試論遠(yuǎn)程音樂教學(xué)模式對中學(xué)生審美能力提升的輔助功能
——以湖南常德地區(qū)為例

程泫穎

（首都師范大學(xué)音樂學(xué)院，北京 100048）

一、中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析（湖南省常德市地區(qū)）

（一）對比抽樣學(xué)校特點(diǎn)

（1）第一所學(xué)校為湖南省某重點(diǎn)中學(xué)，生源優(yōu)質(zhì)、師資力量強(qiáng)大，學(xué)校硬件設(shè)施齊全。上課時教師會使用多媒體展示PPT、播放視頻等。該校音樂教師經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校還定期舉辦藝術(shù)節(jié)、合唱比賽等文藝活動，有益于提高學(xué)生的音樂審美能力和表現(xiàn)力。

筆者對該校音樂教師孫老師進(jìn)行了采訪，她說：“遠(yuǎn)程音樂教育模式是一種新型的上課模式。它打破了時間、空間的限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加便利，收獲更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，對于我們教師而言也有一個很好的影響，網(wǎng)絡(luò)課上豐富的資源和各種名師課堂也讓我們收獲頗多，對自身的專業(yè)理解能力也有了一個提升。因此，我很贊成并且期待遠(yuǎn)程音樂教育模式的推廣?！?/p>

（2）第二所學(xué)校是湖南某鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)生整體成績相對較差、師資力量相對薄弱，其每間教室也都配備了相應(yīng)的多媒體設(shè)備，但對其使用較少。上課時教師依然采取陳舊的教學(xué)方式， 音樂學(xué)習(xí)僅停留在簡單的逐句教唱層面，學(xué)生只能是被動地接受， 缺乏進(jìn)行自我對音樂的思考和創(chuàng)新。

筆者對該校音樂教師劉老師了訪問，她說：“現(xiàn)在國家有很好的政策，為我們鄉(xiāng)村中學(xué)提供了更多的資源，給更多鄉(xiāng)村的孩子帶來了希望。我們這兒的孩子大部分都很活潑，大家都很熱愛音樂，每次唱歌時，我都能從他們眼睛里看到光芒，我真切的希望他們能接觸到更豐富的音樂世界，我太期待遠(yuǎn)程音樂教育的實(shí)施了。”

2020年，新型冠狀病毒疫情在全世界范圍內(nèi)爆發(fā)，我國秉持著“停課不停學(xué)”的觀念，在全國范圍內(nèi)迅速開展了遠(yuǎn)程教育模式。筆者對湖南省常德市地區(qū)這兩所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，由調(diào)查結(jié)果可見，大多數(shù)學(xué)生對遠(yuǎn)程音樂教育模式的實(shí)施抱有積極的態(tài)度，這種新的教學(xué)模式的實(shí)施可以有效地刺激課堂，在學(xué)生原本略微枯燥的學(xué)習(xí)中增添一些別樣的色彩。遠(yuǎn)程音樂教育模式的實(shí)施不僅緩解了此次突發(fā)性的公共事件，也為今后的音樂教育事業(yè)的發(fā)展提供了新思路。

（二）對比抽樣學(xué)校面臨問題

1.音樂教育重視程度不夠

現(xiàn)今，中學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，無論是學(xué)校、家長及學(xué)生，都把學(xué)習(xí)的重心方向放在了語、數(shù)、英等主科上面，有些學(xué)校則干脆把音樂課當(dāng)成了其他考試學(xué)科的休息課。由于學(xué)校不夠重視音樂科目，教師不夠重視音樂教學(xué)，學(xué)生不夠重視音樂學(xué)習(xí)，使得音樂教學(xué)在中學(xué)教育中的位置日漸低下，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和教師的教學(xué)熱情變得更加艱難，中學(xué)音樂育現(xiàn)狀不容樂觀。

