提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施探討

山東省青島市西海岸新區(qū)下莊小學(xué) 韓曉洋

語文，是小學(xué)課程的重要組成部分。提高語文課堂教學(xué)效率，不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀念，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施，進行探究分析，有著極大的必要性與現(xiàn)實意義。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入

興趣是最好的老師，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)興趣有著極為重要的意義。優(yōu)秀的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以充分集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣與好奇心，從而使學(xué)生可以主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中。為此，在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入方式和導(dǎo)入內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極參與其中，進而提升課堂教學(xué)效率。

例如：在講授部編版四年級下冊《小英雄雨來》時，教師便可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入活動。首先，教師可以依靠多媒體設(shè)施，為學(xué)生展示與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的圖片與短視頻，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師需要把握好時機，向?qū)W生提出疑問，“孩子們，你們知道抗日戰(zhàn)爭時期有哪些小英雄嗎？他們的故事有哪些呢？”學(xué)生便會根據(jù)問題進行思考。在這種情境下，不但可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，還可以引申出教材內(nèi)容，學(xué)生會對這篇課文的背景形成更為清晰、深入的認(rèn)識，進而更有效地理解并掌握文章內(nèi)容。此外，在課堂中教師還要逐步引領(lǐng)學(xué)生把握文章主旨，使其更加深刻地了解小英雄雨來的光榮事跡，進而提升教學(xué)效率。

二、營造教學(xué)情境

營造教學(xué)情境是指教師在實際教學(xué)期間，按照課文所描繪的情境，依靠多媒體設(shè)施、故事敘述等方式予以還原，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗，從而加強對語文知識的掌握。這種教學(xué)方式運用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以有效簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，使教學(xué)內(nèi)容更加立體化、直觀化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的同時，還可以提升教學(xué)效率。

例如：在講授部編版教材三年級上冊《富饒的西沙群島》時，為了提升教學(xué)效率，教師就應(yīng)當(dāng)營造良好的教學(xué)情境。學(xué)生無法親眼看到西沙群島，即便是依靠文中描寫也難以體會到西沙群島的富饒之處。針對這種問題，教師就需要依托多媒體設(shè)施開展教學(xué)。首先，為學(xué)生播放合適的背景音樂，使學(xué)生在聽教師閱讀課文的同時，聽到海浪拍打沙灘、海鷗嬉戲鳴叫的聲音。其次，為學(xué)生放映一段西沙群島的紀(jì)錄片，使學(xué)生可以直觀地了解西沙群島的富饒。在視頻中，學(xué)生能夠看見五光十色的海水、各種顏色的魚群、種類繁多的珊瑚等，以此調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃開展授課，并指導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美語句，豐富其寫作素材，為將來的寫作提供幫助。

三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

為了提升小學(xué)語文教學(xué)效率，教師還應(yīng)當(dāng)按照教材內(nèi)容、學(xué)生特點來創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)新課程的改革規(guī)定開展教學(xué)工作。在教學(xué)期間，教師要尊重學(xué)生的主體地位，做學(xué)生的良師益友、啟發(fā)者與引導(dǎo)者，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，助力學(xué)生全面發(fā)展。

例如：在講授部編版教材《一只窩囊的大老虎》時，教師可以依托多媒體設(shè)施來營造教學(xué)情境，為學(xué)生展示老虎的兇猛與威風(fēng)。隨后便引出學(xué)習(xí)主題，指導(dǎo)學(xué)生自主對比分析多媒體中的老虎與課文中的老虎。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，在學(xué)生理解的前提下，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文中一些帶有生活氣息的詞語，并正確把握文中存在的輕音字、多音字。在此期間，教師要扮演好監(jiān)督者的角色，認(rèn)真觀察學(xué)生、考查學(xué)生的閱讀狀態(tài)，倘若發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，要及時指導(dǎo)，按照所學(xué)的不同語境的修飾方法、標(biāo)點符號對文章進行更好的朗讀。針對寫作水平較低的學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀期間，將文中的陌生詞匯摘抄下來，比如“垂頭喪氣、通情達理”等詞匯，在學(xué)生寫作時便可以將其適當(dāng)應(yīng)用于作文當(dāng)中。因此，在教學(xué)期間，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，不斷革新教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行自讀和自學(xué)，進而提升教學(xué)效率。

