淺談初中唱歌課視唱旋律的教學(xué)策略

魏 怡

（四川省成都市龍泉驛區(qū)柏合九年制學(xué)校，四川 成都 610000）

旋律，是由各種高低、長短、強(qiáng)弱的樂音按一定的調(diào)式和節(jié)奏組織起來的音的進(jìn)行系列，是音樂的首要要素，可以把旋律簡單理解為音樂的曲調(diào)。每首音樂作品的旋律各有特點(diǎn)，或歡快或抒情或悲傷，不同的旋律帶給我們不同的情緒感受和情感體驗(yàn)。感受旋律最直接的方式是通過我們的耳朵去聆聽，而記錄旋律的方式則是樂譜?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)?！币蟆?—9年級的學(xué)生能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜；具備識(shí)譜能力，能夠比較順暢地識(shí)讀樂譜”。音樂老師們非常清楚，識(shí)譜的內(nèi)容包含對節(jié)奏、音高、音準(zhǔn)、旋律等音樂要素的正確掌握，而對旋律的掌握至關(guān)重要，可以說，能正確視唱旋律，就能快速唱會(huì)歌曲，正如掌握了拼音就能自主識(shí)字一樣。

節(jié)奏和旋律密不可分，要正確視唱旋律，節(jié)奏是基本保障。我所執(zhí)教的農(nóng)村初中學(xué)生，音樂基礎(chǔ)普遍較差，一半以上的學(xué)生不會(huì)打最基本的節(jié)奏（四分音符、八分音符、附點(diǎn)音符）；不少學(xué)生唱不準(zhǔn)音階，更別說視唱旋律了。就連他們平時(shí)最喜歡的流行歌曲，節(jié)奏和音準(zhǔn)都不夠準(zhǔn)確。他們學(xué)習(xí)歌曲都是通過反復(fù)地聆聽和教師糾正示范，導(dǎo)致課堂中花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)歌曲，而對相關(guān)的音樂知識(shí)、對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，就只能草草地帶過。面對這樣的現(xiàn)狀，要狠抓視唱旋律的教學(xué)，有效提高了音樂唱歌課的質(zhì)量。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)策略。

一、快速反應(yīng)唱名是視唱旋律的基礎(chǔ)

音樂課上對于音階的練習(xí)必不可少，學(xué)生們跟著鋼琴也基本能較準(zhǔn)確地唱出音階的上下行，但是我發(fā)現(xiàn)，只要音階的順序一打亂，大多數(shù)學(xué)生就不知所措了，他們得挨著數(shù)才知道音的唱名是什么，當(dāng)多個(gè)音連續(xù)出現(xiàn)時(shí)，就更不知道該怎么唱了，這給視唱旋律帶來了很大的困難，同時(shí)也極大地影響了課堂效率。為了幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，能較快反應(yīng)出不同音階對應(yīng)的唱名，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“音階亂序小練習(xí)”的ppt。在ppt中，音階以不同的順序出現(xiàn)，同時(shí)會(huì)播放其相應(yīng)的音高。針對不同班級和學(xué)生，在練習(xí)時(shí)我以不同的速度進(jìn)行屏幕的切換，由慢到快，逐步訓(xùn)練學(xué)生對簡譜的反應(yīng)度，讓他們最終形成條件反射。這個(gè)練習(xí)剛開始時(shí)，學(xué)生反應(yīng)唱名的速度普遍較慢，我不斷鼓勵(lì)他們：“這遍有進(jìn)步，反應(yīng)更靈敏了！”“音唱得更準(zhǔn)了！”漸漸的，學(xué)生們普遍更自信了。針對學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，每節(jié)音樂課前三到五分鐘，我會(huì)組織開展師生接龍、學(xué)生比賽、學(xué)生合作等多種形式的音階專項(xiàng)練習(xí)，幫助他們準(zhǔn)確唱準(zhǔn)音階。練習(xí)過三四節(jié)課以后，學(xué)生們對唱名的反應(yīng)就比較迅速了。一段時(shí)間后，有學(xué)生跟我說：“魏老師，這個(gè)也太簡單了吧！來點(diǎn)有難度的吧?！蔽椅⑿χf：“那你們就加快速度多練習(xí)一下，能較流暢地視唱旋律才是真厲害哦！”

現(xiàn)在，學(xué)生們一看見簡譜就能快速地唱出它的“唱名”，為視唱旋律打下了良好的基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)確打擊節(jié)奏是視唱旋律的保障