2.缺乏“一專多能”型的音樂教師

在新課改后，音樂教師需要掌握更多的教學(xué)技能—“唱、彈、跳”。由于對教師的技巧和能力要求較高，而該地區(qū)許多中學(xué)音樂教師并不能完全達(dá)到這一要求，教師無法滿足學(xué)生對課堂多樣化的需求，以致于音樂教學(xué)與學(xué)生的需要相脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量逐漸變低，無法達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

3.音樂教學(xué)模式單一

在該地區(qū)，大多數(shù)中學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師仍舊采用“填鴨式”教學(xué)、單向教學(xué)等一系列陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動接受教學(xué)知識，無法更好地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求，這樣的音樂教學(xué)模式無法勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法調(diào)動學(xué)生的積極性，更無法保證教學(xué)效果。

二、遠(yuǎn)程音樂教學(xué)模式的作用

（一）打破時間空間限制

在學(xué)校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師用言傳身教的方式進(jìn)行教學(xué)，教師幾乎成為了整個音樂知識的“載體”，學(xué)生只能從僅有的上課時間中吸收學(xué)習(xí)音樂知識。而遠(yuǎn)程音樂教學(xué)模式，學(xué)生可以直接通過電腦、手機(jī)等電子設(shè)備隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，方式靈活、自由。它打破了時間和空間的限制， 也對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的空間進(jìn)行了拓展， 在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的不足。

（二）縮小地域間音樂教育差距

對于一些不發(fā)達(dá)地區(qū)而言，教育資源尤其是音樂教育資源稀缺，致使學(xué)生對音樂方面的知識涉獵較少。遠(yuǎn)程音樂教育模式的應(yīng)用，在很大程度上改變了學(xué)生獲取音樂教育資源的方式，其利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行整合，為學(xué)生和教師提供豐富的音樂課程、傳遞先進(jìn)的音樂教育理念，同時也給予了學(xué)生更多公平使用教育資源的權(quán)利，縮短了地域間的音樂教育差距。特別是對與偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為他們帶來了巨大的福音，讓他們接受到國家提供的更現(xiàn)代化、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（三）以學(xué)生為主體更具針對性

遠(yuǎn)程音樂教育模式的教學(xué)方法主要是授課教師將課程用PPT、視頻等多媒體材料對學(xué)生進(jìn)行展示，其內(nèi)容豐富多樣，易吸引學(xué)生的注意力。在課程進(jìn)行中，學(xué)生也可與老師進(jìn)行實(shí)時互動，授課教師可根據(jù)整體學(xué)生情況及時調(diào)整上課模式。教師不再是以一個指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而成為了學(xué)習(xí)過程中的積極參與者，不再是講臺上的圣人，而是學(xué)生親密的朋友，學(xué)生對教師的恐懼心理逐漸消失，主觀能動性得以充分發(fā)揮。真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想，對學(xué)校教育、學(xué)生學(xué)習(xí)起到助推的效果。

三、遠(yuǎn)程音樂教學(xué)模式的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備依賴性

互聯(lián)網(wǎng)是一張網(wǎng)住無數(shù)信息的“巨型大網(wǎng)”，在網(wǎng)絡(luò)世界的每一天都有數(shù)不勝數(shù)的信息在線上傳遞和更新。難免會出現(xiàn)數(shù)據(jù)更新緩慢、圖片加載無畫面、視頻播放卡頓等網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象，這無疑都會對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)音樂課程的學(xué)習(xí)造成很大的困擾。因此，需各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺增加信息技術(shù)人員，對網(wǎng)站進(jìn)行優(yōu)化，讓更多學(xué)者有效學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升自己的學(xué)習(xí)目的。

（二）音樂技術(shù)技巧教學(xué)受局限

眾所周知，在音樂教學(xué)中，除了樂理、欣賞等一些音樂理論性的教學(xué)內(nèi)容以外，聲樂和器樂的學(xué)習(xí)都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有很多技巧性的知識點(diǎn)需要學(xué)生去學(xué)習(xí)，而技巧性指導(dǎo)，最重要的方式就在于任課教師與學(xué)生面對面的口傳心授。而遠(yuǎn)程音樂教育模式僅通過視頻、圖片等方式去教授，只能一定程度上展示其音樂理念，教師無法最直觀地實(shí)施教學(xué)，學(xué)生也無法更深刻地掌握其中的要領(lǐng)。

