淺談在中職院校音樂欣賞課中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

劉 霞

（民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 民勤 733399）

音樂欣賞課是中職階段的必修科目之一，但是很多中職生對(duì)音樂欣賞課學(xué)習(xí)的興趣不高。一方面，學(xué)生前期并沒有對(duì)音樂課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以，他們本身的音樂欣賞基礎(chǔ)不是很好，對(duì)于一些曲目欣賞能力不夠；另一方面，學(xué)生本身對(duì)于音樂欣賞的認(rèn)識(shí)程度不足，他們意識(shí)不到音樂欣賞課程對(duì)于自身發(fā)展的重要意義；此外，還有很重要的一個(gè)方面，就是很多教師在教學(xué)過程中采用的方式比較老套，影響了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣。所以，中職音樂欣賞課程必須要適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在音樂欣賞課堂中的參與性。

一、多媒體教學(xué)對(duì)于中職音樂教學(xué)的促進(jìn)意義

音樂作為一門表現(xiàn)藝術(shù)，可以給學(xué)生帶來多重愉悅之感，借助多媒體技術(shù)，教師可以把文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫等多種信息元素綜合在一起，將抽象、生澀、陌生的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀可視的形象化元素，使學(xué)生可以眼見其形，耳聞其聲，享受視覺、聽覺、感覺等多種綜合刺激。

首先，多媒體可以很好地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。多媒體以直觀的展示手段，可以在有效的時(shí)空內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)多元化元素，顯著激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，具有其他手段所無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

其次，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能有效降低教師講解的難度。音樂是一門比較抽象的藝術(shù)，單純讓學(xué)生通過耳朵來聆聽，可感知的元素有限。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行有效的形象化展示。課件本身調(diào)整編輯的形式也非常靈活，可插入的元素也非常多。

第三，有限拓展音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更靈活。突破了課堂對(duì)音樂學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，可以讓學(xué)生豐富感知材料。課堂上講解所用的多媒體視頻，在課下還可以分享給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇時(shí)間觀摩和學(xué)習(xí)，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)提升空間，使中職音樂欣賞教學(xué)的效率可以得到有效提升。

第四，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以提升學(xué)生對(duì)音樂的多角度感知。當(dāng)學(xué)生沉浸到音樂所營造的氛圍之中，對(duì)外界的感覺會(huì)更加敏感，眼睛所見，耳朵所聞，都能提升對(duì)音樂的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有非常重要的意義。

二、中職音樂欣賞課多媒體輔助教學(xué)存在的問題分析

多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用非常明顯，但是在教學(xué)中暴露出來一些問題，我們也不得不重視。

（一）教師對(duì)多媒體設(shè)備的操作熟練程度有待提升

對(duì)于很多音樂教師來講，尤其是一些年齡較大的音樂老師，他們對(duì)于多媒體設(shè)備的熟練操作程度不是很高，在為學(xué)生演示多媒體時(shí)常常會(huì)因操作不熟練影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還有的時(shí)候，對(duì)于一些內(nèi)容會(huì)因?yàn)辄c(diǎn)擊過快而直接一帶而過，影響了多媒體演示作用的發(fā)揮。

（二）教師對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性不強(qiáng)

很多音樂教師需要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)學(xué)生授課，因此，在教學(xué)中好多教師都套用同一個(gè)課件的模板來授課。音樂課件制作的同質(zhì)化非常嚴(yán)重，不能兼顧學(xué)生的個(gè)性心理，也不能體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新融合性，影響了學(xué)生音樂體驗(yàn)，降低了學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣，也不能帶給學(xué)生較強(qiáng)的視覺刺激。

（三）多媒體的運(yùn)用忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性

部分教師在音樂欣賞課上利用大部分時(shí)間播放多媒體的課件和視頻，只留給學(xué)生少量的時(shí)間討論，交流互動(dòng)。這樣就忽視了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性價(jià)值，使學(xué)生單純盯著電腦看，老師圍著電腦轉(zhuǎn)，對(duì)音樂的認(rèn)知非常膚淺。而且因?yàn)閹熒涣鞑怀浞?，也不能有效帶?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，這就造成了音樂教學(xué)的本末倒置。

三、中職院校音樂欣賞課中運(yùn)用多媒體輔助的應(yīng)用策略

多媒體作為教學(xué)輔助的一種重要形式，在教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用意義。鑒于目前多媒體教學(xué)存在的一些問題，學(xué)校和教師都要積極行動(dòng)起來，有效改善和增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)

信息化時(shí)代對(duì)于人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高，同時(shí)，教師自身也具有需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)提升意識(shí)。鑒于教師對(duì)多媒體的操作不夠熟練、創(chuàng)新性不強(qiáng)等問題，學(xué)校要組織教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)。引導(dǎo)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和拓展，以更好地熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一些專項(xiàng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師各項(xiàng)技能逐步提升。

借助網(wǎng)絡(luò)，教師還可以搜集和整合大量優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)的多媒體課件，對(duì)自己原來的教學(xué)課件進(jìn)行有效的編輯和調(diào)整。結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的興趣心理、學(xué)習(xí)需求優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，有效彰顯音樂教學(xué)的藝術(shù)性、學(xué)科性和完整性。以簡潔明了、主題突出的課件有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在欣賞音樂和圖片的同時(shí)，可以受到美的陶冶，情的熏陶，為中職音樂高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，音樂教師還可以與學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行合作。為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)一些專門的定制課件或定制視頻，使不同能力層次的人都能獲得有效發(fā)展。另外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，上傳一些拓展視頻，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)和觀摩，使多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以充分發(fā)揮。

