“以讀促寫(xiě)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

何聚茂

摘要：作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，“以讀促寫(xiě)”對(duì)于學(xué)生讀寫(xiě)能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。此方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練項(xiàng)目，確保學(xué)生能夠在文章中獲取有價(jià)值的寫(xiě)作信息，為其寫(xiě)作創(chuàng)造良好的條件。在對(duì)初中階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)法的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教學(xué)改革的深化開(kāi)展，輔助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，逐步促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文主要探討了“以讀促寫(xiě)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);寫(xiě)作訓(xùn)練;初中英語(yǔ);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0151-01

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，使用范圍十分廣泛。作為二十一世紀(jì)必備的基礎(chǔ)技能之一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)所在。新課程改革背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)也正在逐漸發(fā)生變化。寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要手段，能有效鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯、句型等多方面英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，當(dāng)從閱讀的角度切入。教學(xué)實(shí)踐表明，以讀促寫(xiě)的教學(xué)形式，不僅能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)思維理解能力。

1 通過(guò)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)中，興趣占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的作用，在初中英語(yǔ)教學(xué)中同樣如此。要想有效應(yīng)用“以讀促寫(xiě)”模式必須采取有效的措施激發(fā)學(xué)生興趣，將閱讀作用于英語(yǔ)寫(xiě)作。初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握其生理和心理發(fā)展規(guī)律，明白學(xué)生之間的差異性，從而有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，課堂呆板而無(wú)聊，學(xué)生漸漸失去閱讀興趣，沒(méi)能建立良好的英語(yǔ)根基，寫(xiě)作時(shí)不知從哪里入手。教師在今后教學(xué)過(guò)程中要牢牢抓住這一點(diǎn)，并制定有效的方式策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探索初中英語(yǔ)的欲望[1]。提升學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如游戲教學(xué)方式、趣味朗讀活動(dòng)、話劇表演或角色扮演，還可以有目的地組織英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)比等。隨著信息技術(shù)的革新及普及，現(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩、層出不窮，都可以成為教師的有效教學(xué)方式方法，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。

2 通過(guò)閱讀資源，積累寫(xiě)作素材

初中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)兩部分：一部分是閱讀，是知識(shí)與技能輸入的全過(guò)程，一部分是寫(xiě)作，是知識(shí)與技能輸出的全過(guò)程。由此可見(jiàn)，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中若想提高學(xué)生的輸出水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須從源頭入手，有效利用閱讀教學(xué)，為寫(xiě)作積累更加豐富、更加充足的素材，為學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要注重閱讀素材的選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能全面的閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不僅局限在初中英語(yǔ)教材中，還要對(duì)課外書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行有效的收集、擇取及整合，為學(xué)生們提供更加豐富多彩的教學(xué)資源。開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，拓展學(xué)生的思維模式，為英語(yǔ)寫(xiě)作積累足夠全面、足夠精彩的素材[2]。例如，教師在講“My favourite subject iS Science”這一部分內(nèi)容時(shí)，不僅要對(duì)教材上的閱讀知識(shí)進(jìn)行傳授，還可以通過(guò)其他方式和途徑引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)教育現(xiàn)狀及國(guó)際教育形勢(shì)等，可以是報(bào)紙、書(shū)籍，也可以是影視作品與信息技術(shù)等。需要注意的是，近些年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展步伐十分迅猛，給我國(guó)教育事業(yè)注入了大量蓬勃力量，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。但是網(wǎng)絡(luò)信息太過(guò)混雜，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選和利用健康信息。一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀理解的掌控能力，另一方面幫助學(xué)生積累更與時(shí)俱進(jìn)的、更新鮮充足的寫(xiě)作素材。為初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生全面素養(yǎng)的提高提供有力的保障。

3 通過(guò)閱讀內(nèi)容，確定寫(xiě)作方法

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往離不開(kāi)對(duì)以下幾部分內(nèi)容的深入探討和解析：其一，對(duì)文章大體上的理解，包括關(guān)鍵詞的抓取、段落的劃分、基本內(nèi)容的解析、中心思想的提煉等。其二，對(duì)單詞、詞組、短語(yǔ)、句型、句法等的學(xué)習(xí)和利用。其三，對(duì)文章修辭手法的分析。通過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生更有效地理解整篇文章，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言材料，理清文章整體的思路及布局方法，明白文章架構(gòu)從而升華中心情感。通過(guò)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，然后作用于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作模式的融入。詞匯及句型的變化使學(xué)生的寫(xiě)作變得更豐富、更靈活，例如，我最喜歡的食物是香蕉，這一句話大部分學(xué)生都會(huì)寫(xiě)成“My favorite food is bananas.”，但其實(shí)可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作文章的實(shí)際需要轉(zhuǎn)變成“I like bananas best.”。在日常初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累這些基礎(chǔ)語(yǔ)言材料，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。

4 通過(guò)閱讀訓(xùn)練，升華寫(xiě)作情感

“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作模式的融入與實(shí)施，不僅要在閱讀教學(xué)中不斷積累，還要通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用積累的知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)庫(kù)，提高寫(xiě)作效率和質(zhì)量[3]。例如，初中英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)單元都是不同的板塊，有不同的主題，教師可以在各單元閱讀教學(xué)結(jié)束以后，針對(duì)每個(gè)單元內(nèi)容為學(xué)生們布置相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效應(yīng)用與轉(zhuǎn)換。從閱讀方面來(lái)說(shuō)，能夠拓寬學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)理解、記憶的寬度和深度，從寫(xiě)作方面來(lái)說(shuō)，能夠迅速將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容融入知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力與水平的雙提高。通過(guò)對(duì)閱讀的深層次理解和寫(xiě)作訓(xùn)練，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作模式。

總之，“以讀促寫(xiě)”是以學(xué)生“讀”的輸入促進(jìn)“寫(xiě)”的發(fā)展的過(guò)程寫(xiě)作法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編，選擇貼近學(xué)生生活的話題，將寫(xiě)作話題與相關(guān)閱讀文本分析相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文本，體會(huì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的關(guān)系，掌握寫(xiě)作技能，實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)”?！耙宰x促寫(xiě)”教學(xué)讓學(xué)生親歷寫(xiě)作這一“生產(chǎn)過(guò)程”，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激活創(chuàng)造力，并從中領(lǐng)悟探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，享受交流和思考帶來(lái)的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏珠玉."以讀促寫(xiě)"在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2018（7）：96-97.

[2]劉艷娜，金哲洙.以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018，（24）：123.

[3]朱海娟."以讀促寫(xiě)"在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018，（09）：P.73.