大數(shù)據(jù)時(shí)代高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)模型優(yōu)化研究

禹 云

(婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000)

0 引言

高校學(xué)生管理以及素質(zhì)測(cè)評(píng)工作經(jīng)常會(huì)涉及海量數(shù)據(jù)信息，如果只是單純地依靠人工操作的方式進(jìn)行信息的整理，不僅會(huì)消耗大量資源，還無法保證處理結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性。合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠有效建設(shè)相關(guān)數(shù)據(jù)平臺(tái)，在提升測(cè)評(píng)工作便捷性的同時(shí)，為高校教學(xué)工作的優(yōu)化提供支持，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及高校的平穩(wěn)發(fā)展具有非常重要的意義。因此，有必要針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。

1 淺析高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)

高校的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，實(shí)際就是利用綜合性指標(biāo)對(duì)學(xué)生能力、智育以及德育等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)，其可以根據(jù)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)，按照相應(yīng)的比例計(jì)算分?jǐn)?shù)，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)，決定獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。我國自古以來就有“品學(xué)兼優(yōu)”這一評(píng)價(jià)指標(biāo)。盡管在教育領(lǐng)域長期的發(fā)展過程中，教學(xué)體制經(jīng)過了多次改革，但評(píng)價(jià)系統(tǒng)及方法缺乏科學(xué)性的情況依然存在，這也導(dǎo)致綜合測(cè)評(píng)工作極易流于形式，且受到應(yīng)試教育的影響，社會(huì)以及家庭都有成績決定一切的思想，使得人們片面追求成績，以學(xué)生成績?yōu)橹鲗?dǎo)的測(cè)評(píng)體系始終存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下優(yōu)化高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)模型的方法

2.1 通過大數(shù)據(jù)反映學(xué)生日常行為

大數(shù)據(jù)一方面代表著海量數(shù)據(jù)資料，另一方面意味著可以通過海量數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容、創(chuàng)造新價(jià)值。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來使得高校教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都發(fā)生了很大的改變，也為學(xué)生學(xué)習(xí)途徑以及在校表現(xiàn)的信息探查提供了可能。例如，通過電腦、平板以及手機(jī)，就能夠?qū)W(xué)生的多元信息進(jìn)行采集，包括：學(xué)習(xí)、愛好以及實(shí)踐等，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及交往范圍記錄在案，對(duì)這些信息進(jìn)行整理、分析和挖掘，清晰地展現(xiàn)學(xué)生行為輪廓，并給出明確的引導(dǎo)，確保評(píng)價(jià)的全面性。

在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化素質(zhì)測(cè)評(píng)模型的過程中，還要對(duì)相關(guān)測(cè)評(píng)體系進(jìn)行有效的建設(shè)，明確其中的指標(biāo)因素，而各指標(biāo)的權(quán)重則反映了指標(biāo)因素的重要程度以及這些指標(biāo)的關(guān)系。所以，需要通過對(duì)權(quán)重的科學(xué)配置，提升測(cè)評(píng)的科學(xué)性與合理性[1]。

2.2 對(duì)大數(shù)據(jù)背后的思想動(dòng)態(tài)加強(qiáng)識(shí)別，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足

隨著大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新政策的全面深化，高校應(yīng)該針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，而大數(shù)據(jù)則為高校的信息收集、分析以及共享提供了新的方法。但在對(duì)龐大數(shù)據(jù)進(jìn)行整理的過程中，不能總是盲人摸象，應(yīng)該對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)建設(shè)與完善，要讓學(xué)校管理者、教師、社會(huì)、學(xué)生以及家長充分參與其中，利用數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的微觀特質(zhì)進(jìn)行捕捉，并通過數(shù)據(jù)的不斷匯聚，完成對(duì)教學(xué)狀態(tài)的相關(guān)描述。

通過大數(shù)據(jù)全面獲取數(shù)據(jù)資源，高校完全可以對(duì)傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，還能通過對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘與分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和特征情況，從而形成反思性教學(xué)法，與傳統(tǒng)二元形式的“教學(xué)-評(píng)價(jià)”方法相比，能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)活動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧式分析和前瞻性分析。

例如，可以設(shè)置5項(xiàng)考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括：學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐能力、思想政治表現(xiàn)、科研創(chuàng)新能力、社會(huì)工作及文體活動(dòng)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考察，設(shè)計(jì)相應(yīng)的計(jì)算公式，結(jié)合相關(guān)計(jì)算方法對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及綜合表現(xiàn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)識(shí)別，并根據(jù)識(shí)別結(jié)果判斷學(xué)生的表現(xiàn)，相對(duì)精準(zhǔn)、科學(xué)地完成學(xué)生綜合素質(zhì)的定量界定，使學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生思想狀況進(jìn)行精準(zhǔn)的識(shí)別和動(dòng)態(tài)的把握，確保引導(dǎo)工作的及時(shí)性和有效性[2]。

2.3 對(duì)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行整合建設(shè)，提升評(píng)價(jià)合力

對(duì)于綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，不能單純地憑借分?jǐn)?shù)、經(jīng)驗(yàn)甚至感覺來進(jìn)行，需要有科學(xué)的數(shù)據(jù)、規(guī)范的程序以及合理的制度作為支撐，才能對(duì)教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育工作的有效檢驗(yàn)和優(yōu)化。特別是在當(dāng)前階段，我國正處在轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，大管理、大教育以及大培育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)模型進(jìn)行優(yōu)化，要保證各層級(jí)之間的緊密相連，確保數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)逃母鱾€(gè)方面進(jìn)行有效的覆蓋，并通過對(duì)各項(xiàng)工作目標(biāo)、方法及內(nèi)容的有效調(diào)整，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型的合理優(yōu)化[3]。

