“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式探討

王鳳玲

(菏澤學(xué)院，山東 菏澤 274000)

0 引言

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是高等院校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)生的計(jì)算思維能力，在全面普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。

1 課程教學(xué)中目前存在的問(wèn)題

學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，也有的學(xué)生還不具備基本的操作能力。針對(duì)這種情況，若是采用系統(tǒng)化的教學(xué)模式，則學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也許由于對(duì)教學(xué)知識(shí)已經(jīng)具有一定的掌握，因此難以具備足夠的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生卻不具備學(xué)習(xí)概念和基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，因此難以掌握具體的操作方法和流程，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)興趣缺乏，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則對(duì)課程形成畏懼情緒。而學(xué)生若是過(guò)于依賴教師的教導(dǎo)則失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，無(wú)法獨(dú)立制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃與課程計(jì)劃，難以掌握全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 教學(xué)方法探討

2.1 將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯聚學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的課程資源和用來(lái)練習(xí)的資料。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師在上課期間需要教導(dǎo)學(xué)生電腦的正常操作技術(shù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展課后教育工作，確保學(xué)生能夠通過(guò)線上平臺(tái)和線下自學(xué)雙結(jié)合的方式鞏固自身的知識(shí)，教師也需要在日常上課期間調(diào)查并測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難并進(jìn)行講解，進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)效益[1]。

對(duì)每一部分網(wǎng)絡(luò)課程資源的選擇，應(yīng)當(dāng)調(diào)查并分析學(xué)生所具備的核心認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，在符合學(xué)生接受范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，繼而激發(fā)學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再按照學(xué)生理解能力的提升程度，來(lái)適當(dāng)加大難度。確定教學(xué)方案后，第一時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳學(xué)生自學(xué)所用視頻及練習(xí)資料，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生提前進(jìn)行自主視頻學(xué)習(xí)和練習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。通過(guò)線上線下結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層教學(xué)和管理，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以通過(guò)推薦的開放慕課平臺(tái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)期間需要參考課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此構(gòu)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考試題目和試驗(yàn)題目，通過(guò)練習(xí)題的難度提升促使學(xué)生不斷思考，在思考期間學(xué)生的認(rèn)知能力能夠得到適當(dāng)?shù)奶嵘⑴囵B(yǎng)出正確且良好的思考習(xí)慣[3]，以此提升學(xué)生解決問(wèn)題的思維邏輯和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?qū)W生計(jì)算機(jī)水平不同，學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知差異會(huì)導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在課堂當(dāng)中都會(huì)總結(jié)出與他人不同的知識(shí)，教師需要做到在符合正確知識(shí)的前提下求同存異，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維[4]。另外，學(xué)生還可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這種互幫互助的方式能夠適當(dāng)減少教師的學(xué)習(xí)壓力，教師也需要及時(shí)尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難并主動(dòng)提供幫助[5]。

2.3 結(jié)合專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，加強(qiáng)課堂實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的知識(shí)體系，有效結(jié)合專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)，比如學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)當(dāng)中的軟件操作流程，解決專業(yè)問(wèn)題，此類教學(xué)手段能夠提升計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)用性。比如部分文科類專業(yè)的學(xué)生需要利用互聯(lián)網(wǎng)渠道搜索相關(guān)的文獻(xiàn)知識(shí)，以此來(lái)豐富自身的專業(yè)能力；部分理科類專業(yè)的學(xué)生會(huì)利用數(shù)據(jù)處理類的計(jì)算機(jī)軟件來(lái)工作，而會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生則能利用Excel表格和WPS軟件來(lái)練習(xí)自身的專業(yè)知識(shí)。筆者認(rèn)為，若是能夠?qū)?yīng)用此類軟件的操作流程設(shè)置為課堂，不僅能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的進(jìn)步[6]。

在講解實(shí)踐要求較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)之后會(huì)布置相關(guān)的課堂作業(yè)，以此來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立完成任務(wù)能力。若是存在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題需要進(jìn)行小組討論，若是小組內(nèi)部無(wú)法解決則可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道求助。在此期間主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考，學(xué)生才能培養(yǎng)正確的思維邏輯，獲得自己面對(duì)難題的解決經(jīng)驗(yàn)[7]。因此，需要通過(guò)實(shí)踐與理論相互結(jié)合的方式來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師則需要總結(jié)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間所遇到的難題匯總，挑選其中與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)在課堂上講解，而擴(kuò)展內(nèi)容則會(huì)作為課后任務(wù)被布置[8]。

2.4 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)

在課堂上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)中可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，比如對(duì)于長(zhǎng)文檔排版這個(gè)任務(wù)，全部?jī)?nèi)容可組織為兩大部分。每一部分內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)是層層遞進(jìn)的，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又分基礎(chǔ)和提高。第一部分內(nèi)容中只有應(yīng)用樣式之后，才能應(yīng)用后續(xù)的多級(jí)列表和自動(dòng)生成目錄，進(jìn)而才能完成題注的插入。第二部分內(nèi)容中“節(jié)”的概念的理解屬于教學(xué)重點(diǎn)，是基礎(chǔ)，頁(yè)眉和頁(yè)碼設(shè)置是難點(diǎn)，講述節(jié)的概念時(shí)又需要和前面已經(jīng)熟悉的段落、頁(yè)、整篇文章等單位加以比較，更深刻地認(rèn)識(shí)不同單位及其作用。在講述操作時(shí)，一是貫穿基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)理清當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)及它們之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系[9]。最后有學(xué)生獨(dú)立完成該任務(wù)。在完成任務(wù)時(shí)可分層次完成，基礎(chǔ)部分為每一位同學(xué)都必須完成的任務(wù)，對(duì)于難點(diǎn)確實(shí)不能全部掌握的同學(xué)，鼓勵(lì)課下進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。

2.5 創(chuàng)造寬松和諧、緊張有序的課堂環(huán)境

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中需要情感支持，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在平等尊重、信任理解的寬松氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，形成一種各盡所能、各得其所的良好課堂氣氛[10]。

3 結(jié)語(yǔ)

高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在很大程度上影響著未來(lái)社會(huì)人們使用計(jì)算機(jī)的程度，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)高等教育提出的新的要求。在以后的教學(xué)中，還要不斷探索，不斷根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方式，以達(dá)到開設(shè)這門課程的目的。