四、組織學(xué)生合作

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是指教師在教學(xué)期間，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生劃分為若干小組，由組內(nèi)成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，受到個體因素限制，每一名學(xué)生的思維能力、智力發(fā)育情況、理解能力等方面都存在較大差異。在這種情況下，通過組織開展合作學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的缺陷與不足，及時做到查漏補缺，同組內(nèi)成員優(yōu)劣互補、相互促進，使其感受到自身在小組內(nèi)的價值，培養(yǎng)其良好的合作精神和團隊協(xié)作能力。

例如：在講授部編版教材《鄧小平爺爺植樹》時，教師需要改進以往的教學(xué)方法，通過組織開展合作學(xué)習(xí)的方式實施教學(xué)工作。首先，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀文中的生字與生詞，然后大聲地朗讀課文。其次，教師要根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置問題，使學(xué)生依靠合作研究的方法進行探討，比如文中的標(biāo)題為什么是《鄧小平爺爺植樹》？這樣設(shè)計有什么意義？鄧小平爺爺為什么要植樹？他是如何植樹的？閱讀這篇文章之后，你有什么感悟？從鄧小平爺爺?shù)纳砩?，我們可以學(xué)習(xí)到哪些寶貴的精神品質(zhì)？最后，教師需要認(rèn)真檢查各個小組的討論情況，對其開展科學(xué)的評價，隨后要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開授課。通過組織學(xué)生小組合作的方式，可以有效簡化教學(xué)流程，提高學(xué)生對課文的理解與把握能力，進而學(xué)習(xí)到鄧小平爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，以及一絲不茍的精神。

五、運用微課教學(xué)

基于新課程教育改革的背景，在創(chuàng)新教學(xué)模式方面，教師可以積極開展微課教學(xué)，以此使重點知識的呈現(xiàn)變得更加生動形象，使學(xué)生愿意主動思考與接受學(xué)習(xí)。采取這種方法，能夠有效突出教學(xué)重點內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，加深對課文的理解與記憶，充分集中學(xué)生的注意力，確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，可以大幅度提升教學(xué)效率。

例如：在講授部編版教材《四季》時，其教學(xué)重點在于使學(xué)生掌握生字、生詞，并做到會認(rèn)、會寫，還要求學(xué)生可以理解春、夏、秋、冬四季的變化，熟悉文中對四季的不同描寫方式。教師在講授該篇課文時，需要在課前運用微課手段，精心設(shè)計四季交替演變的視頻，并在視頻內(nèi)加入季節(jié)變化的文字描述，在課堂中展示出來。學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以有效地將文字同圖畫相互參照結(jié)合，對四季變化產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識。

六、聯(lián)系生活實際

根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗可知，小學(xué)階段的學(xué)生，普遍存在貪玩愛玩的現(xiàn)象，學(xué)生個體之間存在一定的差異。在課堂教學(xué)中普遍存在兩種狀況，其一，學(xué)生非常積極，愿意參與閱讀理解與互動；其二，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，不愿意進行思考。針對這種問題，教師必須拉近學(xué)生同語文知識的距離，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生同知識內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，以此帶動學(xué)生積極思考，進而提高教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的角度出發(fā)，依靠聯(lián)系實際生活經(jīng)歷、經(jīng)驗的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以聯(lián)想到自身的親身經(jīng)歷，使其更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：在講授部編版教材《找春天》時，教師可以在授課初期，帶領(lǐng)學(xué)生離開教室，去往室外進行觀察欣賞，看看春天的到來為學(xué)校帶來了哪些變化。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，草地變得更綠了，樹木也長出了嫩芽，花圃里的花兒引來了蝴蝶等變化。如果是在農(nóng)村學(xué)校，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去往鄉(xiāng)間田野，親身感受春天。通過聯(lián)系生活實際，以及學(xué)生的親身體驗，教師在提問時，學(xué)生便可以做到有話可講、踴躍發(fā)言。采取這種方式，學(xué)生會樂于表達自己的想法，同教師與其他學(xué)生分享自己的感悟與體驗，對春天形成獨特的理解。在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠自然而然地加深對課文的理解程度，教師的教學(xué)工作也會更加容易，進而有效提升教學(xué)效率。

綜上所述，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面的因素。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的實際情況，充分運用先進的教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，科學(xué)合理地開展教學(xué)工作。以此提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。