基于多元化方法下的維修電工實(shí)訓(xùn)探討

李春艷

(江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 電氣工程學(xué)院，江蘇 徐州 221011)

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，電氣技術(shù)在社會(huì)發(fā)展與人民生活中的運(yùn)用越來越廣泛。隨著用電設(shè)備的大量使用，其維修在人們的日常生活中也占據(jù)著重要地位。很多的生產(chǎn)模式都已經(jīng)發(fā)生了改變，相比于從前單一的生產(chǎn)模式，如今的生產(chǎn)模式更加自動(dòng)化、規(guī)模化。而很多生產(chǎn)設(shè)備也變得更加輕便、靈活并且能耗低，這就要求作為未來維修電工的相關(guān)從業(yè)人員需要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，積極參與實(shí)訓(xùn)課程，熟練掌握專業(yè)知識(shí)，為日后實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性

很多學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程只是為了完成結(jié)業(yè)任務(wù)或者用人單位下達(dá)的任務(wù)。為完成任務(wù)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)本身就是被動(dòng)的，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)心態(tài)就是跟著教師做，缺乏主動(dòng)的思考，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不但達(dá)不到教學(xué)效果，也導(dǎo)致學(xué)生不能舉一反三，使實(shí)訓(xùn)課不能達(dá)到目的。

1.2 未使用正確恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)教學(xué)方法

在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中不可避免地頻繁與電接觸，為了保障課堂教學(xué)安全，防止學(xué)生由于操作不當(dāng)而出現(xiàn)事故，教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)用電安全的問題，這種較強(qiáng)的安全意識(shí)固然是必要的，但如果在教學(xué)開始之前就反復(fù)申明安全理念，則會(huì)無形中給學(xué)生帶來莫大壓力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作過程中畏首畏尾，甚至不敢操作，限制了學(xué)生能力的訓(xùn)練，喪失實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值。

1.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新不及時(shí)

在維修電工實(shí)訓(xùn)中，有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的項(xiàng)目，部分學(xué)校所使用的教材版本過于落后，沒有對(duì)于隨著社會(huì)的發(fā)展而及時(shí)更新，教材當(dāng)中提及的部分工具、設(shè)備在現(xiàn)實(shí)生活中很多工廠等真正使用電氣設(shè)備的地方已被淘汰已久，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課不能發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)用性與針對(duì)性，達(dá)不到應(yīng)有的效果，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的能力[1]。

2 對(duì)于維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的解決措施

2.1 對(duì)于技能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

之所以進(jìn)行維修電工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生在課堂之后能夠獲得實(shí)際操作能力和維修能力。為了確保學(xué)生在課堂之后能夠收獲基本的操作技能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的指導(dǎo)和訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該要具有目的性和重點(diǎn)性。在一些特殊技巧的訓(xùn)練方面可以適當(dāng)增加難度。教師在施教過程中一定要意識(shí)到學(xué)生的自主能動(dòng)性才是最好的老師，充分發(fā)揮其主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其不僅能夠掌握書本上的內(nèi)容，還要多通過實(shí)踐操作來鍛煉其實(shí)踐能力和觀察能力，爭取將所學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用于今后工作[2]。

2.2 要求學(xué)生將基本功打牢

維修電工實(shí)訓(xùn)的整個(gè)環(huán)節(jié)主要包括：學(xué)習(xí)拖動(dòng)線路的安裝調(diào)試與維修、安電子線路的裝接與調(diào)試、機(jī)床故障排除、可編程邏輯控制器(Programmable Logic Controller，PLC)技術(shù)應(yīng)用、變頻器的應(yīng)用等內(nèi)容，借助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以掌握其基本操作技能，然后通過反復(fù)的訓(xùn)練提高自身操作能力。此時(shí)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致自身實(shí)驗(yàn)失敗的原因，然后累積失敗經(jīng)驗(yàn)重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)此進(jìn)行書面總結(jié)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度不僅能夠在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)出學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并且還能夠讓學(xué)生在自我糾錯(cuò)的過程中掌握新的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三、論證總結(jié)。譬如在學(xué)習(xí)電路原理教學(xué)時(shí)，由于電氣原理圖的變化靈活，靠死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)需要的，要求學(xué)生一定牢記線路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)原理圖接線，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過程中即能夠更加深入確切地掌握電路原理。

