淺談游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳華萍

摘要：信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，現(xiàn)代教育的蓬勃發(fā)展，不斷推動著基礎(chǔ)教育改革，使得信息技術(shù)課從原來只教技術(shù)，轉(zhuǎn)變成一門注重學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的課程。然而，在實際的教學(xué)中，往往會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺得課堂內(nèi)容枯燥乏味，喜歡偷偷玩電腦游戲等情況。顯然，傳統(tǒng)的授課方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在課程的需要，信息技術(shù)課教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：游戲;游戲化教學(xué);信息技術(shù)課

中圖分類號：G623.58?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0185-01

1 游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用需要注意的問題

1.1 選擇符合教學(xué)內(nèi)容的游戲。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，都會經(jīng)歷選擇游戲過程，此時，要對游戲趣味性、難度、挑戰(zhàn)性等方面的考慮。由心流理論可知，當(dāng)游戲挑戰(zhàn)難度高于學(xué)生能力水平時，容易產(chǎn)生焦慮情緒，反之，學(xué)生太過容易的完成游戲任務(wù)，將會很快的產(chǎn)生厭倦心理，只有控制好游戲的難度、挑戰(zhàn)性，才能盡可能發(fā)揮游戲化教學(xué)效果。筆者認(rèn)為這是非常重要，而且很關(guān)鍵的一個問題，僅僅為了用游戲而忽視與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，容易使游戲化教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，若選擇與教學(xué)內(nèi)容相適、恰當(dāng)?shù)挠螒?，將達(dá)到課堂教學(xué)事半功倍的效果。

1.2 注意游戲時間的分配。在實踐的過程中，總會出現(xiàn)游戲時間過長，學(xué)生失去興趣，或者影響其他內(nèi)容的講解。面對這樣的情況，就需要教師能夠在寫教學(xué)設(shè)計方案的時候，對可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測，思考應(yīng)急方案，以便在實施過程中能夠靈活的處理這些問題。在學(xué)界有“教學(xué)”三法一說，即為：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。這強調(diào)應(yīng)變能力。教師應(yīng)該充分把握好游戲的分配時間，以便達(dá)到發(fā)揮游戲的最大作用。

1.3 注重師生的互動性。在游戲化教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)學(xué)生玩游戲，老師看著學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象，若是整堂課都是這樣的場景，必然是失敗的游戲化教學(xué)。教師在學(xué)生進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)的時候，要明確教師不僅是引導(dǎo)者，還是參與者，應(yīng)該主動的與學(xué)生交流，肯定學(xué)生成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，教師反饋的教學(xué)、評價等結(jié)果，將直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。甚至，教師還可以在游戲化教學(xué)中設(shè)計能夠師生互動的游戲活動，來增加師生間的交流互動。

2 游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的策略

2.1 游戲化教學(xué)準(zhǔn)備階。

（1）確定游戲化教學(xué)內(nèi)容。選擇游戲化教學(xué)這種方法，一定要充分考慮所選教學(xué)內(nèi)容是否適合，不能為了用而用，而忽略了教學(xué)本質(zhì)。若確定教學(xué)內(nèi)容合適后再進(jìn)行游戲的選擇，這樣才能夠使得游戲化教學(xué)接著往下進(jìn)行。

（2） 選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?。筆者同樣在注意問題中闡述了游戲選擇應(yīng)該恰當(dāng)，需符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求;而且要考慮到游戲的畫面、難度等，游戲能夠滿足學(xué)生的年齡特點，結(jié)合心流理論，盡量選擇有吸引力，調(diào)動學(xué)生興趣，具有一定挑戰(zhàn)性的游戲，可考慮競技闖關(guān)這類游戲。當(dāng)然游戲的選擇不僅僅是直接應(yīng)用游戲，也可以是教師自己設(shè)計與制作游戲，這樣的游戲或者游戲活動也必須與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，有趣且富有競爭挑戰(zhàn)。此外，無論是游戲的直接應(yīng)用還是設(shè)計的游戲等，可以根據(jù)實際情況，引入游戲的機(jī)制，包括競爭、積分、獎勵等，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2 游戲化教學(xué)設(shè)計階段。設(shè)計完整的游戲化教學(xué)設(shè)計方案。都說好的設(shè)計是成功的基礎(chǔ)，一份完整的教學(xué)設(shè)計方案是在充分考慮教學(xué)內(nèi)容與游戲的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，分析可能出現(xiàn)的情況與問題，合理設(shè)計游戲在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與游戲的融入與結(jié)合，能夠讓教學(xué)有所計劃的開展，以及對于突發(fā)情況的處理、教學(xué)反思都有所幫助。只有做好教學(xué)前的準(zhǔn)備，才能打好教學(xué)這場硬仗，才能獲得計劃的教學(xué)效果。

2.3 游戲化教學(xué)組織階段。游戲化教學(xué)組織階段即游戲化教學(xué)開展時，需要教師從多個方面開展組織工作，確保游戲化教學(xué)的順利進(jìn)行。

（1） 營造良好課堂氛圍。在游戲化教學(xué)開展之初，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，教師還可以利用開場小游戲進(jìn)行熱身，形成師生融洽的相處氛圍。這樣良好的課堂氛圍，能夠帶動班級的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂一開始就吸引著學(xué)生的注意力。

（2） 明確游戲規(guī)則。教師在學(xué)生進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)前，一定要清楚的介紹游戲規(guī)則和任務(wù)要求，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入游戲化學(xué)習(xí)狀態(tài)。否則，學(xué)生在不清規(guī)則、任務(wù)的狀態(tài)下必然會變成玩游戲、玩樂，而非游戲化學(xué)習(xí)，也定然影響教學(xué)效果。因而，對于不按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲的學(xué)生，教師必須將其指出，并要求其改正，以保證游戲化教學(xué)的效果。

（3） 明確學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律。在課堂中，若屢屢因為課堂紀(jì)律打斷教學(xué)，將直接影響課堂教學(xué)效果。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，只有學(xué)生保持好的紀(jì)律，才能更加投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，游戲化教學(xué)開展也能保證順利進(jìn)行。

（4）學(xué)生組內(nèi)合作與競爭。在學(xué)生進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)時，教師可以通過分小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，以及競爭性，在努力獲得自我以及同伴肯定的過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效果。

（5）游戲化教學(xué)任務(wù)適時、適量。教師在設(shè)計游戲化教學(xué)任務(wù)時，要充分考慮游戲應(yīng)該安排在教學(xué)哪個環(huán)節(jié)，什么時候，安排幾個游戲，安排多長時間的游戲。這就是所說的，游戲任務(wù)要放在合適的時間，把握好適度的量，還需要教師在學(xué)生完成游戲任務(wù)后，進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，這樣才能達(dá)到好的效果。

（6）及時評價與總結(jié)。教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師的評價不僅是引導(dǎo)性回歸小結(jié)，也需要教師對學(xué)生游戲情況、游戲結(jié)果進(jìn)行即時評價。甚至可以引入游戲獎勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生積極性，對于游戲完成好、比賽贏，或者完成任務(wù)出色的學(xué)生進(jìn)行獎勵，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，提高學(xué)生的自信心與興趣。

3 結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)課游戲化教學(xué)應(yīng)用的研宄，將游戲與教育相結(jié)合。但由于社會普遍覺得游戲容易讓學(xué)生沉迷，沒看到游戲的價值，使得游戲在學(xué)校教學(xué)中不被重視。而對游戲化教學(xué)的研宄少之又少，在未來的工作中還需要不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉大力.游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013，28（08）：132-133.

[2]路敏.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2011.