（三）學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)性要求

在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生有直接的督促、監(jiān)督作用。日積月累，學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴感，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識，自主學(xué)習(xí)能力較弱，他們一旦走出了學(xué)校，脫離了教師的監(jiān)管，就會像一匹匹脫韁的野馬，失去方向，對學(xué)習(xí)無從下手。這些都是教學(xué)中很大的難題，不僅會影響教師上課的成效，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

四、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遠(yuǎn)程音樂教學(xué)模式方式新穎，其操作方式既方便又靈活。多種網(wǎng)絡(luò)媒體的組合模擬出現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在雙向交流、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)模式下， 學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被更加有效地激發(fā)出來。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播平臺上直接與老師交流，其疑惑可及時解答，教師也可了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一個有效的雙向交流環(huán)境，可使得分布在不同地方的師生溝通更加方便，從而更有效地提高其教學(xué)活動質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

音樂教育是教師在學(xué)生中學(xué)階段實(shí)施美育的重要途徑之一，而實(shí)施音樂教育想要達(dá)到的最終目標(biāo)正是——美育。音樂是一種具有情感互動特點(diǎn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造出一個合適的氛圍和環(huán)境，注意引導(dǎo)學(xué)生在聽作品時融入一些真實(shí)情感，與創(chuàng)作者產(chǎn)生共情，使學(xué)生在潛移默化中受到影響。由于線下音樂課的時間有限，其知識面的拓展也有限，而簡單的片段式學(xué)習(xí)，對于音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)來說意義并不是很大。而遠(yuǎn)程音樂教育正好可以為其輔助，教師可將本節(jié)課完整的課件及音頻發(fā)送給學(xué)生，并布置欣賞作業(yè)，學(xué)生課后可對音樂進(jìn)行完整的賞析，優(yōu)化其音樂課程的內(nèi)容。在海量的音樂資源中看到、聽到更多，通過不斷的學(xué)習(xí)，思維會更加活躍，其審美能力也能得到提升。

（三）塑造學(xué)生獨(dú)立人格

在遠(yuǎn)程音樂教育模式下，學(xué)生不再是木訥地做知識的“接受者”，每個人的學(xué)習(xí)過程都是主動的。在這樣一個自主采集的過程中，就更益于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)授課的條件下，學(xué)生的出生地區(qū)、環(huán)境等外在因素通通被拋之腦后。在這里，大家是完全平等的，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生更容易形成自尊、自強(qiáng)、自愛的人格品質(zhì)，在不斷的學(xué)習(xí)和歷練中建立一個完整而獨(dú)立的人格。

五、結(jié)語

綜上所述，新的教學(xué)媒介給我們帶來了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但在帶來巨大優(yōu)勢的同時也伴隨著一些問題的產(chǎn)生。因此，我們在接受現(xiàn)有遠(yuǎn)程音樂教育模式的同時，要合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，正所謂“取其精華，去其糟粕”①，我們要使網(wǎng)絡(luò)教育新模式的價值在我國的音樂課堂中達(dá)到利益的最大化。

隨著社會的發(fā)展，信息化的進(jìn)程不斷加快，筆者相信，遠(yuǎn)程音樂教育模式在音樂教育領(lǐng)域的分量會越來越重。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能取代傳統(tǒng)課堂，但它有一個很良好的輔助作用，在很多方面可以進(jìn)行積極拓展，“線上教學(xué)”配合“線下教學(xué)”，二者相互加成能為學(xué)生學(xué)習(xí)增添一個良好的助力。因此，遠(yuǎn)程音樂教育模式的發(fā)展前景是非常廣闊的，我們要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓現(xiàn)代的、科學(xué)的音樂教學(xué)理念融入到每個學(xué)校的課堂中去，為國家教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

注釋：

①出自馬南邨《不要秘訣的秘訣》。