小學(xué)音樂課堂中基本樂理與視唱練耳的運(yùn)用

◎ 劉沁怡 （江蘇省南京市浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個(gè)重要的課程基本理念就是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。興趣，是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂的根本動(dòng)力，是孩子們終身喜愛音樂的必要前提。教師在音樂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，并且能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)備豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)新穎的教學(xué)形式，以此來逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富他們的精神生活。所以，在音樂學(xué)習(xí)中加入基本樂理與視唱練耳的內(nèi)容，可以為學(xué)生養(yǎng)成欣賞音樂的良好習(xí)慣，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，并且為終身喜愛音樂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基本樂理與視唱練耳的內(nèi)涵

作為音樂教育領(lǐng)域的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，視唱練耳兼具理論性和技術(shù)性的特點(diǎn)，它包括樂理、視唱和練耳這三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，三者既可以獨(dú)立研究又是一個(gè)整體。在音樂教學(xué)發(fā)展的不同時(shí)期，音樂家們對(duì)視唱練耳課程的性質(zhì)和特征也有著不同的理解。通過課程名稱去理解，視唱練耳是一門以識(shí)譜為教學(xué)目的的課程，但是這樣片面的去理解這門課程的涵義是不準(zhǔn)確的。前蘇聯(lián)音樂教育家奧斯特洛夫斯基曾說過，學(xué)會(huì)讀譜，并且能準(zhǔn)確的演唱僅僅只是教學(xué)的必要基礎(chǔ)和解決較困難問題的必要條件，如果認(rèn)為視唱練耳只是訓(xùn)練讀譜和音準(zhǔn)，這種觀念是不正確的。

基礎(chǔ)理論和基本技能相互聯(lián)系、相輔相成是基本樂理與視唱練耳的學(xué)科特點(diǎn)。這門課程講述了音樂方面最基本的理論知識(shí)和聽音、識(shí)譜的基礎(chǔ)內(nèi)容，能夠發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知、表現(xiàn)，提高音樂審美能力、音樂素養(yǎng)，為音樂學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。

二、學(xué)習(xí)基本樂理與視唱練耳的優(yōu)勢(shì)

基本樂理與視唱練耳是音樂教育的一個(gè)重要組成部分，視唱練耳課程不僅具有音樂教育和美育共同的特征，還具有它自身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。首先，視唱練耳課程通過聽音和視唱來讓學(xué)生用耳朵感受、用聲音表現(xiàn)音樂，進(jìn)而創(chuàng)造和欣賞音樂。同時(shí)，多樣化的讀譜視唱訓(xùn)練、音樂記憶能力的培養(yǎng)都對(duì)我們欣賞和理解音樂有著巨大的幫助。所以，視唱練耳教學(xué)在用其獨(dú)特的訓(xùn)練方式，讓我們能夠更好的感受音樂，了解音樂，提高我們的音樂感知力、音樂鑒賞力，逐漸樹立正確的音樂審美觀。

三、如何在教學(xué)過程中更好的加入基本樂理與視唱練耳的內(nèi)容

首先，在節(jié)奏練習(xí)中參考柯達(dá)伊節(jié)奏讀法，并且使用柯爾文音高手勢(shì)法模唱大調(diào)音階上下行，通過手勢(shì)更直觀的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣也能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在節(jié)奏練習(xí)中融入國內(nèi)外一些先進(jìn)的教育理念，如節(jié)奏讀譜法，并與簡(jiǎn)單的打擊樂活動(dòng)緊密結(jié)合，提供一些可操作的示范案例，注重讓學(xué)生感受多聲部節(jié)奏的層次，運(yùn)用了一些身勢(shì)律動(dòng)幫助學(xué)生更好地掌握節(jié)奏，逐漸建立比較穩(wěn)定的節(jié)奏感，掌握最基本的節(jié)奏及節(jié)奏型。

其次，以首調(diào)唱名法為基礎(chǔ)，結(jié)合使用固定調(diào)唱名法，用字母標(biāo)記與手勢(shì)進(jìn)行音高訓(xùn)練。同時(shí)，借鑒奧爾夫和達(dá)爾克羅茲的音樂教育體系中的一些教學(xué)理念，比如：將語言引入視唱練耳教學(xué)，運(yùn)用身勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行視唱練習(xí)等等，把視唱與練耳的內(nèi)容融入到教學(xué)的每一課中。這樣，更有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，綜合平衡發(fā)展的音樂教育思想。

同時(shí)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)主義課程觀念的影響，重視課程教學(xué)的實(shí)踐性，主張學(xué)生通過自主的實(shí)踐來體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從中獲取、理解知識(shí)內(nèi)涵。還注重對(duì)和聲的學(xué)習(xí)和理解，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行自由的組合與創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的靈活性，比如歌詞的自由創(chuàng)編，伴奏織體的自由選擇等等。

在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主的身勢(shì)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的過程，體現(xiàn)人本主義的課程觀念，課程的重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向了學(xué)生本身，重視個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。

通過選擇不同形式的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的理解、記憶，從而分析、欣賞和表現(xiàn)音樂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂情感的理性塑造。隨著學(xué)生音樂知識(shí)及審美能力的提高，使其音樂感知力和想象力不斷升華，擴(kuò)大音樂教育的審美內(nèi)涵。

在小學(xué)音樂課中，進(jìn)行基本樂理與視唱練耳的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)孩子們?cè)谝魳返母兄矫?、聽辨方面的能力，不斷提高他們的記憶和識(shí)譜視唱能力，了解音樂各方面的基本要素和體裁、結(jié)構(gòu)形式。我們作為教師，在音樂課上教唱歌曲時(shí)，一方面要注重學(xué)生對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，另一方面還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和普適性的基礎(chǔ)上，注重多元音樂文化的滲透與聯(lián)系。努力發(fā)展學(xué)生的音樂個(gè)性，培養(yǎng)審美情趣。

結(jié) 語

在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展中的社會(huì)，小學(xué)音樂課程應(yīng)該隨時(shí)跟緊時(shí)代的步伐，根據(jù)當(dāng)時(shí)的課程思想改革與教學(xué)大綱的內(nèi)容，不斷更新教材的內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)音樂課程的發(fā)展與建設(shè)。同時(shí)，要充分重視課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性作用，與學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理順序有機(jī)的結(jié)合起來。從長遠(yuǎn)的發(fā)展意義上來看，音樂課堂教學(xué)是一個(gè)不斷充實(shí)、不斷發(fā)展與完善的過程，所以我們必須要時(shí)刻跟緊時(shí)代的步伐，提出新觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)與解決新問題，努力的使小學(xué)音樂課堂教學(xué)能夠新穎化、系統(tǒng)化和日趨進(jìn)步。