用微課提升中職計算機課程的教學效果

江少練

摘要：計算機課程是一門要求將理論知識應用到實踐操作中去的偏實踐的課程，但是傳統(tǒng)的計算機課程教學往往偏重于學生理論基礎的建設，忽略學生對計算機課程實踐操作興趣和實踐操作能力的培養(yǎng)。隨著課改的不斷推進，微課被應用于各種學科，在計算機課程的教學中應用微課教學，可以有效地彌補上述傳統(tǒng)教學方法中的短板，有利于實現(xiàn)學生主動式的學習，提升學生的學習效率以及學生的專業(yè)水平。

關鍵詞：微課;中職計算機課程;教學效果

中圖分類號：G712;TP3-4?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0015-01

引言：隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機課程教育需要進行一定的改革，以滿足社會對計算機人才的需求。中職計算機課程的教學已經(jīng)通過一定改革達到了一定的水平，但是由于計算機技術迭代特別快，導致課程的改革跟不上技術發(fā)展步伐，就會產(chǎn)生教學中的問題，這些問題會影響整個課程的教學，進而阻礙計算機教學的發(fā)展。通過微課的輔助教學方式可以有效解決教學中的問題，從而達到促進計算機課程教學快速發(fā)展的效果。

1 計算機教育的現(xiàn)狀

我國的計算機教學缺乏一定的實踐性教學，因為計算機課程本身的教學目標是提升學生的計算機水平，達到符合社會科技人才的標準，而現(xiàn)實的實際課堂著重對學生的計算機知識進行大量的概念性知識教學，實操的課程少之又少，導致偏離了計算機教育的原本目標。

現(xiàn)階段的計算機課程教學還是多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學方式，花費大量的時間通過面授的方式將課程知識灌輸給學生，學生也只能被動的接受，最后課程即將結束的時候只有少部分的時間給予學生實際操作的教學，這種教學模式是不平衡的，導致學生學習情緒不高漲，教師和學生都會對其產(chǎn)生厭倦，最終課程教學效果特別不理想。為此，計算機課程的教學必須要進行改革創(chuàng)新，讓學生在有限的時間內(nèi)根據(jù)自身情況將知識學習通透，讓教師在有限的時間內(nèi)將課程教學發(fā)揮到最大層度，解放教師的更多時間讓教師去研究更專業(yè)的計算機技術。

計算機專業(yè)水平的提升需要將實際操作的練習作為支撐，并且計算機專業(yè)還具有一定的研發(fā)性和可擴展性，那就更需要學生自己去探索，通過不斷的實際操作將理論知識應用到其中，從而提升學生的專業(yè)技能。但是由于傳統(tǒng)教學更加偏重于理論知識的建設，已經(jīng)不能適應當今計算機課程教學的現(xiàn)狀了。因此，汲取傳統(tǒng)實際教學的精髓后將其應用于新的教學方法是迫切的，只有這樣才能緊跟社會科技的步伐，從而培養(yǎng)符合社會市場需求的科技人才。

2 微課在中職計算機課程的應用與效果

微課已經(jīng)在很多學校的中職計算機課程中開展了，并且被學生和老師都欣然接受，作為一種新型的授課模式，學生的學習熱情也有所提高，教師也解放了時間和空間等方面的問題。

微課不能脫離實際的課堂教學，因為需要通過實際課堂教學建立學生基礎的知識理論框架，面授可以通過講師生動的課堂更有效帶動學生去學習基礎知識。而微課作為輔助手段，不能使用太長的時間去將大量知識點涵蓋去教學，所以要將課程使用知識點碎片化的方式展示給學生，通過簡短的教學解決學生的學習需求問題。因此教師需要花費一定的精力和時間去設計相應的課程，包括知識內(nèi)容、相關知識的圖片、課件、小視頻和最終的實際操作等等。微課主要通過極度濃縮的視頻方式將知識用更直觀的方式展現(xiàn)給學生，通過微課可以讓學生高度集中的學習相應的知識，從而提升學生的專業(yè)能力。

微課運用于中職計算機課程教學中，不僅讓學生在相同的時間內(nèi)學到了更多的計算機知識， 還提升了學生對計算機課程的興趣和熱情。通過微課，教師可以和學生建立良好的師生關系，因為普通的傳統(tǒng)實際教學方式是一對多的面授方式進行，很難進行全體的師生互動，拉遠了師生之間的關系，學生也會有所懈怠。而通過微課，學生相當于是一對一的進行學習模式，有利于培養(yǎng)師生之間的感情，從而促進學生對計算機課程的學習熱情。

通過微課，可以鞏固學生已掌握的知識。因為微課的方式有錄播的形式，學生根據(jù)自己的情況可以通過選擇需要的課程進行學習，解決了傳統(tǒng)課堂無法回溯的問題，讓學生學習知識的過程中不再迷茫。

通過微課可以提升學生的學習興趣，進而提升學生的計算機專業(yè)水平。因為教師教學是有各自的特點的，通過微課的教學方式，教師可以將自己教學方式中的特點放大融合到視頻中，讓學生對課堂的興趣更濃烈。微課也包含有趣的知識視頻和圖片去提升學生的學習熱情。

通過微課讓教師解放了更多的時間。傳統(tǒng)教學中教師要安排合適的時間和場所去集中培訓學生的實操課程，花費了空間和時間的大量資源。通過微課，教師只需要通過錄制視頻的方式便可進行全部學生的教學，針對個別問題不夠詳細和設計，教師完全可以通過分級錄制補充沒有設計的問題，而學生也解決了時間和空間的限制，達到了可以隨時學，反復學的效果。

3 結語

總的來說，微課的應用極大層度上提高了計算機課程的教學效果，不論是從老師的角度說，還是從學生的方面看，微課的教學都是正向促進計算機課程開展的，有利于學生專業(yè)水平的提升。從空間和時間方面看，微課的應用解決了這兩個限制性問題，讓計算機課程的開展更加有效率。

參考文獻：

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