基于BIM技術(shù)的裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展

杜園元，葛貝德，張建華

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

0 引言

建筑信息模型(Building Information Modeling，BIM)主要是由計算機應(yīng)用程序直接解釋的建筑或建筑工程的信息模型，BIM技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)建筑信息的集成管理，實現(xiàn)從設(shè)計到驗收全過程的信息整合。BIM技術(shù)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為建筑工程提供了真實的虛擬工程信息庫，實現(xiàn)了對建筑工程構(gòu)建信息的全部展示。裝配式建筑是我國建筑工程發(fā)展的主要趨勢，尤其是武漢雷神山醫(yī)院的建設(shè)讓社會更加了解裝配式建筑的優(yōu)勢。高職院校作為培養(yǎng)社會實用型人才的教育機構(gòu)，如何結(jié)合BIM技術(shù)加強裝配式專業(yè)人才培養(yǎng)成為其職業(yè)教育改革發(fā)展的重要課題。

1 BIM技術(shù)在裝配式建筑中的應(yīng)用效果

BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于建筑工程設(shè)計、建造以及管理的數(shù)據(jù)化工具。其具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性以及優(yōu)化性的特點。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，BIM技術(shù)在現(xiàn)代建筑領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在裝配式建筑領(lǐng)域得到最有效的應(yīng)用。裝配式建筑實現(xiàn)了從設(shè)計到竣工的全過程一體化操作，而BIM技術(shù)則在其中發(fā)揮了巨大的作用。例如在裝配式建筑設(shè)計階段，需要利用BIM技術(shù)對設(shè)計方案進行三維立體制作，模擬出建筑工程的效果圖，并且通過動態(tài)數(shù)據(jù)對建筑工程設(shè)計方案進行動態(tài)監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整，減少施工后期的工程變更。

2 高職裝配式專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

BIM技術(shù)在裝配式建筑領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，實踐證明裝配式建筑的發(fā)展離不開BIM技術(shù)的支撐。因此，高職院校在裝配式人才培養(yǎng)過程中必須要積極開展BIM技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握BIM技術(shù)的核心技能。通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在BIM技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，高職裝配式專業(yè)人才培養(yǎng)工作取得較大成效。(1)高職院校對裝配式人才培養(yǎng)的重視程度越來越高。例如為了適應(yīng)裝配式市場發(fā)展的要求，高職院校專門建立了裝配式人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強了頂層設(shè)計。(2)裝配式專業(yè)課程設(shè)置趨于完善，有效支撐了裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)工作。當(dāng)然，在看到高職裝配式人才培養(yǎng)工作成效的同時，也要清晰地認(rèn)識到在BIM技術(shù)環(huán)境下高職裝配式人才培養(yǎng)工作所存在的不足。

2.1 裝配式建筑BIM應(yīng)用軟件標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

BIM技術(shù)在裝配式建筑教學(xué)中具有重要的地位，而BIM技術(shù)的應(yīng)用軟件教學(xué)是學(xué)生熟練應(yīng)用裝配式專業(yè)知識的關(guān)鍵舉措。目前BIM技術(shù)的應(yīng)用軟件種類比較多，例如Planbar、PKPM等，但是其在應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)上存在不統(tǒng)一的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的難度。

2.2 校企合作深度不夠，仿真實踐操作匱乏

裝配式人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要提高學(xué)生的實踐操作能力。雖然我國裝配式人才市場缺口比較大，但是其實踐能力遠遠達不到企業(yè)要求，導(dǎo)致出現(xiàn)“供需矛盾”現(xiàn)象。分析原因主要是校企合作深度不夠，學(xué)生缺乏完善的實踐操作系統(tǒng)。一方面，雖然高職院校積極推進校企合作，但是主要是高職院校為裝配式企業(yè)提供就業(yè)人才，具體的教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容完全是按照高職院校的經(jīng)驗操作，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高。例如在裝配式人才培養(yǎng)過程中，雖然BIM技術(shù)為高職學(xué)生提供了相應(yīng)的技術(shù)支撐，但是企業(yè)并沒有為學(xué)生提供真實的實習(xí)工作崗位，導(dǎo)致學(xué)生的實踐技能難以得到真正的鍛煉；另一方面，高職裝配式人才培養(yǎng)忽視對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致校內(nèi)實訓(xùn)操作缺乏仿真環(huán)境設(shè)計。校內(nèi)實訓(xùn)是學(xué)生獲取實踐能力的關(guān)鍵途徑，但是高職院校在實施校內(nèi)實訓(xùn)時往往缺乏與真實崗位的對接，忽視利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建仿真實訓(xùn)環(huán)境，難以真正提高學(xué)生的實踐操作能力[1]。

2.3 裝配式建筑信息化教學(xué)資源滯后，脫離行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

基于BIM技術(shù)的裝配式人才培養(yǎng)要求高職院校圍繞BIM技術(shù)的特點構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是根據(jù)實際調(diào)查，高職院校在裝配式人才培養(yǎng)教學(xué)中存在信息化教學(xué)資源庫種類單一、脫離職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象：一是裝配式專業(yè)課程的內(nèi)容相對滯后，缺乏對各種實踐項目的對接。在裝配式人才教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選擇仍然偏重于書本知識，而忽視對實踐項目的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的知識面停留在書本理論層面，沒有相應(yīng)的項目實踐操作。二是高職裝配式人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)脫離行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)行業(yè)崗位的要求。