2.3 科學(xué)利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多不同形式的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被靈活應(yīng)用于教學(xué)課堂當(dāng)中。如果一味遵循灌輸式的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生死記硬背記住維修電工實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中的內(nèi)容，雖然原理部分的教學(xué)內(nèi)容普遍能夠達(dá)到教學(xué)要求，但是充分的理論基礎(chǔ)不能讓學(xué)生在實(shí)際遇到問題時(shí)快速解決。所以教師可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)使維修電工實(shí)訓(xùn)課程更加生動(dòng)形象，借助屏幕展示或視頻等多種方式讓學(xué)生能夠直觀看到所學(xué)的各種零件和線路，學(xué)生在立體化的感受之下能夠加深理解層次，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量和成效。

3 在維修電工實(shí)訓(xùn)過程中加入PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

PLC綜合了計(jì)算器、電器與自動(dòng)控制等技術(shù)，是一種以微處理器為核心的可以通用的自動(dòng)控制裝置，可以將自動(dòng)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合，并可以靈活控制，還可以在生產(chǎn)過程中隨時(shí)對(duì)程序進(jìn)行修改。正因如此，PLC在我國的運(yùn)用也越來越廣泛，所以近幾年來在進(jìn)行維修電工實(shí)訓(xùn)過程中加入PLC技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，對(duì)于從業(yè)人員以及PLC的未來發(fā)展都有很重要的意義[3]。

4 維修電工PLC模塊實(shí)訓(xùn)中存在的問題

(1)維修電工的實(shí)訓(xùn)課程在很早之前就已經(jīng)開展了，但是對(duì)于PLC的實(shí)訓(xùn)課程的加入進(jìn)程一直比較緩慢，其中一個(gè)巨大的影響因素就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不夠高。因?yàn)檫M(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不是特別強(qiáng)，并且在初中和高中的知識(shí)積累就比較薄弱，基礎(chǔ)比較差，再加上學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的抗拒與排斥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。然而PLC是一門對(duì)于學(xué)習(xí)者的電氣知識(shí)有一定要求的學(xué)科，專業(yè)性較強(qiáng)，這對(duì)于教師來說就增加了PLC教學(xué)的困難。

(2)導(dǎo)致維修電工實(shí)訓(xùn)中加入PLC應(yīng)用教學(xué)困難的原因還有教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、授課模式傳統(tǒng)單一，并且有關(guān)PLC的教學(xué)教材內(nèi)容繁復(fù)缺乏新意，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容大部分都是單一的重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，不僅無法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還無法讓學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)與意義，學(xué)習(xí)不到相關(guān)的技能與操作，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來的工作與學(xué)習(xí)沒有任何幫助。

(3)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)必須將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐之間進(jìn)行緊密的結(jié)合，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是學(xué)校在PLC課程安排工作中總是以理論課程為主，分給實(shí)訓(xùn)課實(shí)際操作的時(shí)間少之又少，并且由于人員多而設(shè)備比較少，一般的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程都是教師進(jìn)行操作演練，學(xué)生在旁邊進(jìn)行觀看，然而這樣的教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作來說存在很大的弊端，因?yàn)槿绻约翰挥H自進(jìn)行實(shí)踐操作就不會(huì)真正熟悉設(shè)備的操作環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致用人單位懷疑學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

(4)想要讓PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果更加顯著，就需要軟件與硬件設(shè)施的同時(shí)升級(jí)。軟件設(shè)施主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的提升，陳舊的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言確實(shí)產(chǎn)生不了興趣，而傳統(tǒng)老舊的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)與PLC的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說也是一個(gè)大問題，PLC技術(shù)的不斷更新改革就要求學(xué)生學(xué)習(xí)PLC實(shí)訓(xùn)課時(shí)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合掌握好相關(guān)技術(shù)，在未來的用人單位發(fā)光發(fā)熱。

5 PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題的解決措施

5.1 踐行理論，鞏固基礎(chǔ)

