基于專業(yè)認(rèn)證的“通信原理”課程內(nèi)容探索

姜 杰，郭建新，呂林濤，吳 嵐

(西京學(xué)院信息工程學(xué)院，陜西 西安 710123)

0 引言

“通信原理”是通信和信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是相關(guān)專業(yè)學(xué)生研究生考試的必要課程之一，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的原理、技術(shù)及方法，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以學(xué)生為基礎(chǔ)，以成果為導(dǎo)向，且不斷持續(xù)改進(jìn)，是工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要核心。為提升學(xué)生的能力，需要對(duì)“通信原理”課程加以革新。

1 通信工程專業(yè)教育認(rèn)證要求分析

高校畢業(yè)生在完成學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)后，能將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)等運(yùn)用到解決實(shí)際的通信與技術(shù)等領(lǐng)域的問(wèn)題中，并能分析和開(kāi)發(fā)相對(duì)復(fù)雜的工程問(wèn)題，能熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)如電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)及通信技術(shù)等，并在查閱資料的基礎(chǔ)上，對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)加以分析和研究評(píng)價(jià)；同時(shí)畢業(yè)生科院可以通過(guò)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，能進(jìn)行通信與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和維護(hù)管理，并在設(shè)計(jì)工作中能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行通信網(wǎng)絡(luò)的建模和分析，敢于面對(duì)具體實(shí)施中的復(fù)雜問(wèn)題[1]。此外，能了解當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解社會(huì)環(huán)境的變化帶來(lái)的影響，具有多學(xué)科知識(shí)融合的理念，并且在工作實(shí)踐中遵守相關(guān)的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，具備社會(huì)責(zé)任，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)[2]。同時(shí)，當(dāng)前社會(huì)中，還要求通信與信息類畢業(yè)生具備較好的寫(xiě)作表達(dá)等能力，善于溝通交流，并具備跨文化交流的能力，能及時(shí)了解國(guó)際社會(huì)最前沿的通信與信息的最新理論及動(dòng)態(tài)，具備自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

2 基于專業(yè)認(rèn)證的課程特點(diǎn)及問(wèn)題分析

工程教育類專業(yè)認(rèn)證中，我國(guó)也制定了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合不同專業(yè)的建設(shè)需求，對(duì)各專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了補(bǔ)充[3]。整體來(lái)講，工程教育認(rèn)證的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生能力，其驗(yàn)證手段主要是考查學(xué)生學(xué)到了什么，辦學(xué)效果則以多數(shù)學(xué)生最終達(dá)到的質(zhì)量水平為準(zhǔn)[4]?！巴ㄐ旁怼闭n程，其內(nèi)容相對(duì)較多，且多是抽象性的概念，其中涉及很多數(shù)學(xué)知識(shí)，理論性相對(duì)較強(qiáng)，在課程學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的原理、相關(guān)技術(shù)及方法等，從而為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

近年來(lái)通信技術(shù)的高速發(fā)展及專業(yè)教育認(rèn)證制度的革新，以學(xué)生能力為辦學(xué)宗旨的認(rèn)證方式有了新的變化，在“通信原理”課程教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題。

首先，在專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，以教師的教為中心，但是忽視了學(xué)生的主體地位，多使用講師單獨(dú)講解、學(xué)生聽(tīng)課的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)的理解不深入；其次，“通信原理”課程與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系緊密，但是受多方面因素的影響，課程內(nèi)容的更新相對(duì)較慢，現(xiàn)有的課程內(nèi)容不能滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況；再次，“通信原理”課程教學(xué)中，需要理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，但是具體教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生的工程實(shí)踐能力較差；最后，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中多是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)[5]。

3 “通信原理”課程改革探討

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要重視對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)和課程比例的安排，在突出關(guān)鍵理論教學(xué)的同時(shí)，要重視增加實(shí)踐性的內(nèi)容，重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和綜合型[6]。課程內(nèi)容設(shè)置的重點(diǎn)是考慮本課程及其他課程教學(xué)之間的銜接，對(duì)系統(tǒng)模型進(jìn)行系統(tǒng)化的介紹，并搭建完整的模型，在后續(xù)的課程中考察相關(guān)的內(nèi)容。以通信系統(tǒng)信號(hào)設(shè)計(jì)與處理為核心內(nèi)容，解決課程學(xué)習(xí)中的公式問(wèn)題，并突出數(shù)字傳輸及頻帶傳輸系統(tǒng)的重要性，強(qiáng)調(diào)數(shù)字通信的內(nèi)容，新時(shí)期還要結(jié)合5G發(fā)展，介紹5G中所運(yùn)用的最新技術(shù)等，并重視對(duì)新時(shí)期通信技術(shù)具體應(yīng)用的講解。

3.2 建立多元化的教學(xué)模式

“通信原理”課程教學(xué)中，為提升教學(xué)效率，可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等有效結(jié)合，并加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，邀請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校開(kāi)展相關(guān)技術(shù)講座，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)競(jìng)賽及科研項(xiàng)目，從而有效地將課堂教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合。要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，就要采用新的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，打造開(kāi)放式課堂教學(xué)，采用案例教學(xué)法、專題教學(xué)、討論式教學(xué)等結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)，教學(xué)中教師將重點(diǎn)放在教學(xué)案例和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，并善于解決問(wèn)題，掌握相關(guān)知識(shí)，提升自身的能力。

3.3 重視訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

“通信原理”課程教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中包括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、仿真實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證主要是對(duì)課程中的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證和理解，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)；仿真實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分析結(jié)果、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流能力。綜合實(shí)驗(yàn)則是全面考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的了解程度、對(duì)課程內(nèi)容聯(lián)系的分析，使其學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題，以創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題，并重視學(xué)生動(dòng)手和學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前，隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展的深入，高校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，積極為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐機(jī)會(huì)，還包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)際操作等，讓學(xué)生在了解專業(yè)概念和工程概念的同時(shí)，深入企業(yè)了解實(shí)際的規(guī)范要求，了解最新技術(shù)和工藝，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.4 改革課程考核的標(biāo)準(zhǔn)

在課程改革中，要將學(xué)生綜合能力和整體素養(yǎng)作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變?cè)械目己嗽u(píng)價(jià)方式，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以采用平時(shí)作業(yè)、測(cè)試和期末考試結(jié)合、理論考察與實(shí)踐考察結(jié)合等方式，將課程考核貫穿于整個(gè)教學(xué)中，更合理科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

3.5 加強(qiáng)對(duì)以內(nèi)外反饋信息為導(dǎo)向的教學(xué)方案的研究

內(nèi)外反饋信息機(jī)制的有效結(jié)合，組織專業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析，最終達(dá)到專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。內(nèi)部反饋主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以了解，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、測(cè)試等多種方式，對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，也可以通過(guò)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表對(duì)課程的意見(jiàn)。通過(guò)多種形式的內(nèi)部反饋，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提升“通信原理”課程的教學(xué)效果。外部反饋主要是建立跟蹤反饋機(jī)制，通過(guò)社會(huì)人士、企業(yè)等行業(yè)開(kāi)展調(diào)查，對(duì)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，獲取真實(shí)的反饋意見(jiàn)，找準(zhǔn)專業(yè)課程建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的差距，并對(duì)人才培養(yǎng)方案加以及時(shí)調(diào)整。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“通信原理”課程是工程教育專業(yè)的重要課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在專業(yè)認(rèn)證發(fā)展背景下，對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的能力及素養(yǎng)提出了新的要求，在教學(xué)中要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容、模式及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面加以改進(jìn)，重視對(duì)“通信原理”課程的改革。