（二）營造和諧互動(dòng)氛圍，提升學(xué)生音樂欣賞興趣

中職階段的學(xué)生正處于青春萌動(dòng)的年紀(jì)，因此，他們本身對(duì)音樂有一種天然的親密感。但是，由于前期學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的音樂指導(dǎo)，所以對(duì)于音樂欣賞的一些技巧和策略都比較陌生，根據(jù)這種情況教師不能單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些理論講解，而是要貼近中職生的興趣需求，以多媒體輔助手段為學(xué)生音樂欣賞搭建階梯，讓學(xué)生們通過自己熟悉的一些事物嘗試展開音樂欣賞。

動(dòng)畫、短視頻、情景劇等都是很好的切入方式，以生動(dòng)的畫面營造和諧氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)張開嘴巴和聲吟唱，增強(qiáng)對(duì)樂曲的感知和理解。同時(shí)，教師還可以通過文字、圖片等直觀手段，對(duì)歌曲進(jìn)行簡單解析，幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解。在此基礎(chǔ)上，再通過現(xiàn)場(chǎng)演繹，反復(fù)聆聽等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、思維都參與到音樂欣賞的過程中，使學(xué)生們能夠主動(dòng)表達(dá)自己的感受。在此基礎(chǔ)上，教師再有效引導(dǎo)讓學(xué)生們從多個(gè)角度學(xué)習(xí)和理解音樂作品。如在曲目《梅花三弄》的欣賞教學(xué)中，教師就可以從一首學(xué)生非常熟悉的配樂詩《梅》（作者：王安石）為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們先領(lǐng)略梅的傲然風(fēng)骨，再借助開展樂曲的欣賞。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂欣賞

在音樂欣賞課上，很多時(shí)候教師采用的是先讓學(xué)生們自己聽音樂，再從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些講解的順序來教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式之下，看似教師向?qū)W生講解了很多知識(shí)，但是學(xué)生接收到的有效知識(shí)其實(shí)非常少。因?yàn)閷W(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，所以學(xué)生常常在下面聽的昏昏欲睡，無法對(duì)音樂本身的美產(chǎn)生理解，更難以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，音樂欣賞課程不要單純由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是要以高效的師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞和品鑒的積極性。

現(xiàn)在中職生接觸音樂的渠道非常廣泛，手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)上都有大量的音樂在感染和影響著中職生，因此，他們自身對(duì)音樂欣賞雖然沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但對(duì)音樂也具有一定的評(píng)價(jià)能力。教師一定要抓住學(xué)生這方面的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生充分參與到音樂欣賞的過程中來。如在民歌《走西口》教學(xué)欣賞的過程中，教師就可以先用多媒體手段為學(xué)生展示一首現(xiàn)代民歌，選擇現(xiàn)代中職生非常喜歡的一首新民歌《火紅的薩日朗》做導(dǎo)入，讓學(xué)生們說一下自己對(duì)這首民歌的感悟，體會(huì)民歌作品中的情感表達(dá)。老歌翻新也是現(xiàn)代音樂創(chuàng)造的一個(gè)重要切入點(diǎn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《走西口》進(jìn)行一下創(chuàng)新，將音樂欣賞的氣氛進(jìn)一步推向高潮。

（四）以多媒體烘托映襯，豐富學(xué)生對(duì)音樂欣賞的認(rèn)知

在中職音樂欣賞課堂中，音樂體驗(yàn)與音樂欣賞要有機(jī)結(jié)合，才能夠更加體現(xiàn)出音樂課堂的教學(xué)理念，豐富學(xué)生對(duì)音樂欣賞的認(rèn)知。體驗(yàn)教育與音樂欣賞的有機(jī)結(jié)合，才可以充分尊重每位學(xué)生自身的想法，同時(shí)確立學(xué)生的主體地位。音樂欣賞教學(xué)不是單純地讓學(xué)生去聆聽，而是從聽這種教學(xué)方法入手，構(gòu)建起師生雙向溝通的橋梁。教師要主動(dòng)打破之前的不平等、不民主、不和諧、不自由的關(guān)系，以多媒體技術(shù)為映襯，讓學(xué)生們可以帶著情感來參與。

學(xué)生在音樂欣賞學(xué)習(xí)過程中要學(xué)習(xí)音樂歌曲的表達(dá)情感和創(chuàng)作背景，然后掌握音樂歌曲的節(jié)奏，最后演唱出來。教師可以通過電腦動(dòng)畫的方式對(duì)學(xué)生增加理論的滲透，在演奏的過程中幫助學(xué)生加深對(duì)背景知識(shí)的了解，達(dá)到融會(huì)貫通的地步。西方的作品主要有古典音樂、浪漫主義音樂、印象主義音樂等，東方更多的是體現(xiàn)出民族特色，所以，在學(xué)習(xí)的過程中要把握住各自的特點(diǎn)，不斷拓展知識(shí)面，讓學(xué)生的視野更加寬廣，不斷豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)。

總之，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師在課程推進(jìn)的過程中，不必對(duì)學(xué)生過渡灌輸，而是要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，杜絕灌輸現(xiàn)象，否則這樣學(xué)習(xí)就喪失了活力，與音樂教學(xué)的理念相違背。要把學(xué)生從這種狀態(tài)中解放出來，需要進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)方式。音樂欣賞教學(xué)如果脫離了作品，就變成了無源之水，本身沒有深厚的內(nèi)涵，體現(xiàn)不出作品所要表達(dá)的情感。所以，教師要善于借助多媒體手段，選擇合適的曲目，組織學(xué)生進(jìn)行有序的練習(xí)。