實(shí)訓(xùn)課程能夠培育起學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也是快速提升學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵途徑。教師在實(shí)訓(xùn)操作過程中的正確引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生快速鞏固知識(shí)，并掌握繪制梯形圖等一系列必備技能。譬如，在實(shí)訓(xùn)課程中教學(xué)到“PLC梯形圖來源于繼電器—接觸器梯形圖的演變”這一部分理論知識(shí)的時(shí)候，要在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)從而實(shí)現(xiàn)電路的控制，包括電路梯形圖演變特征、PLC梯形圖圖形符號(hào)以及動(dòng)手繪制功能相一致的pl梯形圖。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以通過后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)學(xué)生開展多次的演變訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何將控制電路轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌侠L制原則的梯形圖，從而加深對(duì)于梯形圖編程方法的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生對(duì)于梯形圖編程內(nèi)容達(dá)到靈活運(yùn)用的地步時(shí)，也就能夠更加自如地在應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)應(yīng)用梯形圖語言來編制應(yīng)用程序了[4]。

5.2 反復(fù)學(xué)習(xí)，深化技能

許多PLC常用的應(yīng)用程序并不是在教學(xué)過程中簡單一筆帶過，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用程序即可，應(yīng)該要在后續(xù)反復(fù)練習(xí)和操作的過程中掌握更高水平的PLC編程能力，譬如對(duì)于啟動(dòng)程序、復(fù)位程序、自鎖程序、互鎖控制程序以及時(shí)間控制程序等進(jìn)行反復(fù)的操作訓(xùn)練。如若學(xué)生對(duì)于一些普遍使用的基礎(chǔ)程序都沒有達(dá)到很熟練地掌握層次，則難以開展更加復(fù)雜的控制程序教學(xué)內(nèi)容，一些被強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)操作程序包括定時(shí)器指令、移位指令及計(jì)數(shù)器指令等。在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)通過多次讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)使用PLC常用應(yīng)用程序，讓學(xué)生對(duì)于常用程序及非常用程序都能夠達(dá)到充分理解和熟練掌握的水平，深入認(rèn)知其中所包含的理論知識(shí)與應(yīng)用功能。

5.3 編程實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化認(rèn)知

在應(yīng)用程序編程過程中，主要使用到的工具為編程器。所以教師在展開中職PLC實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該將編程器的操作訓(xùn)練內(nèi)容放在突出位置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于編程器的基礎(chǔ)功能達(dá)到全面掌握水準(zhǔn)，進(jìn)而利用編程器進(jìn)行PLC應(yīng)用程序的編輯、修改和調(diào)試等操作。為了讓學(xué)生能夠熟練掌握PLC編程器的使用方法，可以充分利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)儀、編程器，讓學(xué)生輸入自身所編制完成的應(yīng)用程序，并觀察程序借助儀器實(shí)際輸出的具體運(yùn)行情況。

5.4 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著PLC教學(xué)課程的逐步改進(jìn)，現(xiàn)如今只要合理安排課程教育步驟并準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，基本均能夠在當(dāng)天就結(jié)束實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。完成PLC實(shí)訓(xùn)之后，教師利用線上教學(xué)軟件將下一次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課題任務(wù)書發(fā)放在班級(jí)教學(xué)平臺(tái)上，便于學(xué)生自主下載瀏覽，起到預(yù)習(xí)作用。在自我預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助課上實(shí)踐操作加深對(duì)于任務(wù)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，并實(shí)際掌握操作技能。下課之后，還可以利用模擬軟件對(duì)于實(shí)訓(xùn)課堂上存在疑惑的內(nèi)容或者是重難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)模擬訓(xùn)練，加深印象。

6 結(jié)語

維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校的學(xué)習(xí)步入社會(huì)實(shí)踐的重要橋梁，關(guān)乎學(xué)校教學(xué)課程的質(zhì)量，也關(guān)系著學(xué)生步入社會(huì)適應(yīng)工作崗位及其對(duì)于專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能的運(yùn)用程度，對(duì)推動(dòng)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革起著重要的影響作用。在維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入PLC的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，鍛煉并提高了學(xué)生的技術(shù)能力，還為我國的科技發(fā)展與人才培育貢獻(xiàn)了力量。