首先，要針對(duì)大數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用建立相應(yīng)的保障機(jī)制以及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，要將高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作納入到教育框架中，根據(jù)國家對(duì)高校教育的要求，對(duì)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制以及約束機(jī)制進(jìn)行建設(shè)與落實(shí)，并保證測(cè)評(píng)工作的公正性和公開性，推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使評(píng)價(jià)與監(jiān)控實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

其次，要對(duì)相應(yīng)的工作隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)，積極引入專業(yè)的大數(shù)據(jù)人才，從而為綜合測(cè)評(píng)模型的有效優(yōu)化提供支持。由于大數(shù)據(jù)需要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和處理、實(shí)現(xiàn)碎片化信息的整理，并從非結(jié)構(gòu)性、混亂性數(shù)據(jù)集合中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)據(jù)，原來以教師和輔導(dǎo)員作為主要測(cè)評(píng)人員的模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代測(cè)評(píng)工作的開展，特別是這些測(cè)評(píng)人員數(shù)量不足且專業(yè)能力有限，很難推動(dòng)現(xiàn)代測(cè)評(píng)模型的優(yōu)化。因此，高校還需要加強(qiáng)測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在對(duì)綜合測(cè)評(píng)方面的資料進(jìn)行全面收集的同時(shí)，對(duì)測(cè)評(píng)技術(shù)、方法及內(nèi)容進(jìn)行不斷地研究與完善，將學(xué)生以及社會(huì)的發(fā)展作為中心，對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行編制，確保相關(guān)工作機(jī)制的科學(xué)性和可行性，為數(shù)據(jù)化教學(xué)管理工作的有效落實(shí)提供支持[4]。

2.4 利用“學(xué)習(xí)證據(jù)”創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于現(xiàn)代高校中的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)來說，過程性評(píng)價(jià)的權(quán)重越來越高，使得評(píng)價(jià)體系帶給學(xué)生的不再是單純的分?jǐn)?shù)，還涉及潛質(zhì)、特長、能力以及知識(shí)等方面的監(jiān)測(cè)，且可以幫助高校對(duì)數(shù)據(jù)背后潛藏的人才培養(yǎng)模式、教育發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生成長軌跡進(jìn)行探索，而這將會(huì)對(duì)教育政策、教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。但由于每個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的發(fā)展軌跡，單純依靠人工監(jiān)控及測(cè)評(píng)的方式，并不能保證測(cè)評(píng)工作的全面性和準(zhǔn)確性。因此，可以在評(píng)優(yōu)評(píng)先過程中，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的記錄、跟蹤、分析及處理功能，對(duì)各個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的微觀行為進(jìn)行捕捉，包括：課堂出勤情況、互動(dòng)情況、作業(yè)完成情況、課外競(jìng)賽及社團(tuán)活動(dòng)參與情況等，都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息，而利用這種方式進(jìn)行測(cè)評(píng)模型的優(yōu)化，能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在給予更多的關(guān)注，幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行挖掘和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效改進(jìn)，使學(xué)生和高校共同成長[5]。

2.5 將以人為本作為基本原則

在落實(shí)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的過程中，受到諸多因素的影響，可能會(huì)出現(xiàn)漏洞或者各種突發(fā)事件，且在決策依據(jù)方面也可能會(huì)受到測(cè)評(píng)成員主觀意識(shí)的影響。因此，需要利用規(guī)范化的組織程序降低人為因素的干擾。在高校中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)較為基礎(chǔ)的工作，在落實(shí)該項(xiàng)工作的過程中，不僅要利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)理論及方法提升評(píng)價(jià)的精確性，還要對(duì)量化以及分類進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，確保行動(dòng)的有效性，使問題的解決措施更具針對(duì)性。

在對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)模型進(jìn)行優(yōu)化的過程中，還要堅(jiān)持以人為本，充分考慮大學(xué)生的意見，盡可能地設(shè)計(jì)出以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)且符合學(xué)校實(shí)際情況的評(píng)價(jià)體系。要積極組建校級(jí)、院級(jí)、班級(jí)評(píng)價(jià)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，并對(duì)評(píng)價(jià)方法加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)做好公示工作。在強(qiáng)化輿論監(jiān)督的基礎(chǔ)上，還要將學(xué)生自我服務(wù)、自我管理以及自我教育的作用發(fā)揮出來。要不斷提升測(cè)評(píng)方法的有效性和科學(xué)性，將學(xué)生成長作為測(cè)評(píng)的中心，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，不但要對(duì)學(xué)生的成績保持關(guān)注，還要對(duì)學(xué)生各方面的潛能進(jìn)行挖掘，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自我，提升其自信心，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育[6]。

3 結(jié)語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)模型進(jìn)行優(yōu)化，能夠使高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的科學(xué)性以及可行性得到進(jìn)一步提升，這對(duì)于高校教學(xué)管理質(zhì)量的提升以及人才的有效培養(yǎng)具有非常積極的作用。因此，高校一定要保持高度的重視，在充分研究大數(shù)據(jù)的同時(shí)，根據(jù)自身實(shí)際對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，推動(dòng)自身綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)模型的優(yōu)化，為高校的健康發(fā)展提供支持。