談視唱練耳對(duì)幼兒音樂教育的意義

謝予舟

（上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西 上饒 334000）

在幼兒時(shí)期的課堂授課中，視唱練耳是一門綜合性的音樂課程，在音樂課堂授課中有著舉足輕重不容忽視的重要性，特別是學(xué)前教學(xué)這個(gè)時(shí)期，幼兒的視唱練耳教學(xué)更應(yīng)該被重視。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生時(shí)期一直有著不容忽視的重要性。在幼兒階段，怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生之后音樂課堂的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的促進(jìn)作用。[1]所以，相關(guān)老師在進(jìn)行幼兒音樂課堂授課時(shí)，有必要注重教學(xué)技巧的應(yīng)用，有效提升幼兒音樂課堂授課的質(zhì)量與效率，有效促進(jìn)幼兒音樂課程的發(fā)展。音樂教學(xué)還有助于提升幼兒創(chuàng)造性思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，老師在幼兒音樂教學(xué)的課堂授課過程中，有必要關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂掌握的程度，特別是在視唱練耳教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維以及發(fā)散思維的引導(dǎo)，還有必要加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)性，拉近老師與學(xué)生之間的距離，有效提升幼兒視唱練耳課堂授課的質(zhì)量與效率。

一、幼兒園音樂授課中對(duì)視唱練耳改善的思考

（一）提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)

在幼兒園的授課教師中，不免有專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)的老師，他們的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，面對(duì)這樣的情況，學(xué)校有必要重視起來，舉辦相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，有效提升相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)。[2]在幼兒視唱練耳課堂授課中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，老師首先要對(duì)音樂授課的教學(xué)目的有充分正確的認(rèn)識(shí)，并且依據(jù)課堂授課的目的，舉辦相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。對(duì)于幼兒的視唱練耳課堂授課，有著很多的意義，但是，有的老師僅僅是自己熟悉與掌握教學(xué)的機(jī)制，但在實(shí)際課堂授課中，就與期望的目的有了偏差。[3]所以，幼兒園的老師有必要學(xué)會(huì)自我反思，用心提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，有效提升幼兒音樂課堂授課的質(zhì)量與效率，有效促進(jìn)幼兒音樂課程的發(fā)展。要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維以及發(fā)散思維的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)視唱練耳課堂授課的活躍氛圍，有助于幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

（二）重視視唱練耳教學(xué)中幼兒的主體地位

在視唱練耳課堂授課中，要重視幼兒的主體地位，以學(xué)生為主體，豐富視唱練耳課堂授課的教學(xué)內(nèi)容。幼兒階段視唱練耳的課堂授課，與其他課堂相比較，不能使課堂授課變得枯燥，要構(gòu)建輕松活躍的授課氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。在幼兒視唱練耳的課堂授課過程中，老師要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，將教學(xué)活動(dòng)更加豐富化、多樣化，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在視唱練耳的課堂授課中積極地進(jìn)行表現(xiàn)，表達(dá)自己的相關(guān)看法，重視學(xué)生在視唱練耳課堂授課中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建輕松活躍的視唱練耳課堂授課氛圍，有效提升幼兒視唱練耳課堂授課的質(zhì)量與效率。[4]在幼兒視唱練耳的課堂授課中，如果老師沒有為學(xué)生創(chuàng)建充足的空間，而是不斷地干涉學(xué)生，將不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)。所以，老師有必要重視學(xué)生表達(dá)空間的構(gòu)建，在教學(xué)過程中，老師也要避免責(zé)令的語言出現(xiàn)，而是應(yīng)該注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)的授課方式，采取合適的授課模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，使幼兒在自主探索中有效提升音樂綜合素養(yǎng)，有效提升幼兒視唱練耳課堂授課的質(zhì)量與效率。

（三）減輕視唱練耳的壓力

在幼兒視唱練耳的課堂授課中，有的孩子會(huì)有視唱練耳學(xué)習(xí)的壓力，在遇到這樣的情況時(shí)，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該重視對(duì)幼兒的引導(dǎo)。有的幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園有著較高的期望，更期望有著小學(xué)式的課堂授課，但是，那種授課模式將班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)放在了首位，這樣的授課模式明顯是不科學(xué)、不合理的，不利于有效提升幼兒視唱練耳課堂授課的質(zhì)量與效率，沒有體現(xiàn)出幼兒視唱練耳的課堂授課的內(nèi)涵與意義。[5]在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校有必要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)絡(luò)，積極開展一些互動(dòng)活動(dòng)，比如可以邀請(qǐng)一些教學(xué)專家進(jìn)行演講，提升學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任值，讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的授課模式有一定的了解，清楚幼兒視唱練耳教學(xué)的目標(biāo)與意義，有助于更好地完成幼兒視唱練耳的授課目的，有助于幼兒的全面發(fā)展。

