微課在高校音樂(lè)教育鋼琴課程中的應(yīng)用分析

◎ 高捷 （懷化學(xué)院）

現(xiàn)代社會(huì)呈現(xiàn)出信息化發(fā)展趨勢(shì)，而微課的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，受到了學(xué)校和教師的青睞。作為高等院校音樂(lè)教育中的重要組成部分，鋼琴課的有效實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。但是從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)模式單一、固化，很多教師依舊側(cè)重于教授知識(shí)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)生狀態(tài)，制約了學(xué)生的發(fā)展，而微課作為一種新型資源表現(xiàn)形式，可以很好的推進(jìn)課程現(xiàn)代化、微型化，符合學(xué)習(xí)者、碎片化、移動(dòng)化的需求，將其應(yīng)用到鋼琴課可以很好的滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一、微課在高校音樂(lè)教育鋼琴課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課程首要突出的特點(diǎn)就是時(shí)間短少，內(nèi)容少但精細(xì)，主題明確。但是在傳統(tǒng)課堂中45分鐘連續(xù)的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)乏味，以至于無(wú)法集中精力，而微課程的應(yīng)用，在教學(xué)時(shí)間上極大的縮短了，有利于學(xué)生集中注意力。此外，微課實(shí)現(xiàn)了不同時(shí)間、空間上自由學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求借助多媒體終端設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)或者下載到手機(jī)以及多種終端設(shè)備上等，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生可結(jié)合對(duì)知識(shí)的理解及學(xué)習(xí)情況，通過(guò)相關(guān)教學(xué)視頻對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行線上、線下的重復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。

（一）可以實(shí)現(xiàn)多種移動(dòng)設(shè)備的支持

微課在不僅內(nèi)容容量小，而且是以視頻方式展現(xiàn)和傳播。而現(xiàn)代移動(dòng)視頻播放設(shè)備多種多樣，如手機(jī)、平板電腦等，可以使得學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在課后，學(xué)生也可以根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)一步開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。高校音樂(lè)教師將課程內(nèi)容制作成微課后，方便學(xué)生下載到移動(dòng)設(shè)備中來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。而使用微課教學(xué)，使得教師可以將課下時(shí)間利用起來(lái)制作編輯，促使教師更加合理的安排了時(shí)間，在一定程度上緩解了教師工作壓力。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)

教師利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可以根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)，高校音樂(lè)教師改變了以往的線下授課方式，同時(shí)也可以及時(shí)得到學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)教學(xué)做好相應(yīng)的調(diào)整，有利于提高微課的水平和質(zhì)量。而學(xué)生自主通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)積極性得到了提高，所以在對(duì)課程評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)更加客觀。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活中，在這種情況下，對(duì)高校學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，不需要過(guò)多涉足社會(huì)就可以知道天下事，所以，當(dāng)下的教育不能僅僅局限于校園內(nèi)部，在高校音樂(lè)鋼琴課中使用微課，激發(fā)了學(xué)生興趣，使得學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在高校音樂(lè)教育鋼琴課程中的應(yīng)用可行性分析

（一）使用微課的可行性

微課教學(xué)已經(jīng)成為了一種非常便捷的學(xué)習(xí)資源。而在鋼琴教育課程中使用微課，給鋼琴教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。首先，由于鋼琴教學(xué)本身特點(diǎn)，可以將其分解成多個(gè)知識(shí)，而微課這種授課方式剛好符合這一需求，有利于幫助學(xué)生方便快捷的獲得知識(shí)，并能重復(fù)學(xué)習(xí)。此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要作用。其次，微課在制作上非常方便。教師可以使用錄屏軟件錄制、智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等。最后，鋼琴課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)微課進(jìn)行傳播，在高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳播，這不僅實(shí)現(xiàn)了微課的價(jià)值，也提高了教師授課效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

（二）使用微課的前提條件

微課的有效開(kāi)展，需要高校滿足必要的基礎(chǔ)條件。一方面，需要滿足硬件設(shè)備方面的條件，如錄制視頻的演播室以及錄制所需的相關(guān)設(shè)備，另一方面，學(xué)生需要使用網(wǎng)絡(luò)獲取微課視頻，如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，也要保證學(xué)生可以提前下載到移動(dòng)設(shè)備中，方便隨時(shí)觀看鋼琴課程。除此之外，高校教室一般會(huì)配有多媒體設(shè)備，教師可以充分利用開(kāi)展理論教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)前的高校無(wú)論是硬件設(shè)備還是軟件條件，都可以開(kāi)展鋼琴課程的微課教學(xué)，所以非常有可行性。

三、微課在高校音樂(lè)教育鋼琴課程中的設(shè)計(jì)原則

（一）符合學(xué)生為中心原則

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要體現(xiàn)出主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為主體，進(jìn)行充分師生交互。將課堂主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，而后充分獲得微課程教學(xué)效果的反饋，以便于教師可以有針對(duì)性的結(jié)合學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整。在制作微課程時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際知識(shí)認(rèn)知程度出發(fā)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)前應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目的，通過(guò)微課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）趣味性原則

微課程改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)模式，通過(guò)有效的教學(xué)方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要作為一種教學(xué)輔助手?jǐn)嗳U(kuò)充學(xué)習(xí)資源。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)中，需要體現(xiàn)出趣味性原則，并結(jié)合到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。首先，在選擇內(nèi)容上需要突出趣味性、新穎和獨(dú)特特點(diǎn)；其次，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性；再次，教師需要靈活運(yùn)用語(yǔ)言，豐富表達(dá)形式，以達(dá)到吸引學(xué)生的目的；最后，對(duì)于素材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，教師盡量要選擇學(xué)生感興趣的，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，幫會(huì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）實(shí)用性原則