2.4 賽課證一體化程度不高，教師BIM技術(shù)操作能力不足

培養(yǎng)實用型專業(yè)裝配式人才離不開完善的教學(xué)體系、比賽體系以及職業(yè)資格證書考試制度。根據(jù)實際調(diào)查，高職裝配式人才培養(yǎng)教學(xué)中存在“賽課證”一體化程度不高的問題，尤其是裝配式教學(xué)過程沒有與職業(yè)資格考試等對接，導(dǎo)致學(xué)生參與資格證考試的積極性不高。另外，教師的BIM技術(shù)操作能力不足也是制約裝配式人才培養(yǎng)的重要因素。

3 基于BIM技術(shù)的裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的具體對策

為了滿足裝配式市場人才需求、提升裝配式人才的實踐操作能力，高職院校要立足于BIM技術(shù)構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式。

3.1 規(guī)范裝配式人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)范BIM應(yīng)用軟件標(biāo)準(zhǔn)

基于BIM技術(shù)的裝配式專業(yè)人才培養(yǎng)的前提就是要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前我國裝配式人才缺口比較大，而高職院校所培養(yǎng)的人才存在就業(yè)難的問題。面對供需矛盾關(guān)系，高職院校必須立足當(dāng)下，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強裝配式人才的實踐操作能力，尤其是讓其掌握操作BIM技術(shù)的核心技能，滿足用人單位的要求。同時由于BIM技術(shù)軟件種類比較多，高職院校要加強與合作企業(yè)的對接，選擇企業(yè)常用的BIM應(yīng)用軟件作為主要的教學(xué)軟件系統(tǒng)，提高學(xué)生使用BIM技術(shù)的能力。

3.2 加強校企合作，優(yōu)化仿真實訓(xùn)操作環(huán)境

裝配式人才培養(yǎng)需要依托校企合作，通過校企合作搭建仿真實訓(xùn)操作平臺。一方面校企合作要拓展深度，保證校企合作人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前企業(yè)要積極參與高職院校裝配式人才培養(yǎng)；另一方面高職院校要積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建仿真實訓(xùn)操作環(huán)境。例如高職院校要積極搭建基于BIM技術(shù)的裝配式實訓(xùn)操作環(huán)境，縮短學(xué)生技能與就業(yè)崗位之間的差距。

3.3 創(chuàng)新信息化教學(xué)資源體系，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校要利用云平臺不斷豐富信息化教學(xué)資源體系，將真實的項目引入到實踐教學(xué)中，增強學(xué)生的實踐操作能力。例如教師在裝配式教學(xué)過程中引進企業(yè)經(jīng)典真實案例進行綜合訓(xùn)練，學(xué)生對照企業(yè)提交的成果進行自評修改，由企業(yè)老師根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行評價驗收。另外，高職院校在教學(xué)中要及時對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，例如在實訓(xùn)項目的開發(fā)中，根據(jù)企業(yè)提供的真實項目圖紙，對接施工驗收標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)技術(shù)人員提煉一線技術(shù)人員必須掌握的關(guān)鍵施工工藝清單[2-3]，增強學(xué)生的實踐操作能力。

3.4 深化賽課證一體化，提高教師的BIM技術(shù)操作能力

推進“1+X”證書制度是培養(yǎng)新時代人才的重要舉措，高職院校在裝配式人才培養(yǎng)的過程中要深化“賽課證”一體化發(fā)展，通過完善的職業(yè)技能大賽等引導(dǎo)學(xué)生提升BIM實踐操作能力。(1)高職院校要建立完善的裝配式人才培養(yǎng)制度，為學(xué)生提供鍛煉的平臺。例如高職院校要鼓勵學(xué)生參加全國裝配式BIM技術(shù)應(yīng)用大賽，通過比賽促使學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿，適應(yīng)市場產(chǎn)業(yè)升級，培養(yǎng)創(chuàng)新力、提升綜合素養(yǎng)、全面發(fā)展。(2)高職院校要加快推進“1+X”證書制度建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中考取BIM證書，增強學(xué)生的實踐操作能力。(3)提高教師BIM技術(shù)的操作能力。高職院校教師要加強學(xué)習(xí)，及時掌握操作BIM技術(shù)的能力，滿足新時代裝配式人才教學(xué)的要求。

BIM裝配式技術(shù)建筑業(yè)已經(jīng)變成建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，需要提升BIM技能專業(yè)操作人才的能力，培養(yǎng)大批的技術(shù)人才加入到建筑業(yè)中，這是推動BIM技術(shù)的主要發(fā)展內(nèi)容，國家和各行各業(yè)的企業(yè)要把BIM裝配式建筑技能應(yīng)用在施工建筑的建筑圖紙、工程檢測管理和工程建設(shè)中等，并對與企業(yè)建造業(yè)相關(guān)的技術(shù)人才和施工操作人員展開系統(tǒng)的專項技能訓(xùn)練，提高BIM技術(shù)的裝配式建筑人員的操作水平和工作技能，并且培養(yǎng)符合發(fā)展需求和社會進步發(fā)展的BIM裝配式技術(shù)人才。