基于慕課的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

楊珊娥

(廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361021)

0 引言

近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代高職學(xué)生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了重大的改變，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和未來的發(fā)展。慕課與互聯(lián)網(wǎng)存在不可分割的關(guān)系，擁有內(nèi)容多樣、使用便捷、影像處理功能多等優(yōu)勢和特征。但運用此類新技術(shù)同樣會產(chǎn)生新的問題。因此，現(xiàn)代高職院校在利用慕課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，需要進行全面而有針對性的研究分析，結(jié)合實際制定真正符合學(xué)生需求的應(yīng)用方式。

1 高職慕課教學(xué)存在的主要問題

1.1 學(xué)生自主意識的問題

首先，雖然互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于多數(shù)高職院校的教學(xué)，但是整體的硬件水平和技術(shù)應(yīng)用的方法仍存在一定的不足，很多高職院校往往只是單一地把慕課技術(shù)引入到日常的教學(xué)中，但很多學(xué)生在利用慕課學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的疑難點卻沒有得到重視和及時解決，由此產(chǎn)生的挫折感會逐漸累積，從而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[1]。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和來源是自主學(xué)習(xí)的意識，之后其有了想學(xué)的想法才可運用慕課進行自主學(xué)習(xí)。但是在實際的教學(xué)過程中，很多高職院校都只是盲目地提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑，沒有增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，多數(shù)學(xué)生仍然只是在被動地接受慕課中的知識。被動學(xué)習(xí)的意識，對自主學(xué)習(xí)過程中的調(diào)查、分析、思考與實踐過程會產(chǎn)生負(fù)面影響，尤其是在離開校方和教師的管理后，自主學(xué)習(xí)的效果較差，效率較低。

1.2 教學(xué)方式存在的問題

(1)很多高職院校和授課教師根本性的教育理念存在一定的偏差。近年來，隨著中國教育制度的改革和落實，新的教育教學(xué)理念不斷地被提出和應(yīng)用，很多高職院校與教師也越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位，但以往以教學(xué)進度為主的教育理念仍然在部分高職院校中占核心位置。在此前提下，校方和教師所制定的使用慕課的教學(xué)模式通常以提高學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率為目標(biāo)，雖然兩者對學(xué)生而言非常重要，但在這種教育理念下，很容易忽視學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和成長，即：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(2)部分高職院校使用慕課的經(jīng)驗和相關(guān)研究不多，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法較單一。通常教學(xué)內(nèi)容完全參照教材，并沒有及時隨新技術(shù)的發(fā)展和市場的需求做出調(diào)整，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了使用慕課自主學(xué)習(xí)的方法，但效果無法保障。高職使用慕課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)與實際結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，令其擁有正確的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)思維，不再被動地學(xué)習(xí)，然而實際上很多學(xué)生因慕課內(nèi)容過于單一，學(xué)生的選擇性較小，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)意識不夠積極。

(3)部分高職慕課的內(nèi)容停留在技術(shù)操作層面上，沒有對學(xué)生的思想產(chǎn)生意識，學(xué)生使用慕課只是為了完成作業(yè)和教學(xué)項目，沒有具備不斷實踐練習(xí)、不斷磨煉技能的意識。同時，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺少交流和溝通，教師無法真正了解學(xué)生的所思所想和遇到的問題，學(xué)生的團隊意識和相互協(xié)作能力也較低。在這種情況下，很多高職學(xué)生無法認(rèn)識到慕課和自主學(xué)習(xí)的重要性。

2 基于慕課高職培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策

2.1 慕課資源的高效開發(fā)和應(yīng)用

2.1.1 高職運用慕課技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

首先校方和教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富而有針對性的學(xué)習(xí)資源，只有當(dāng)慕課資源可以滿足學(xué)生的需求時，學(xué)生才可以真正開始有效地自主學(xué)習(xí)。目前高職學(xué)生處于全球信息一體化的發(fā)展環(huán)境，各行業(yè)領(lǐng)域的信息多樣多變，因此慕課的內(nèi)容、數(shù)量和質(zhì)量都需要進一步提高，包括學(xué)習(xí)資源儲存、傳輸和查閱的便捷，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境[2]。對于這一部分，慕課資源在選擇與設(shè)置上應(yīng)達到以下幾點：(1)專業(yè)化。高職院校應(yīng)把慕課技術(shù)帶入校園，全面融入整體的教育模式，成為每一個專業(yè)和課程教學(xué)的組成部分。(2)網(wǎng)絡(luò)化。雖然學(xué)生使用慕課的方法相對簡單，但校方和硬件、軟件能力直接影響了學(xué)生的使用效果，因此需要真正把校內(nèi)慕課網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生可以隨時隨地使用。(3)信息自由化。慕課是屬于互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品，應(yīng)保證學(xué)生在使用過程中的自由度，包括資料查找和使用的自由以及評論、回復(fù)和溝通的自由。(4)使用科學(xué)化。利用慕課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是把教師設(shè)置的慕課內(nèi)容讓學(xué)生觀看并復(fù)制其中的技術(shù)和知識，而是在使用過程中教授其符合自身需求和性格特征的自主學(xué)習(xí)方法，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，對其長遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2.1.2 建立全面的資源庫

