高中生物生活化教學(xué)的課外拓展應(yīng)用分析

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)實驗高級中學(xué) 王秋影

一、高中生物生活化的教育意義

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中生物課程所涉及的知識點比較多，而且還很分散，所以就需要學(xué)生對知識有一個統(tǒng)籌認識，建立生物知識關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而更好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。教師在課堂上引入生活化教學(xué)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活實際，然后在課堂學(xué)習(xí)中能夠活學(xué)活用，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

高中的知識相對于其他年級而言更注重對于知識的全面掌握，需要學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，需要教師幫助學(xué)生拓展知識面。而生活化教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的這種能動性，還可以幫助學(xué)生拓展生物學(xué)知識面，生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)在輕松的氛圍中進一步深化。

（三）有利于提高生物教學(xué)水平

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師多采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生則采用死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，這在一定程度上違背了教學(xué)的宗旨，降低了生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行了改革，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣，并把學(xué)科的學(xué)習(xí)延伸到日常生活實踐當中，讓學(xué)科知識在日常生活中可以被簡化理解，提高學(xué)生的生物學(xué)知識掌握能力。

二、高中生物生活化教學(xué)存在的問題

（一）高中生活化教學(xué)水平有待提升

近年來，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，國家對于教育的投入支出也在逐年增加，對于教育事業(yè)的改革已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的重要內(nèi)容。其中教學(xué)方式生活化，是教育內(nèi)容改革中的重要組成部分之一。生活化可以讓學(xué)生真切地感受到知識和生活之間的聯(lián)系，感受到生活因為知識而變得美好，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是目前許多教師的生活化教學(xué)僅停留在表面，教學(xué)的方式依舊以灌輸為主，只是在課后要求學(xué)生細心觀察生物學(xué)知識在生活中的體現(xiàn)，而不是讓學(xué)生在生活實踐中將生物知識進行延伸。比如：教師通常針對理論性內(nèi)容安排實踐作業(yè)，作業(yè)的主題明確提出理論的內(nèi)容，這就限制了學(xué)生對于生物學(xué)知識的自由發(fā)揮。并且，教師和學(xué)生之間缺乏交流，導(dǎo)致教師忽視了學(xué)生的想法，考慮問題有時會過于片面化。

（二）教學(xué)中的舉例與學(xué)生的日常生活有一定差距

高中生物相比較初中的加深了難度，學(xué)生對于生物知識的理解需要教師進行舉例，從而縮短和生物知識之間的距離。但是，學(xué)生和教師的知識閱歷以及生活環(huán)境都是不同的，因此，許多時候教師在課堂上的舉例，會脫離學(xué)生的知識范圍以及生活環(huán)境，這反而會增加學(xué)生對于生物知識的理解難度，相對的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會減弱。學(xué)生對于教師的舉例選擇記住而不是理解，進而在生活中也會很少和生物學(xué)知識結(jié)合，從而也就無法全面發(fā)揮生物學(xué)教育生活化的作用，生物教學(xué)生活化的教學(xué)方式推展進程難度也會增加。

（三）生物生活化教學(xué)過程中使用的非學(xué)術(shù)用語較多

生物教學(xué)方式生活化的根本目的在于讓學(xué)生可以更加容易地理解生物學(xué)知識，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。生活化的目的是輔助知識的理解，課堂的內(nèi)容還是要保證生物學(xué)知識的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，只有這樣學(xué)生才可以不斷加深對于生物學(xué)知識的理解和記憶。教師在舉例的時候要注重多運用生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語，讓學(xué)生在生活和生物學(xué)相互聯(lián)系的過程中也可以運用專業(yè)的術(shù)語，保證生物學(xué)知識在傳播的過程中依舊保持著專業(yè)性。但在教學(xué)中，一些教師為了讓學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識，采用了許多形象但不專業(yè)的非生物學(xué)語言，使得學(xué)生在實踐的過程中還需要用專業(yè)的生物術(shù)語去轉(zhuǎn)換，這反而會阻礙學(xué)生對于生物學(xué)的專業(yè)化學(xué)習(xí)。

三、高中生物生活化教學(xué)的課外拓展應(yīng)用舉措

（一）提高生活化教學(xué)在高中生物學(xué)科中的改革與創(chuàng)新力度

近年來，人類對于生物學(xué)相關(guān)知識的研究取得突破性的進展，許多疾病被逐漸攻破。知識的不斷更新同時也要求教師隨時更新教學(xué)方式。我國開始推廣現(xiàn)代化教育模式，這在一定程度上可以幫助生物學(xué)教師把生物學(xué)內(nèi)容更加形象生動地展示在學(xué)生面前，從而增強學(xué)生對于生物學(xué)知識的理解。社會的發(fā)展提升了對人才的標準要求，教師應(yīng)秉承“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)包括知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可以從充分發(fā)揮課堂互動著手，課堂互動可以讓學(xué)生成為課堂的一分子，發(fā)表自己對于知識的理解，從而進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師不僅可以在課堂上多與學(xué)生交流，也可以在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生完成實踐的生物作業(yè)，對于可以應(yīng)用的理論內(nèi)容不要設(shè)限，要讓學(xué)生可以充分發(fā)揮其對于生物學(xué)知識的理解，這同時也是教師對生物學(xué)知識的一次新的拓展理解。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷進行教學(xué)

