《中近史》教學的研究與分析

楊雯瑞 周順玲 嚴雪梅

摘要：習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表了重要講話，從黨和國家事業(yè)的長遠發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明學校思政課的重要意義，同時當下高校的工程教育認證理念中，也明確提出課程思政的要求。新時代的要求對于高校思政教育是機會也是挑戰(zhàn)，需要我們將思政課程融合到不同專業(yè)中，能進一步提升高校思政工作的引領(lǐng)力和凝聚力。本文針對計算機專業(yè)學生中近史課程的授課進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：中近史課程;高校思政教育;計算機專業(yè)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）29-0174-02

一切偉大的事業(yè)都需要合格的人才來擔當。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。大學生是祖國的未來棟梁，辦好學校思政課，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。在這個問題上，必須提高政治站位、深化思想認識，必須旗幟鮮明、毫不含糊，理直氣壯開好思政課，把立德樹人的根本任務(wù)真正落實到位。大數(shù)據(jù)時代浪潮的到來，計算機專業(yè)已成為人才需求量最大、對未來社會科技發(fā)展影響最大的專業(yè)之一。思政課教師選擇研究與計算機專業(yè)學生相適應的授課模式，將有助于培養(yǎng)實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興所需的大量優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才，將為我國立足于高端科技發(fā)展強國提供有力保障。

《中近史》是具有濃厚歷史學特點的政治理論課，是為黨和國家的政策方針做宣傳的?！吨薪贰氛n程是公共課，也是全國高校學生必修的思政理論課。是按照中宣部、教育部實施的高校思想政治理論課教學改革方案確定的必修思政課之一。從性質(zhì)上來講，本課程是一門馬克思主義思政理論課程，全國高校本科必修。它的名字叫《中國近現(xiàn)代史綱要》，顧名思義，它是具有濃厚的歷史學特點/色彩的政治理論課。它不同于純粹的歷史專業(yè)同學所上的中國近現(xiàn)代史。因為，從政治理論課性質(zhì)來講，是為黨和國家的政策方針做宣傳的。我們經(jīng)常聽的一句話是“研究無禁區(qū)，宣傳有紀律”。作為為黨和國家政策方針做宣傳來講，這就是我們這門課的課程性質(zhì)，它不同于一般的歷史課。計算機專業(yè)學科的特色主要體現(xiàn)在：理論性強，實踐性強，發(fā)展速度快。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、電子設(shè)計、計算機體系結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)軟件等方面的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，對于歷史的文化積淀相對薄弱，本文針對計算機專業(yè)學生，從三個角度研究設(shè)計中近史的教學安排。

1 中近史課程思政的實現(xiàn)路徑

當下教育的最新要求是，是要回歸課堂，回歸課本，為進一步提升課堂教學質(zhì)量，深入貫徹高校教學改革措施，真正實現(xiàn)以“學生為中心”，為此，我們教師需要對課程教學體系進行了新的設(shè)計與實踐，為提升學生的思想政治素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生獨立思考能力做出了新的貢獻。

在教學環(huán)節(jié)中，第一步需要進行研究調(diào)整的就是教學大綱，因為一般情況下，所有的教學活動都是圍繞教學大綱展開的。主要是要認識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進程及其內(nèi)在的規(guī)律性，了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。

從課程的導人，教學內(nèi)容的安排，授課方案的選擇具體應該能夠達到以下要求。

首先，要求學生熟知“兩個了解”，一是了解資本一帝國主義入侵以及與中國封建勢力相勾結(jié)給人民造成的災難;二是了解近代中國人民的兩大歷史任務(wù)以及革命的正義性和必要性。其次，要求學生熟悉“兩個選擇”，近現(xiàn)代中國先進分子和人民群眾探求中國的出路和實現(xiàn)中國的發(fā)展的艱辛歷程中，中國人民為什么選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨和社會主義道路。最后，要求學生培養(yǎng)“兩個意識”，一是問題意識，在學習的過程中獨立思考善于發(fā)現(xiàn)問題、辨別問題;二是責任意識，在發(fā)現(xiàn)問題后，結(jié)合所學知識，在不斷地探討中培養(yǎng)愛國情懷，勇于擔當，要有當代大學生應當有的責任意識。

