商學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建研究
——以西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院為例

文 王麗芳 張莉萍 （西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院）

不同學(xué)校有不同的辦學(xué)定位和不同的培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)。針對(duì)學(xué)院 “培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、具有良好職業(yè)道德規(guī)范的本科應(yīng)用型專門(mén)人才”的辦學(xué)定位，商學(xué)院規(guī)劃了“五模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)、按學(xué)分考核、三學(xué)期運(yùn)行”的學(xué)生培養(yǎng)基本模式?？茖W(xué)分解了“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”的五維知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、學(xué)生“五模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)”內(nèi)涵

學(xué)生五模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的知識(shí)、能力、技能、綜合素質(zhì)和世界觀等諸多方面完成對(duì)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的一大創(chuàng)新。

（一）理論教學(xué)模塊

包括公共基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)教育理論課程，約占總學(xué)分的60%，目的是構(gòu)建學(xué)生本科教育的理論知識(shí)體系。

（二）實(shí)踐教學(xué)模塊

包括各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、采風(fēng)、教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的參觀學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)作、科技競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程等，約占總學(xué)分的40%，目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際以及在工程實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）個(gè)性發(fā)展模塊

包括學(xué)生修讀本專業(yè)以外的課程（含公選講座課、專業(yè)講座課、學(xué)術(shù)報(bào)告）。該模塊的目的是充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。

（四）綜合教育模塊

包括課內(nèi)項(xiàng)目：入學(xué)教育、畢業(yè)教育、專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐各1 學(xué)分；課外項(xiàng)目5 學(xué)分：由學(xué)生處設(shè)計(jì)考核指標(biāo)體系，用于規(guī)范考核學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活、組織紀(jì)律、思想表現(xiàn)等。綜合教育模塊總計(jì)10 學(xué)分。

（五）職業(yè)教育模塊

包括各專業(yè)提供的必修認(rèn)證項(xiàng)目及選修認(rèn)證項(xiàng)目。目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，多證就業(yè)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、五模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)的意義

是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的分解；是堅(jiān)持本科專業(yè)知識(shí)教育體系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的管理創(chuàng)新；充分體現(xiàn)了面對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生在因材施教過(guò)程中的人性化理念，充分體現(xiàn)和滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展需求；為校企合作、本科教育走向社會(huì)，社會(huì)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校奠定了理論基礎(chǔ)；把教與學(xué)、教學(xué)管理與學(xué)生管理緊密的結(jié)合在一體，體現(xiàn)了過(guò)程管理與目標(biāo)管理的一致性。

三、落實(shí)學(xué)生五模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)教育的舉措

商學(xué)院通過(guò)三條保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教育主線來(lái)落實(shí)五模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)，這三條主線分別是：各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的理論教學(xué)主線；各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)主線；各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的技能訓(xùn)練主線。

（一）各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的理論教學(xué)主線

各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中理論課設(shè)置的基本原則是，在完整的本科理論教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用性理論；各專業(yè)在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好五門(mén)看家本領(lǐng)的專業(yè)課教學(xué)，特別注重專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合；專業(yè)選修課體現(xiàn)明顯的行業(yè)特色，為學(xué)生走向各行各業(yè)提供基礎(chǔ)知識(shí)；理論課重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與形成，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及再學(xué)習(xí)能力。

積極開(kāi)展教學(xué)研究及教師培訓(xùn)，提高理論課教師水平。組織編寫(xiě)教材，更新教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)現(xiàn)代管理需求，將當(dāng)代最先進(jìn)的管理思想及管理技術(shù)搬進(jìn)課堂。積極開(kāi)展教學(xué)方法研究，探索課堂教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境和氣氛中接受知識(shí)的傳授。

（二）各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)主線

各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)主線，體現(xiàn)在以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)所建立的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，及以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)所設(shè)置的獨(dú)立開(kāi)課的實(shí)驗(yàn)課程、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容。

商學(xué)院根據(jù)本的專業(yè)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)建立了以金蝶K3，用友U8 的企業(yè)ERP 軟件及圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)為主要平臺(tái)，結(jié)合其他管理工程教學(xué)軟件，建立課程實(shí)驗(yàn)及課程實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；并以以上軟件為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)具有獨(dú)立教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課。通過(guò)先進(jìn)的 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)教師，促進(jìn)理論課教學(xué)內(nèi)容的更新與發(fā)展。

（三）各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的技能訓(xùn)練主線

技能訓(xùn)練的目的是將理論教學(xué)主線所培養(yǎng)的“知識(shí)”、實(shí)踐教學(xué)主線所獲取的“能力”轉(zhuǎn)化為崗位“技能”。

商學(xué)院各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中嵌入了從崗位準(zhǔn)入（會(huì)計(jì)資格證）到初級(jí)認(rèn)證（助理會(huì)計(jì)師、助理人力資源師等）的一系列課程，開(kāi)設(shè)了像ERP 實(shí)務(wù)等與企業(yè)崗位銜接課程。組織校內(nèi)外與專業(yè)相關(guān)的各類比賽，組織專業(yè)性社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生崗位技能訓(xùn)練的積極性。