教師的生活環(huán)境和生活閱歷通常和學(xué)生的生活存在偏差，因此，教師要經(jīng)常和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生當下最關(guān)注的內(nèi)容，并且在日常生活中多關(guān)心新鮮事物，尤其是生物學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)突破性的進展，并多了解流行詞匯和內(nèi)容，拉近和學(xué)生之間的距離。教師在生物學(xué)課堂舉例的過程中，可以加入學(xué)生感興趣的流行詞匯以及流行的事件，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這不僅可以增強學(xué)生和教師的互動興趣，也能提升學(xué)生對于生物學(xué)知識的理解。例如：教師本節(jié)課講述細胞學(xué)的相關(guān)知識，植物和動物都是細胞組成的生物，但是卻形態(tài)迥異。教師可以選取相互關(guān)聯(lián)的植物和動物作為課后作業(yè)的討論內(nèi)容。如大熊貓和竹子都是細胞組成的生物，并且相互之間有關(guān)聯(lián)。教師以此為聯(lián)系設(shè)置相關(guān)的互動問題，讓學(xué)生討論如何證明大熊貓和竹子都是由細胞構(gòu)成的生物，通過學(xué)生的回答教師可以判斷學(xué)生對于生物學(xué)知識的理解程度，對于學(xué)生理解不夠透徹的知識層面，進行更進一步的講解或者進行再次的復(fù)習(xí)講解。在生活中教師可以鼓勵學(xué)生運用生物學(xué)知識去豐富課余的生活，如鼓勵學(xué)生去釀造葡萄酒，讓學(xué)生真切地感受到微生物的代謝產(chǎn)生的神奇生物化學(xué)反應(yīng)。

（三）提高對學(xué)生專業(yè)術(shù)語的培養(yǎng)力度

生物學(xué)是一門專業(yè)性極強的學(xué)科，對教師的綜合素養(yǎng)有較高的要求，高中生物是學(xué)生接觸生物學(xué)進階知識的重要階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)綜合素養(yǎng)，最為關(guān)鍵的是要提升學(xué)生對于生物學(xué)專業(yè)術(shù)語的熟悉程度。增強學(xué)生對于生物學(xué)專業(yè)術(shù)語的熟悉程度，首先，教師要在課堂中貫穿對于生物學(xué)專業(yè)術(shù)語的使用，尤其是在生物學(xué)知識生活化的過程中，通過專業(yè)術(shù)語的反復(fù)出現(xiàn)，增強學(xué)生對于專業(yè)術(shù)語的記憶。在教師潛移默化的影響下，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)起應(yīng)用專業(yè)術(shù)語去描述生活中生物現(xiàn)象的習(xí)慣。對于生物學(xué)專業(yè)術(shù)語的認知過程不是一蹴而就的，而是一個漫長的培養(yǎng)過程，需要腳踏實地不斷深入積累。

其次，教師在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，對于學(xué)生應(yīng)用的非專業(yè)性術(shù)語要及時予以糾正。在課堂的互動環(huán)節(jié)中要多鼓勵學(xué)生運用生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語，去表達對于生物學(xué)知識的理解。隨著學(xué)生對于生物知識認知的層次逐漸深入，教師要及時對生物學(xué)專業(yè)術(shù)語進行定期梳理，并幫助學(xué)生進行匯總。梳理專業(yè)術(shù)語的過程，學(xué)生可以加深對于生物學(xué)的進一步理解，以及增強對于生物學(xué)知識的前后聯(lián)系，讓學(xué)生的生物學(xué)知識貫穿起來，進而對生物學(xué)知識形成更加深入的認識。與此同時，還要不斷拓展與生活相關(guān)的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要在課前做好充分的準備工作，在課堂中引入一些新鮮元素。也要合理地對學(xué)生進行引導(dǎo)，增進師生、學(xué)生間的交流互動。例如：當教師講到松土對植物的生長好處時，可以讓學(xué)生列舉自己家里種的植物，讓他們進行動手實驗。還要設(shè)立相應(yīng)的對照組，使學(xué)生可以更直觀地看到實驗現(xiàn)象。

總而言之，高中生物學(xué)科的生活化教學(xué)是根據(jù)生物學(xué)科的特點所提出的一項新型教育教學(xué)模式，教師要在課堂中充分發(fā)揮生物生活化教學(xué)的積極作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，要深化生活化教學(xué)在高中生物學(xué)科中的改革力度，增強學(xué)生對其理解程度。同時，還要充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷進行教學(xué)，讓學(xué)生回歸到生活中去了解知識。此外，還要提高對學(xué)生專業(yè)術(shù)語的培養(yǎng)，不斷拓展與生活相關(guān)的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地掌握生物知識。