實(shí)用性是設(shè)計(jì)教學(xué)資源中最為關(guān)鍵的原則，要求教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要確保相應(yīng)的教學(xué)資源符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求，有著實(shí)用性。通過(guò)學(xué)習(xí)后，可以很好的幫助學(xué)生獲得想要的知識(shí)，并能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，并能夠有效的幫助學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)真實(shí)案例或者特定情境的利用，促使學(xué)生意識(shí)到與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣。

四、微課在高校音樂(lè)教育鋼琴課程中的應(yīng)用模式設(shè)計(jì)

（一）高校鋼琴課程教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

在以往的鋼琴課程教學(xué)中，主要分為個(gè)別課授課，小組課、合奏課，集體課授課三種課程方式。小組課程和集體課程是目前高校使用最多的課程方式。其中集體課程是以講解鋼琴理論知識(shí)為主，屬于鋼琴技術(shù)和藝術(shù)特征的課程，此類課程無(wú)法滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。而小組課程，可以很好到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，能夠形成一種良好的教學(xué)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生相互之間共同進(jìn)步。

微課在高校鋼琴課程教學(xué)中的推廣，打破了傳統(tǒng)鋼琴授課中固有的模式。可將微課作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，以便于學(xué)生帶著問(wèn)題在課上與教師進(jìn)行交流，從而逐步形成了翻轉(zhuǎn)課堂。而在課后，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的解決難題和沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，也可向授課老師尋求幫助，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

（二）鋼琴微課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

從上文鋼琴課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析情況看，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)鋼琴課程教學(xué)存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在：學(xué)生無(wú)法按時(shí)按量的達(dá)到教學(xué)要求，操作技能無(wú)法及時(shí)掌握；對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題需要教師進(jìn)行多次反復(fù)講解，降低了教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)樂(lè)趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性不高；教師學(xué)生對(duì)鋼琴課程重視程度不夠。而在鋼琴課程中應(yīng)用微課教學(xué)，可以有效解決這些問(wèn)題。

1、將微課應(yīng)用到鋼琴課程中，教師可以將講授類、演示類課程放到課前完成。首先，教師先在平臺(tái)上展示出有關(guān)新知識(shí)的講授類或演示類的微課，讓學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，總結(jié)后會(huì)帶著問(wèn)題到課堂中。而后，在課中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論，在討論過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，使得學(xué)生自主探究得到問(wèn)題的解決方法。在學(xué)生探討過(guò)程中，教師要注意及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)。而在課后，學(xué)生可以根據(jù)自己在課上的學(xué)習(xí)情況，完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。通過(guò)這種教學(xué)方式，形成了一種課前學(xué)習(xí)、課中探討、課后練習(xí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，有效落實(shí)了新課改強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

2、在課后應(yīng)用微課，主要是幫助學(xué)生播放演示類微課。當(dāng)學(xué)生完成課中學(xué)習(xí)后，根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系。在此過(guò)程中，學(xué)生可以借助微課中的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)。在微課的運(yùn)用下，提高了教師對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，也極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。

（三）微課設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模式

在鋼琴微課程設(shè)計(jì)中，需要遵循主動(dòng)性原則、社會(huì)性原則和系統(tǒng)性原則。其中主動(dòng)性主要指的就是，在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。而社會(huì)性，主要指的就是在實(shí)際教學(xué)中需要堅(jiān)持線上線下相互結(jié)合的教育模式，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。最后的系統(tǒng)性，主要指的就是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要堅(jiān)持由淺入深的教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的相互聯(lián)系，保證課程系統(tǒng)的完整性。

五、鋼琴課程中應(yīng)用微課的具體案例

高校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技巧，更要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感感知能力。因?yàn)椋瑢⒓记珊鸵魳?lè)相互融合，才可以促使學(xué)生更好的理解音樂(lè)。

以流行音樂(lè)《可惜沒(méi)有如果》一曲為例，雖然在音域上屬于低音區(qū)，節(jié)奏簡(jiǎn)單，但曲子本身有自己獨(dú)特的路線，剛進(jìn)入時(shí)是一種歡樂(lè)的氣氛，而后逐步過(guò)渡到遺憾的情緒中，如果只依靠技巧是很難滿足的，還需要自身的情感融合其中。由此可見(jiàn)，雖然微課的應(yīng)用改變了教學(xué)模式，但是鋼琴課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以高校鋼琴教育需要提高對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。微課的使用也凸顯了一定的問(wèn)題。其一，微課開(kāi)課規(guī)模還處于不斷發(fā)展中，并沒(méi)有大面積的推廣。其二，由于互聯(lián)網(wǎng)缺乏健全的監(jiān)管機(jī)制，所以出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如微課制作質(zhì)量不合格，影響了學(xué)生正常學(xué)習(xí)。其三，部分年紀(jì)大的教師，缺乏互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式相關(guān)知識(shí)，不具備良好的應(yīng)用能力，導(dǎo)致微課發(fā)展受到了一定阻礙。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，當(dāng)今教育形式不斷改變，而高校鋼琴教育作為學(xué)生音樂(lè)教育中重要組成部分，在課程中應(yīng)用將微課，可以極大的豐富鋼琴教育內(nèi)涵，促進(jìn)鋼琴教育的教學(xué)效率的提升，使得學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性得到提升。高校和教師應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)微課使用的弊端，讓微課在鋼琴教育中更好的發(fā)揮作用。