疑問(wèn)產(chǎn)生智慧，探究推動(dòng)創(chuàng)新
——談小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)

山東省青島市西海岸新區(qū)靈山衛(wèi)學(xué)區(qū)教育服務(wù)中心 劉致洪

為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的要求，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，這是教育的目標(biāo)，也是教育的最終目的。在課堂教學(xué)中，我們必須通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。

就像發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)一樣，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)課堂是讓小學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，教師要努力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，新課改要求創(chuàng)新，課堂教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)新，教師更應(yīng)該發(fā)揮積極性，助小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造性意識(shí)是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為基礎(chǔ)。小學(xué)生能夠提出問(wèn)題就證明他們已經(jīng)對(duì)事物進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究。仔細(xì)查找了事物間的聯(lián)系和區(qū)別，這就是思維的具體表現(xiàn)形式，也可以稱作小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的雛形。

質(zhì)疑從本質(zhì)上來(lái)講是創(chuàng)新意識(shí)的小火苗和創(chuàng)新的第一步。只有能夠找到問(wèn)題并質(zhì)疑，才能在問(wèn)題的基礎(chǔ)上開(kāi)展思考和研究解決問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。有質(zhì)疑才會(huì)去深思，有質(zhì)疑才會(huì)去探究，有質(zhì)疑才會(huì)去前進(jìn)。所以，教師在日常的課堂和教學(xué)中要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，要勇于提出問(wèn)題，并且思考解決問(wèn)題的方法。

在小學(xué)科學(xué)課的課堂上，我們可以嘗試讓學(xué)生在上課的開(kāi)始就提出他們的問(wèn)題。例如：講授“尋訪小動(dòng)物”這一課時(shí)，我在課堂伊始就引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。有的學(xué)生會(huì)問(wèn)尋訪是什么，還有的學(xué)生會(huì)問(wèn)這個(gè)訪是對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行觀察嗎，要到什么地方去訪等問(wèn)題。我們也可以讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中質(zhì)疑，如“大樹(shù)的觀察”這一課，學(xué)生會(huì)問(wèn)樹(shù)里有什么東西、樹(shù)皮為什么會(huì)裂開(kāi)、樹(shù)的形狀怎樣去形容等問(wèn)題。

二、利用有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去提升小學(xué)生探究知識(shí)的技巧和能力

以前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)較少、模式陳舊，課堂活動(dòng)深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，氣氛非常沉悶。新時(shí)期的課堂，學(xué)生的活動(dòng)有了更多的自主性，根據(jù)興趣去開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生參與性高，能夠積極合作思考，提高探究能力。我在日常的課堂上就注意引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手，激發(fā)他們的興趣，使他們真正領(lǐng)悟到科學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

想提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和掌握知識(shí)的技能，就要確保學(xué)生的主體地位，積極激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感悟生活，用科學(xué)的奧妙刺激學(xué)生主動(dòng)探究。只有這樣，學(xué)生才能積極參加這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力探究和運(yùn)用知識(shí)，逐漸培養(yǎng)出探究能力。在小學(xué)科學(xué)課堂，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究態(tài)度、能力和精神，我特別注意比較有趣味的實(shí)驗(yàn)觀察。但是，許多科學(xué)現(xiàn)象具有抽象、復(fù)雜和多變的特點(diǎn)，這就使小學(xué)生理解起來(lái)有些困難，更不用說(shuō)觀察和探究了。因此，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)情景中，領(lǐng)略到科學(xué)的神奇和奧妙。只有被這種探究奧妙的活動(dòng)所吸引，學(xué)生才能進(jìn)一步地研究和觀察物質(zhì)。

例如：我在講授“空氣和我們的生活”這一課時(shí)，起初我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“神奇神奇真神奇，無(wú)處不在多變化，看不見(jiàn)還摸不著，我們每一個(gè)人都離不了?！睂W(xué)生一聽(tīng)是猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，開(kāi)始表現(xiàn)出興趣，紛紛舉手發(fā)言。在學(xué)生回答出是空氣之后，我又提出一個(gè)問(wèn)題：空氣和我們的生活有什么聯(lián)系呢？然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察大家平靜時(shí)和跑步后的呼吸次數(shù)的區(qū)別，并且做好記錄。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：呼吸次數(shù)在不同情況下出現(xiàn)了不同，沒(méi)有空氣我們就無(wú)法生存。

這一堂科學(xué)課讓小學(xué)生在愉快的氛圍中通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了知識(shí)，課堂氣氛和諧，師生間有了良性的互動(dòng)。通過(guò)這一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最為關(guān)鍵的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了討論、研究、學(xué)習(xí)和思考。與此同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦以及合作的意識(shí)和能力也有了較大的提升和發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)課堂中多進(jìn)行興趣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)和探求知識(shí)，能夠大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的探究的潛力和動(dòng)力。鼓勵(lì)他們積極參與、積極思考、積極實(shí)踐、積極創(chuàng)造，用探究科學(xué)秘密的鑰匙去打開(kāi)科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)增加探究科學(xué)奧秘的興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和努力探索

