疫情期間，我對鋼琴線上教學(xué)從“YES”到“NO”

文/ 屠 苑

受突如其來的“新冠肺炎”疫情影響，我的學(xué)生們都“宅”在家里，經(jīng)歷了漫長的寒假?？紤]到孩子們待在家里憋悶，更擔(dān)心“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“鋼琴宜手熟而忌手生”，我決定開啟鋼琴線上教學(xué)。

2月1日起，我便開始在網(wǎng)上陪伴學(xué)生練琴，正式通過網(wǎng)絡(luò)連線一對一上課。

不得不說，這種嘗試在最初幾天是給過我驚喜的。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有提高。如我平時教學(xué)時要求孩子們帶好書、帶好筆，面對面上課時，會在他們作業(yè)上彈錯的地方打上標(biāo)記，現(xiàn)在孩子們必須自己找到那一小節(jié)、那個地方畫上記號。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有增強(qiáng)。因為是視頻上課，孩子的專注力一下就集中了，平時偶爾搖頭晃腦、心不在焉的情況也很少再有。三是學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題易突出。因為是線上教學(xué)，視角都集中在一個局限的屏幕里，關(guān)注點只能是孩子們的手，比如，孩子們在用1指演奏時完全沒有“立”住的意識，手腕和手掌隨著1指力量的帶動直接往琴鍵上“垮”，我馬上意識到是自己在平時教學(xué)中提醒和督促不夠，也是下一步自己需要改進(jìn)的地方。

但是，隨著線上教學(xué)的不斷推進(jìn)，一些“硬傷”“短板”越來越突出，雖然我克服種種困難，發(fā)揮自我潛能，但經(jīng)歷二十多節(jié)網(wǎng)課之后，越來越覺得這樣“隔空打?！钡慕虒W(xué)模式，完全不利于兒童早期的鋼琴學(xué)習(xí)。

一是音質(zhì)失真。鋼琴的聲音清脆明亮，現(xiàn)場即使隨便彈奏也仿若“大珠小珠落玉盤”，特別好聽。可是在視頻中，聽到的卻是音質(zhì)粗糙的電子聲音。這種聲音，不但老師聽起來不舒服，孩子們聽著同樣比較刺耳，久而久之，會形成對鋼琴聲音的反感或抵觸，乃至失去對藝術(shù)的喜愛與熱情。

二是網(wǎng)絡(luò)延遲，以致聲形錯亂。哪怕是5G網(wǎng)絡(luò)，也會有一定的延遲感，更何況線上教學(xué)普遍使用的是家庭用網(wǎng)的手機(jī)，這種延遲導(dǎo)致聲音和圖像不能同步傳送。因此，孩子們感受不到指法、聲音等方面的細(xì)節(jié)改變，不利于學(xué)習(xí)的提升。

三是感知困難。其實這是我感觸最深的一點。幼兒初期的鋼琴教學(xué)，大家主要都教什么？除了學(xué)習(xí)正確的識譜、讀譜、掌握正確的節(jié)奏這些最基礎(chǔ)的音樂知識，最重要的是正確的演奏方法，這里又包括最基礎(chǔ)的手形和演奏姿勢，以及連奏、斷奏、落—提方法的反復(fù)訓(xùn)練，再就是演奏時來自身體各個部位的正確發(fā)力，等等。這些需要在現(xiàn)實的大場景下對兒童的彈奏進(jìn)行整體觀察，只有現(xiàn)場教學(xué)既立體又多面、既整體又細(xì)節(jié)、既互動又有序、既聲形又有情感地推進(jìn)，才能讓課堂充實又有質(zhì)量。比如孩子彈琴的力量，也就是觸鍵方式的正確與否，在線上，老師縱有千雙眼睛也會無力感知。教是如此，學(xué)同樣如此。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時，也無法感知到老師現(xiàn)場示范、局部細(xì)節(jié)糾錯、規(guī)范重復(fù)練習(xí)等方面的細(xì)膩體驗，既看不清、又難得懂、還不走心。這樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)，狀態(tài)、質(zhì)量與效果可以想象。

四是鞭長莫及，以致互動艱難。有一位一年級的學(xué)生，初學(xué)C大調(diào)兩個八度的音階，并且是在一個八度已經(jīng)彈得非常好的基礎(chǔ)之上了，結(jié)果經(jīng)過三節(jié)網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，至今無法練對指法。為什么練不對？鋼琴老師都明白，他們控制不了在哪里換3指和4指。還有就是學(xué)生在彈奏時搖手腕，因為人都會“趨利避害”，面對困難時選擇最簡單的方法，用手腕彈琴比用手指彈琴容易和輕松太多，即使老師隔著屏幕喊破嗓子，小孩子也未必真明白你要表達(dá)的意思，但是如果面對面，肢體有所接觸，體會就會深刻得多。這樣的例子在線上教學(xué)經(jīng)常遇到，師生雖然一屏之隔，但由于缺少現(xiàn)場組織教學(xué)的一些手段，那種威嚴(yán)感與指導(dǎo)力會大打折扣。

五是隔屏以對，無法感情交流。音樂是一門聲音的藝術(shù)，是最好表達(dá)情感的方式，學(xué)好音樂的人內(nèi)心是豐盈的、感情是豐富的，不是簡單敲出音符就能稱之為演奏鋼琴的。情感在音樂教學(xué)中起到了重要的作用，但由于虛擬空間和單向視聽，無論老師還是學(xué)生，感情交流被屏幕阻隔，無法感受雙方用音樂所表達(dá)的情緒和感情。哪怕老師的示范演奏，將音樂所要表達(dá)的情感正確地詮釋出來，但隔屏之后，還是不能完全調(diào)動孩子們的情緒與感情。這是在線教育難以克服的硬傷之一。

六是效率太低。線上教學(xué)比起現(xiàn)場教學(xué)，效率是大打折扣的。這些天，我只能挑那些音符、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)力都較為簡單的曲子教，即使這樣，推進(jìn)起來也是非常緩慢的。如“小湯”第四冊最后的那首《水仙》，是完全沒法教的，因為左手跨越右手，各種變換位置，小學(xué)三年級以下的孩子基本上稀里糊涂。而如果面對面手把手教，很多努力練琴的孩子一節(jié)課就能教會，一周就能回好作業(yè)。

“舊雨三年精化碧，孤燈五夜眼常青”。作為一名鋼琴老師，在疫情期間開展一對一的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，只能是困難時期不得已的辦法。實踐過后，更知師者不易。鋼琴課，特別是兒童學(xué)琴，還是需要手把手地面授，需要老師的示范演奏。對于網(wǎng)上的一些廉價網(wǎng)課，建議家長們還是慎重購買。同時，也希望疫情早點過去，師生一起彈琴，沉醉在藝術(shù)的世界里。