與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)信息技術(shù)與物理課程知識(shí)內(nèi)容的優(yōu)化整合，從而有效加法學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

1 結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升的主要原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，面對(duì)理論性、邏輯性較強(qiáng)的物理知識(shí)時(shí)，往往難以形成有效的抽象思維。針對(duì)這種問(wèn)題，我們要從學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)入手，調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

以筆者的教學(xué)活動(dòng)為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《凸透鏡的成像規(guī)律》這節(jié)課程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，鑒于課堂的實(shí)際教學(xué)時(shí)間有限，而學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律及其相關(guān)原理的掌握能力與理解能力不足，在這節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，我首先為學(xué)生制作了課程教學(xué)視頻，在視頻中包括：不同焦距下的凸透鏡呈現(xiàn)規(guī)律及相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)原理、以及日常生活中凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用等等。然后我將這節(jié)課程的PPT教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)清單和課前練習(xí)題目制作出來(lái)，與教學(xué)視頻一起制作成壓縮包，通過(guò)社交平臺(tái)上傳到班級(jí)群內(nèi)，要求學(xué)生自行下載預(yù)習(xí)，并將課前預(yù)習(xí)檢測(cè)題目的結(jié)果范闊給我，這樣我就能根據(jù)學(xué)生在每道題目上的正確率來(lái)決定本街課程的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這樣，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與物理課程的有效融合，極大地提高了初中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展微課視頻教學(xué)

在初中物理課程中，有很多物理課程的知識(shí)比較抽象，比如磁力、作用力和能量等等，這些抽象化的物理概念學(xué)生是無(wú)法直觀的感受到的，這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中個(gè)人抽象能力不足，難以提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在初中物理課程中有很多碎片化的物理學(xué)知識(shí)和物理概念，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力不足是導(dǎo)致學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升的重要因素。針對(duì)這種問(wèn)題，我們可以通過(guò)微課視頻的教學(xué)方式解決。

以筆者的教學(xué)活動(dòng)為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《歐姆定律》這節(jié)課程的相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，我化身為“新媒體編輯”，為

學(xué)生拍了一些有趣的小視頻，比如“靜電的產(chǎn)生”等小知識(shí)，我就利用家中的小貓作視頻主人公，通過(guò)貓貓上產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象，以“一只貓”的口吻為學(xué)生普及了靜電的形成，以及靜電的隔離措施等等。然后我講這些趣味性小視頻上傳到班級(jí)的“抖音”賬號(hào)上。學(xué)生紛紛被這些趣味性小視頻吸引，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是初中物理課程中的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生在動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中形成良好的知識(shí)理解能力，從而提高學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在當(dāng)前的初中物理課程教學(xué)活動(dòng)中，很多教師受制于課程內(nèi)容的復(fù)雜性以及課堂教學(xué)時(shí)間的限制，不得不縮短在課程中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這種行為降低了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以推動(dòng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在初物理課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行展示是很有必要的。

以筆者的教學(xué)活動(dòng)為例，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《力的合成》這節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鑒于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力不足，在要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前，我首先結(jié)合多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示了這節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)效果，然后再要求學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在了解“平行四邊形定則”的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)會(huì)更加流暢順手，這節(jié)課程取得了良好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：綜上，隨著新時(shí)代下物理課程教育理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂講述+重點(diǎn)板書(shū)”的教學(xué)制度已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這種問(wèn)題，需要我們從學(xué)生實(shí)際入手，通過(guò)物理課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)化整合，從而提高學(xué)生對(duì)物理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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