節(jié)奏是組成音樂的骨架，旋律是構(gòu)成音樂的血肉，準(zhǔn)確地打擊節(jié)奏是進(jìn)行旋律視唱的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中，每個(gè)老師幾乎都會(huì)教學(xué)生打節(jié)奏，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果通常不好，因?yàn)樗麄冇X得無聊，沒有興趣。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把學(xué)生們最喜歡的流行音樂引入了課堂。下面是我上《沂蒙山小調(diào)》的課堂情景：

課上，我先用《火紅的薩日朗》的視頻引入，這個(gè)音樂學(xué)生基本都會(huì)唱，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣，于是我讓學(xué)生唱副歌部分的歌詞，然后把歌詞換成“da”來哼唱，最后不加音高，同樣用“da”來朗讀一遍歌詞，學(xué)生覺得很有意思，在這個(gè)過程中，他們其實(shí)已經(jīng)會(huì)基本節(jié)奏型了。作為教師的我只需要強(qiáng)化、總結(jié)一下四分音符、八分音符和附點(diǎn)音符的節(jié)奏，再帶著學(xué)生稍加練習(xí)，他們就能很好地掌握這三個(gè)基本節(jié)奏型了。

掌握了這三種基本節(jié)奏型，我在屏幕上出示《沂蒙山小調(diào)》的節(jié)奏，讓學(xué)生自主練習(xí)，大概不到5分鐘學(xué)生就能完整地劃拍打節(jié)奏了。我接著出示歌曲的旋律，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行旋律視唱的練習(xí)，這個(gè)練習(xí)過程進(jìn)行得很慢，雖然學(xué)生們都會(huì)打節(jié)奏了，但是加上這么長的旋律之后，他們就有了畏難情緒。于是我讓學(xué)生們一句一句地練習(xí)，有了課堂的“音階亂序”練習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生們能跟著鋼琴用很慢的速度進(jìn)行旋律視唱了。一遍又一遍，學(xué)生們反應(yīng)越來越快了！在他們熟練唱會(huì)旋律之后，我才讓學(xué)生聆聽歌曲，然后加歌詞演唱，學(xué)生來得非?？?，而且節(jié)奏和音準(zhǔn)也相當(dāng)不錯(cuò)。用流行歌的節(jié)奏作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生打擊課本上的節(jié)奏，再加上旋律視唱，這樣的方法我用了很多，課堂效果非常好。

學(xué)生學(xué)會(huì)了四分音符、八分音符和附點(diǎn)音符的節(jié)奏型后，我出示新的節(jié)奏讓他們練習(xí)，然后加入旋律，學(xué)生跟著鋼琴進(jìn)行視唱，由慢速逐步回到原速，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：“哇！原來是這首流行歌??！哈哈，原來是這樣的旋律構(gòu)成的。”然后學(xué)生自主選擇練習(xí)方式，“打節(jié)奏——唱旋律——唱歌詞”，或“唱歌詞——打節(jié)奏——唱旋律”，或“唱旋律——唱歌詞——打節(jié)奏”，在反復(fù)練習(xí)的過程中，不斷鞏固節(jié)奏和旋律。我用流行歌讓學(xué)生們唱會(huì)了很多的旋律，這些旋律與課本上雖然不一樣，但是通過這種視唱，學(xué)生們很好地掌握了節(jié)奏，他們在練習(xí)過程中，強(qiáng)化音高和音準(zhǔn)概念，把這些運(yùn)用到課本歌曲的學(xué)唱中，就變得簡單了，達(dá)到事半功倍的效果。

三、多種方法進(jìn)行旋律視唱

初中階段的學(xué)生對流行歌曲特別感興趣，為了充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在我的音樂課堂中，盡量結(jié)合流行歌曲片段進(jìn)行旋律視唱，主要做法如下：

（一）靈活構(gòu)唱音程

音樂課標(biāo)中提到：“要引導(dǎo)學(xué)生多聽音樂，多唱歌，多接觸樂譜，不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力?！蓖ㄟ^課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于音程是完全沒有概念的，所以讓他們?nèi)我獬獛讉€(gè)音，音準(zhǔn)幾乎是不準(zhǔn)確的。于是，我選取了一些學(xué)生們聽得多、唱得多的歌曲片段來進(jìn)行教學(xué)。比如：我在學(xué)生唱1i 這個(gè)音程的時(shí)候，我用《好漢歌》的第一句引入，學(xué)生們都會(huì)唱，他們唱得非常帶勁兒，唱完之后我告訴他們，歌詞的開始“大河”這兩個(gè)字的音高就是八度音程，我們可以用11來唱。接著，我唱“大”，學(xué)生唱“河”，我唱“1”，學(xué)生唱“i”，有的班級學(xué)生遷移能力很強(qiáng)，我還可以用任意音高當(dāng)?shù)鸵?，要求學(xué)生構(gòu)唱高音i。同樣的方法，我用《我不想長大》當(dāng)中的副歌“我不想我不想不想長大”的“不想”兩個(gè)字教學(xué)生唱“43”的音程，然后同樣可以變換音高，進(jìn)行音程的構(gòu)唱。這樣類似的音程還很多，學(xué)生們在唱流行歌的同時(shí)，學(xué)會(huì)了很多音程的構(gòu)唱，這對他們形成固定音高，唱好旋律起著非常重要的作用。