建立符合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的慕課資源庫需要做到以下3點。

(1)整合素材。對現(xiàn)代高職學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為每個人的一部分，校方和教師可以以教材和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，篩選相應(yīng)的內(nèi)容。然后以自身的專業(yè)、課程和教學(xué)方式進行分類，創(chuàng)建使用便利的資源庫，讓學(xué)生可以擁有更多的選擇項。同時，慕課內(nèi)容應(yīng)多于教學(xué)內(nèi)容，才可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中以多角度去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)資源強化。為了實現(xiàn)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性，以高職院校自身的教學(xué)為基礎(chǔ)，在慕課中加入更加專業(yè)的內(nèi)容以供學(xué)生選擇，讓其在自主時間內(nèi)可以根據(jù)個人情況進行更好的學(xué)習(xí)。

(3)資源共享。由于高職院校的能力有限，可以把當(dāng)?shù)赝N類或相關(guān)專業(yè)的高職院校的慕課資源通過互聯(lián)網(wǎng)共享，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有機會接觸到更多樣化的教學(xué)內(nèi)容。

2.1.3 強化慕課的引導(dǎo)性功能

自主學(xué)習(xí)在時間上相對課堂教學(xué)更加的自由，利用慕課的引導(dǎo)性，可培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和自主探究能力。針對這一方面，可增加慕課中的提問內(nèi)容，同時，問題則以現(xiàn)實的事例和案例為主，在啟發(fā)學(xué)生獨立思考之后，再對答案進行剖析和講解。

2.2 更加科學(xué)的應(yīng)用方式

想要利用慕課來提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，在選擇和設(shè)置慕課內(nèi)容上應(yīng)更加重視其真實性、針對性和可執(zhí)行性，并以學(xué)生的實際情況為核心，了解其目前的學(xué)習(xí)能力。盲目遵照他人應(yīng)用慕課的方法，會忽視本校學(xué)生使用慕課進行自主學(xué)習(xí)的能力，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。不同學(xué)生學(xué)習(xí)使用慕課所需的時間和效果存在一定差異，因此要對學(xué)生有一個全面的了解，從而制定更加科學(xué)而系統(tǒng)的培養(yǎng)模式。如：對于互聯(lián)網(wǎng)、計算機相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要在應(yīng)用慕課培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的同時，教授其使用的技巧，如：搜索、收藏、分類和添加刪除等基礎(chǔ)功能，以此保障所有學(xué)生可以順利進行自主學(xué)習(xí)。

3 人性化的自主學(xué)習(xí)

高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)通過人性化的、科學(xué)的方式，有步驟、有計劃地培養(yǎng)，而不是簡單地把慕課平臺帶給學(xué)生，讓其在課余時間自己盲目地學(xué)習(xí)[3]。因此校方和教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所思所想、情感體驗和心理活動，避免以短期的考試成績?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而令學(xué)生無法養(yǎng)成長遠(yuǎn)的自主學(xué)習(xí)意識。針對這一點，校方在使用慕課的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生去探究其中的問題和知識，改變以往學(xué)生只聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而為了增強學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)的積極性，可利用與學(xué)生存在緊密聯(lián)系的慕課內(nèi)容，刺激其求知欲[4]。例如：以院校的專業(yè)和課程為基礎(chǔ)，講述該行業(yè)的發(fā)展史。包括哪些人和哪些技術(shù)的發(fā)展和進步改變了此行業(yè)。以此讓慕課更加具有針對性，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需求。

4 實際化的應(yīng)用方式

首先，慕課無論是內(nèi)容還是風(fēng)格上都較多樣化，但校方所采用的慕課需要把其中包含的知識點聯(lián)系在一起，一方面更加貼合現(xiàn)實，另一方面也更加便于學(xué)生長久的自主學(xué)習(xí)。針對這方面，可以把實際的工作項目融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，讓其在學(xué)習(xí)知識的同時以實踐去檢驗自身的所學(xué)所想，但教學(xué)項目應(yīng)保證由簡到繁。其次，自主學(xué)習(xí)不應(yīng)是學(xué)生一個人的學(xué)習(xí)，還要加強師生、學(xué)生之間的溝通和協(xié)作，在項目交流和討論中完善自己的思維。而為了加強學(xué)生的代入感，可以讓其成立多人的學(xué)習(xí)小組，每一個學(xué)生負(fù)責(zé)一個項目流程的崗位，如：采購、加工或制造、質(zhì)檢、宣傳和銷售等[5]。

5 結(jié)語

慕課作為教育領(lǐng)域的新技術(shù)，高職院校在應(yīng)用其培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)避免只是單一的引入新技術(shù)，同步的教育理念和教學(xué)模式也要做出改變，進而突出慕課的價值和優(yōu)勢，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。