信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

廣西壯族自治區(qū)北流市新松小學(xué) 譚 麗

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，也開始重視教學(xué)方式的創(chuàng)新與完善，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，采取科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將信息技術(shù)與教學(xué)工作相融合時(shí)，還有許多需要改進(jìn)的地方。例如：對(duì)信息技術(shù)的了解不夠全面，對(duì)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用能力不強(qiáng)，在教學(xué)過程當(dāng)中缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)等。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度融合的重要性簡析

（一）可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，往往是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在課桌上記錄教師所講解的內(nèi)容，課堂氛圍沉悶無聊，極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生不耐煩的情緒。在將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后，極大地改善了上述的問題。教師在課堂上使用多媒體設(shè)備將原本乏味無聊的數(shù)學(xué)知識(shí)通過較為有趣的方式加以呈現(xiàn)，使得學(xué)生能夠更加專注于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著良好的優(yōu)化作用，可以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的潛力，使學(xué)生能夠?qū)枬M的熱情投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而有效提升教學(xué)效率。

（二）可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，要對(duì)教材中所涉及的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的研究與分析，并從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料與課程內(nèi)容相融合，制作成內(nèi)容豐富、有趣、具體的數(shù)學(xué)課件在課堂展示，達(dá)到充實(shí)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的效果。通過這種方法，學(xué)生能夠迅速、深刻地掌握教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合過程當(dāng)中的弊端分析

（一）教師對(duì)信息化教學(xué)方式的認(rèn)知水平不高

綜觀我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)工作的融合方法的認(rèn)知水平不高。教師過于依賴教材上的內(nèi)容，認(rèn)為多媒體設(shè)備只是一種展示方法，沒有完全掌握信息化教學(xué)方式的要領(lǐng)。還有一些教師，在教學(xué)工作中完全不使用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)。除此以外，有些教師為學(xué)生留出的思索時(shí)間過少。例如：在教授“克和千克”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師只是機(jī)械化地播放事先做好的PPT，并沒有為學(xué)生留出足夠的時(shí)間對(duì)這些重量單位以及換算方法進(jìn)行思索，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)并不能達(dá)到良好的效果。

（二）教師忽略了信息化教學(xué)的重要性

各大學(xué)校在開展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)工作時(shí)，要建立健全相關(guān)的教學(xué)制度，完善相關(guān)的教學(xué)體系。然而，當(dāng)前有許多學(xué)校忽略了信息技術(shù)與教學(xué)工作的融合，嚴(yán)重缺少信息化設(shè)備。除此以外，許多學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)對(duì)信息技術(shù)的掌握程度不足，學(xué)校忽視了對(duì)教師信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，教師的信息技術(shù)缺少培訓(xùn)。

（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)工作要予以重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠充分發(fā)散自身的思維。教師使用信息化技術(shù)開展教學(xué)工作，能夠充分提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。然而，當(dāng)前有許多數(shù)學(xué)教師所使用的信息化教學(xué)方式較為固化，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，使得數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量難以得到明顯的提升。

三、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行深度融合的具體方法分析

（一）合理使用信息技術(shù)，充分提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠帶著飽滿的熱情參與各種探索研究活動(dòng)。例如：教師在教“九九乘法表”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生將專注力放在課堂上，積極地對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考。教師可以利用一些學(xué)生較為感興趣的故事，如《松鼠存糧》：冬天快要來臨，小松鼠們開始儲(chǔ)存糧食，大家商議好每只小松鼠要存5 噸堅(jiān)果，那么6 只小松鼠一共要存多少噸堅(jiān)果呢？通過這種方法，可以為小學(xué)生營造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)課程中所提到的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)良好的掌握。除此以外，使用這種教學(xué)方式，可以充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。使用幻燈片以及動(dòng)漫來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)一些問題進(jìn)行探討，并找到方便且簡單的學(xué)習(xí)方式，更加積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）合理使用情境教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好理解

教師在使用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┣榫辰虒W(xué)法，使學(xué)生在教師所設(shè)立的情境當(dāng)中有所感悟，對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行分析和思考，充分提升思維能力。例如：教師在教授“時(shí)、分、秒”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境：小明每天都要出門跑步，平均每天要跑1 個(gè)小時(shí)，那么他每天要跑多少分鐘，又要跑多少秒呢？同時(shí)，教師可以制作出一些PPT 來對(duì)課程內(nèi)容以及問題進(jìn)行展示，將問題更加生動(dòng)直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生針對(duì)教師所提出的問題以及設(shè)立的情境提出自身的看法。使用這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，鍛煉小學(xué)生對(duì)事物的觀察以及分析能力，充分提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

（三）不斷完善學(xué)校中的信息化設(shè)備，建立和完善相關(guān)教學(xué)制度

當(dāng)前，不僅小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視信息技術(shù)與教學(xué)工作的融合，校領(lǐng)導(dǎo)也要對(duì)此給予足夠的重視，不斷建立健全信息化教學(xué)的相關(guān)制度，形成良好的教學(xué)體系，源源不斷地為信息化教學(xué)提供技術(shù)、資金等方面的支撐。除此以外，學(xué)校要定期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)，定期對(duì)教師的信息化教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，并加強(qiáng)各個(gè)教師之間的溝通，使教師能夠互相分享自身的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想將教學(xué)工作做好，就要對(duì)教材上的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，并將信息化技術(shù)與教材內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，幫助學(xué)生充分理解信息化教學(xué)方式。

（四）教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將信息技術(shù)與教學(xué)工作相融合時(shí)，要重視學(xué)生思維能力的提升，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。例如：教師在教授“多邊形面積”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往難以理解，而讓學(xué)生計(jì)算正方形、長方形、三角形等圖形的面積時(shí)，學(xué)生通常能夠快速地計(jì)算出來。因此，教師可以利用分割的方法開展教學(xué)工作，將分割方法通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，在此過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生親自測(cè)量多邊形當(dāng)中的各個(gè)邊長、高等因素，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

（五）合理使用信息技術(shù)，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

教師要充分落實(shí)新課改的要求，尊重學(xué)生在課堂上所占據(jù)的核心地位，不斷適應(yīng)新的教學(xué)理念，與學(xué)生之間建立良好的友誼，并及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流。此外，教師要充分利用信息技術(shù)，減少學(xué)生與數(shù)學(xué)這門科目之間的距離感，通過情境教學(xué)法的使用、實(shí)踐活動(dòng)的開展以及教師的親手示范，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以及問題進(jìn)行分析和思考。

（六）使用新型教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)工作這一過程，全面體現(xiàn)了新型教學(xué)模式的特點(diǎn)。然而，教師在利用信息技術(shù)的過程中，也不能只是依靠科技，在教學(xué)方法上也需要加以創(chuàng)新，使用多樣化的教學(xué)方式使課堂氣氛更為活躍，達(dá)到更為理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如：教師可以使用小組探究的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些問題，讓學(xué)生針對(duì)教師所提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

再比如：教師可以利用“微課”這一教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課程開始之前通過微信群等途徑向?qū)W生傳送一些微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)具體的了解，并讓學(xué)生在此過程中找出自己不懂的數(shù)學(xué)問題。課程結(jié)束后，教師可以留出時(shí)間為學(xué)生解答疑惑，從而達(dá)到理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

綜上所述，目前，我國的信息技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要重視信息技術(shù)的合理應(yīng)用，充分提升課堂教學(xué)效果，不斷開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使用多元化的教學(xué)方法。此外，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，設(shè)立教學(xué)情境，在教學(xué)情境當(dāng)中引發(fā)學(xué)生思考。另外，教師可以充分利用多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的思考，提升教學(xué)效率。