小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)不能是被動(dòng)地接受知識(shí)，即便我們所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)是先輩總結(jié)出來(lái)的成果，學(xué)生也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去鑒別和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說(shuō)：“學(xué)生想要學(xué)習(xí)科學(xué)的徹底的方法就是‘再創(chuàng)造’?！币簿褪钦f(shuō)讓學(xué)生本人要掌握的東西經(jīng)過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。所以，顯性的學(xué)習(xí)方式會(huì)直接影響學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中具備創(chuàng)造性。因此，我在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與。如講到“觀察我們的身體”這一課時(shí)，難點(diǎn)之一就是觀察身體內(nèi)部。我們前面的學(xué)習(xí)大多是比較直接的觀察，主要是從外部進(jìn)行觀察探究。但我們是不能用眼睛直接觀察到我們的身體內(nèi)部，只有靠間接的感知。這也是學(xué)生初次體會(huì)觀察無(wú)法直接看到的事物。

為了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我用一個(gè)解暗箱的游戲?qū)胄抡n。我提前準(zhǔn)備了一個(gè)塑料瓶和牛皮紙袋，瓶?jī)?nèi)裝上半瓶水，此外還準(zhǔn)備了鋼筆和扳手等物品。首先，讓學(xué)生猜測(cè)紙袋內(nèi)部的物品并說(shuō)明理由。學(xué)生通過(guò)觸摸、搖動(dòng)、捏以及聽(tīng)等方法，最終準(zhǔn)確猜出了物品的名稱。然后，我展示了一幅畫(huà)，畫(huà)上是一個(gè)人的輪廓，再告訴學(xué)生：人體就像我們準(zhǔn)備的牛皮紙袋，外面被皮膚所覆蓋，里面的內(nèi)容顯示不出來(lái)。接著，我提出問(wèn)題：怎么探究人的身體里有什么呢？此刻，學(xué)生的思路完全被打開(kāi)了，會(huì)想到很多的辦法。例如：說(shuō)話時(shí)用手觸摸喉部，能觸摸到正在振動(dòng)的聲帶；跑步時(shí)腹部的起伏，可以推測(cè)出肺的位置；摸到硬的就是骨頭。學(xué)生積極參與到這些活動(dòng)中，逐漸在探究觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。

四、建立新型創(chuàng)新思維的師生關(guān)系

第一，學(xué)生作為有獨(dú)立人格的人，教師要盡力去愛(ài)護(hù)、尊重他們，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才才敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，敢于從多角度觀察事物。才能品嘗到創(chuàng)新后成功的愉悅感。

在小學(xué)科學(xué)課上，事物的觀察過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多現(xiàn)象，教師自身也不能完全預(yù)料到。因此，從從這個(gè)角度來(lái)講，教師和學(xué)生一樣都屬于初學(xué)者。此外，科學(xué)的世界變化莫測(cè)，任何一個(gè)人都不敢說(shuō)掌握所有的知識(shí)。因此，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是合作伙伴，還是學(xué)生的朋友。教師要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和教師以及其他同學(xué)進(jìn)行交流，在師生間、同學(xué)間產(chǎn)生良性有效的互動(dòng)?；顒?dòng)中，教師應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起進(jìn)行探究觀察活動(dòng)，在互動(dòng)交流中建立起互相信任、尊重、理解、合作、支持、幫助的和諧關(guān)系。此外，為推動(dòng)小學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，師生之間、生生之間可多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)進(jìn)行交流和互動(dòng)。

第二，教師要建立民主的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。教師要給小學(xué)生積極表達(dá)創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，不能把教師或某個(gè)同學(xué)的看法、意見(jiàn)強(qiáng)加給其他學(xué)生。教師一定要注意啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力和興趣。我們要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要充分重視學(xué)生之間存在的差異，秉承“無(wú)錯(cuò)原則”。

對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的發(fā)言也要及時(shí)給予肯定，但不能沒(méi)有原則，更不能簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，教師也要重視錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師一定要有耐心，不要奢求孩子一次就能完整回答所有的問(wèn)題或者答案完美無(wú)缺。對(duì)于某些同學(xué)可以適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，給他們一些提示和幫助，給他們多一點(diǎn)時(shí)間去思考，或者讓成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行幫助和補(bǔ)充，逐漸消除小學(xué)生的自卑感。教師不能用“笨、傻、差”等粗俗的語(yǔ)言去傷害學(xué)生的自尊心和積極性，要善于用信任和鼓勵(lì)的語(yǔ)言去幫助學(xué)生建立自信。教師要在班級(jí)中營(yíng)造平等、和諧、互助的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生去發(fā)揮潛能，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)真思考和努力創(chuàng)新。

總之，教師在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)探究課堂中，充分運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理論進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力，啟迪學(xué)生的智慧，誘發(fā)學(xué)生的求新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。作為一名一線小學(xué)教師，不能只是機(jī)械地講授課本上的知識(shí)，要積極學(xué)習(xí)新課程理念，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的理念和創(chuàng)新的思維方法，把課堂當(dāng)成一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合的人才。