（二）巧借簡短旋律

課標(biāo)中指出，“可以通過學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識(shí)讀樂譜?！苯Y(jié)合學(xué)生對流行歌曲興趣濃厚的現(xiàn)狀，在課堂上，我出示了很多流行歌曲的片段（學(xué)生事先并不知道是什么歌），先讓學(xué)生打擊節(jié)奏，然后加入旋律，借助鋼琴視唱旋律，學(xué)生往往唱幾遍，就能猜出是什么歌曲。有些時(shí)候，歌曲往往出乎他們的意料，比如《卡路里》《學(xué)貓叫》，他們唱得不亦樂乎。借助學(xué)生最熟悉的流行歌曲片段，讓他們唱歌詞，然后再唱旋律，音準(zhǔn)得到了更好的鞏固。學(xué)生猜歌也是個(gè)有意思的環(huán)節(jié)，在練習(xí)新旋律的時(shí)候，學(xué)生會(huì)很好奇：“魏老師，這又是什么歌曲??？告訴我們呀?！薄肮?，通過自己的努力唱出旋律，你就知道是什么歌了，這豈不是會(huì)更有成就感？”就這樣，通過唱流行歌的旋律片段，學(xué)生學(xué)會(huì)了很多短旋律，他們對音高也有了更準(zhǔn)確的感受。比如，在學(xué)唱八年級下冊《搖籃曲》中“夜幕已低垂”這句時(shí)，聯(lián)系到歌曲《隱形的翅膀》中一句“我終于看到”的旋律，學(xué)生就能很快準(zhǔn)確地唱好了。

（三）充分利用手勢

音樂不僅是聆聽的藝術(shù)，更是需要調(diào)動(dòng)多種感官一起體驗(yàn)的藝術(shù)。讓學(xué)生在聆聽和唱歌時(shí)加入身體的律動(dòng)，能更好地感受音樂。巧用旋律線，帶領(lǐng)學(xué)生們在音樂的海洋里，揮動(dòng)他們靈活的手指，畫出色彩斑斕的想象畫。一點(diǎn)一滴，從感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美到最終能創(chuàng)造美的培養(yǎng)，讓他們真正在樂中學(xué)，學(xué)中樂。旋律線是由一系列高低不同的音組合而成，想讓學(xué)生劃出旋律線，必須得先清楚地了解每個(gè)音的高低關(guān)系。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生先借助“樓梯圖”形象地認(rèn)識(shí)每個(gè)音之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)他們用手勢劃出音的高低。以胸口的位置為中央C的do，頭頂?shù)奈恢脼楦咭鬱o。接著在學(xué)唱新歌之前，我先讓學(xué)生看簡譜用手勢劃出音高，然后由我哼唱旋律，學(xué)生劃出旋律線，緊接著讓學(xué)生唱旋律。剛開始學(xué)生感覺很困難，這時(shí)我就會(huì)教他們試唱一兩句，然后教師反復(fù)彈這句的旋律，學(xué)生根據(jù)自己的情況自主練習(xí)不熟悉的地方，學(xué)生熟悉之后再次跟鋼琴反復(fù)唱幾遍旋律，然后加入歌詞唱。用這樣的方式進(jìn)度比較慢，但是大部分學(xué)生都能唱會(huì)旋律，從而很快學(xué)會(huì)了唱歌曲。

流暢地進(jìn)行旋律視唱并非一朝一夕之事，這需要長期不斷地練習(xí)和積累。現(xiàn)在我的學(xué)生們已經(jīng)能較流暢地視唱簡單歌曲的旋律了，從而提高了學(xué)習(xí)歌曲的效率。這堅(jiān)定了我有效地落實(shí)識(shí)譜教學(xué)、注重旋律教學(xué)的信心。我將繼續(xù)努力思考和實(shí)踐，爭取讓旋律視唱的推進(jìn)越來越順利，讓旋律視唱為我的音樂教學(xué)加油助力！