2 中近史課程講授策略建議

計算機專業(yè)作為線下熱門專業(yè)，在中國很多高校都有開設(shè)，通過研究發(fā)現(xiàn)，計算機專業(yè)的學生普遍是理論思維強，動手實踐力高，思維活躍性強，但是對于歷史的文化積淀相對薄弱，通過之前課程的大量實踐研究，我們可以發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)的學生對于新媒體相對應其他專業(yè)，對于新媒體接受程度高。同時，能夠在老師的指導下可以靈活地使用現(xiàn)代教學輔助軟件，基于這樣的研究表明，我們可以適當?shù)丶尤胄碌脑貋硖岣邔W生對于中近史課程的興趣，豐富歷史知識。

我們可以考慮使用該課程充分利用愛課程中國MOOC平臺開展“線上+線下”相結(jié)合的混合式教學模式。線下我們可以采取答題積分模式，這樣既能夠增加學生的積極性，同時也符合計算機專業(yè)學生的定向思維模式，學生相對會比較容易適應，教師也能夠檢驗到線上視頻教學的學習效果，達到雙贏的局面。線上我們使用愛課程中國MOOC平臺，可以和名校共享視頻資源，有意見的教育視頻能夠建立學生更好的思政素養(yǎng)。

3 課程改革成效與反思

思政課程是大學各個專業(yè)的公共課程，所以為了讓不同專業(yè)的更好的學習思政課程，我們應當將思政教育與具體專業(yè)相結(jié)合，其設(shè)計與實施應當與專業(yè)總體培養(yǎng)目標相一致。 學院以教研室為單位，教師個人為不同專業(yè)負責人，研究不同專業(yè)培養(yǎng)方案，希望通過和不同專業(yè)的特性結(jié)構(gòu)，能夠讓思政課程注入新的活力，為學生以后進行不同專業(yè)的課程學習打下基礎(chǔ)。以全面落實立德樹人根本任務(wù)，全面推進不同專業(yè)“思政課程”教學改革與實踐，應該成為現(xiàn)在高校開展思政課程研究方向的重點。

結(jié)合專業(yè)具體特點，專任教師團隊構(gòu)建了適應計算機專業(yè)學生實施的中近史“思政課程”教學改革與實踐研究策略，落實專業(yè)培養(yǎng)的隱性育人功能，綜合分析可見，通過“思政課程”教學改革與實踐，學生能從課堂上汲取到更多能量。例如，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識、對專業(yè)課的學習積極性、學習興趣、掌握課堂知識等都得到了提升;此外，還開拓了課程外的知識領(lǐng)域、培養(yǎng)了專業(yè)道德感職業(yè)觀等，使得傳統(tǒng)教學方式和意義發(fā)生了一些改變，讓“思政課程”能夠和不同專業(yè)契合度提高，教師也能夠成為學生成長成才的引路人。

正如毛澤東同志所說：“歷史的經(jīng)驗值得注意?！薄皬目追蜃拥綄O中山，我們應當給以總結(jié)，承繼這一份珍貴的遺產(chǎn)?！薄拔覀円辞巴?，一定要看歷史”。雪萊也說：“歷史，是刻在時間記憶上的一首回旋詩”。講的都是學習歷史的“資政”功能。此之謂在“了解”基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以“供參考”，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。

歷史教育的根本目的是培育正確的歷史觀，也就是“育人”。我們知道，越了解自己民族歷史的人，就越容易產(chǎn)生民族自豪感、認同感，增強民族自信心。越是了解中國國情的人，就越會明白我們?yōu)槭裁床桓阄鞣侥且惶祝綍鰪妼λ枷牖驹瓌t的認識，從而提高執(zhí)行黨的方針政策的自覺性，增強制度自信和道路自信。

讓學生了解國史、國情，了解近代以來中華民族為實現(xiàn)獨立、統(tǒng)一、民主、富強而不懈奮斗的歷史，認識中國社會和中國國情，增加歷史的厚度，提升學生的愛國主義感情，增強學生的民族自豪感和文化認同感。

專業(yè)性與“思政課程”的同向同行，不斷推進中近史課程教學改革，探索出能夠適應新時代的教學模式。本研究系統(tǒng)地優(yōu)化了現(xiàn)有課程內(nèi)容的育人體系，完善了相應的教學方法和評價模式，堅持落實“以學生為中心”的認證理念，化學生被動學習為主動探索，旨在提升學生自身的個人修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)以及思政素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]朱媛，基于SPOC的混合教學模式在思政課教學中的實踐與研究——以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為例[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，27（6）：99-102.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡介：楊雯瑞（1991-），女，江蘇泰州人，助教，碩士，倫理學;周順玲（1989-），女，江蘇泰州人，助教，碩士，倫理學;嚴雪梅（1992一），女，江蘇揚州人，助教，碩士，研究方向為網(wǎng)絡(luò)安全。