二、視唱練耳對(duì)幼兒音樂教育的重要性

（一）對(duì)音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂是一個(gè)藝術(shù)性極強(qiáng)的課程，不同的人對(duì)于音樂的理解各不相同，每個(gè)人心中的音樂都有獨(dú)特的美。所以，對(duì)于幼兒音樂的創(chuàng)造力培養(yǎng)是不容忽視的。音樂創(chuàng)造力是指應(yīng)用音樂來表達(dá)自我感情的能力，是加強(qiáng)音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。在實(shí)際的幼兒視唱練耳的課堂授課中，老師要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生帶著感情去感悟音樂，感受音樂中表達(dá)的感情，并且以自己的感受與理解進(jìn)行創(chuàng)造，真正轉(zhuǎn)化為自己的音樂，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及發(fā)散思維。在思維培養(yǎng)好之后，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，有效地提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)，有效的提升幼兒視唱練耳課堂授課的質(zhì)量與效率。[6]幼兒階段的學(xué)生受到外面世界的影響比較少，所以，這個(gè)時(shí)期幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是重要的，但是這個(gè)階段的學(xué)生處于創(chuàng)造思維的初級(jí)時(shí)期，所以老師在實(shí)際的幼兒視唱練耳的課堂授課中，有必要運(yùn)用科學(xué)的授課方式引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.自然地反應(yīng)和表現(xiàn)音樂

音樂家達(dá)爾克羅茲講過：“音樂的創(chuàng)造是來源于情感的，表達(dá)情感最方便的方式是身體動(dòng)作?！彼?，在實(shí)際的幼兒視唱練耳的課堂授課中，老師帶領(lǐng)幼兒主要通過使用律動(dòng)的方式來理解與感悟音樂，引導(dǎo)讓剛剛接觸音樂的幼兒時(shí)期的學(xué)生，不僅僅通過耳朵來領(lǐng)悟音樂，而且要運(yùn)用整個(gè)身體以及內(nèi)心來進(jìn)行理解與感悟，比如，可以進(jìn)行搖頭、拍手或者晃動(dòng)身體等肢體動(dòng)作來表達(dá)感情，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的表現(xiàn)能力。[7]

2.自主地想象和創(chuàng)造音樂

音樂是可以有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維以及發(fā)散思維的藝術(shù)，所以，在實(shí)際的幼兒視唱練耳的課堂授課中，老師要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生帶著感情去感悟音樂，感受音樂當(dāng)中表達(dá)的感情，并且依據(jù)自己的感受與理解進(jìn)行創(chuàng)造，比如，在聆聽交響曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》之后，老師可以向?qū)W生提問，從這個(gè)曲目中學(xué)生感受到哪些動(dòng)物，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將感受到的動(dòng)物的形象以動(dòng)作或者圖畫的形式表示出來，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有效提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)，有效提升幼兒視唱練耳課堂授課的質(zhì)量與效率。[8]最終的教學(xué)目標(biāo)就是為幼兒構(gòu)建活躍的授課氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為幼兒之后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）造就綜合實(shí)力學(xué)習(xí)者

在幼兒時(shí)期的課堂授課中，視唱練耳是一門綜合性的音樂課程，在音樂課堂授課中有著舉足輕重不容忽視的重要性，在實(shí)際的幼兒視唱練耳的課堂授課中，老師要注重幼兒基本技能的培養(yǎng)與掌握。幼兒階段的學(xué)生，模仿能力是極強(qiáng)的，所以，在日常的課堂授課中，老師要以身作則，幼兒不正確的地方要及時(shí)進(jìn)行糾正。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不能急于求成，一口氣吃成胖子，而是要循序漸進(jìn)，要將知識(shí)逐漸地授予學(xué)生。[9]學(xué)生只有將基礎(chǔ)的技能掌握好，才有助于進(jìn)一步地創(chuàng)作作品，有效提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)，有效提升幼兒的綜合實(shí)力。所以說，視唱練耳對(duì)于幼兒時(shí)期的學(xué)生來說，不可以是按部就班的學(xué)習(xí)過程，而是循序漸進(jìn)的過程，帶著感情去感悟音樂，感受音樂當(dāng)中表達(dá)的感情，并且依據(jù)自己的感受與理解進(jìn)行創(chuàng)造的過程。這樣，有助于幼兒之后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)力的提升有著舉足輕重不容忽視的重要性。

（三）對(duì)音樂感受力的培養(yǎng)

音樂的感受能力，是對(duì)音樂感受、理解以及領(lǐng)悟的綜合能力的表現(xiàn)，是一種重要的音樂素質(zhì)。在傳統(tǒng)的幼兒視唱練耳的課堂授課中，老師只知道重視樂譜以及音律等專業(yè)知識(shí)的教授，而忽略了對(duì)學(xué)生音樂感受力的提升。長(zhǎng)期以往的這種授課模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)樂符，但不會(huì)感受音樂所表達(dá)的感情，使音樂失去了自身的靈魂。所以，在實(shí)際的幼兒視唱練耳的課堂授課中，老師有必要重視對(duì)幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)，有效提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)，有效提升幼兒視唱練耳課堂授課的質(zhì)量與效率。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，大家的物質(zhì)需求不斷得到滿足，于是開始了精神層面的追求。同時(shí)有研究表明，音樂對(duì)于人身心健康的發(fā)展有著不容忽視的重要性。所以說，幼兒時(shí)期的視唱練耳教學(xué)有必要重視起來，有效提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)，有助于幼兒之后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。