高職學生管理中賞識教育的創(chuàng)新研究

程海波

摘 要：目前，高職院校學生管理工作還存在學生認可度低、自我管理能力較弱，師資不足等問題，而賞識教育有助于挖掘?qū)W生的潛力，幫助學生樹立正確的三觀，增強學生的自我管理能力。在學生管理工作中引入賞識教育，是當前高職院校提升學生管理工作實效性的有效策略，可從創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系，平等對待學生，建立人性化的高職院校學生管理制度，采取科學有效的鼓勵管理方法等方面展開具體工作。

關(guān)鍵詞：高職院校;學生管理;賞識教育

一、引言

高職院校學生生源逐漸增多，學生整體質(zhì)量參差不齊，一些學生普遍存在對學習缺乏興趣、自控能力較差、對高職教育認同度不高等現(xiàn)象。同時，學校也存在管理理念和管理方法單一、陳舊等問題，學生管理工作水平有待提高。賞識教育能夠在很大程度上緩解師生之間的矛盾，增加師生交流和彼此間的認可及信任度，幫助學生建立起學習的信心，提高學生學習效率，使其形成良好的學習習慣，并形成自律意識，對學生發(fā)展具有重要的意義。

二、高職學生管理中賞識教育的應(yīng)用意義

賞識教育有助于挖掘?qū)W生的潛力，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而提高學習的信心和興趣，養(yǎng)成良好的行為習慣;幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，更好地適應(yīng)社會發(fā)展，融入集體環(huán)境。賞識教育對高職學生來講具有重要意義。對于剛?cè)雽W的學生來講，對學校生活和集體生活還不適應(yīng)，老師可以通過賞識教育幫助學生找準自身定位，加強自我管理，讓其更好地適應(yīng)陌生的學習環(huán)境。同時，給學生更多的鼓勵，也可以幫助學生提升自信心，以及在集體生活的團隊合作意識、責任心。

三、高職院校學生管理的一些問題

（一）學生存在的問題

首先，學生對于高職教育認可度較低。一些學生由于成績不理想而進入高職院校完成學業(yè)，在學習態(tài)度上不積極，不認可自己的學校，負面情緒較多。其次，一些學生自我意識較強，不服從管理，對學校和老師的管理有很大的抵觸情緒，大大增加了管理難度。再次，很多學生缺少自控能力，沉溺于手機、網(wǎng)絡(luò)游戲，不愿意主動參與課堂及學校組織的活動，專業(yè)課成績差，專業(yè)能力不足，學習效果十分不理想。

（二）學生管理存在的問題

首先，受傳統(tǒng)管理觀念的影響，管理方法單一，缺少創(chuàng)新，在學生管理過程中集中管理學生的課堂紀律及人身安全，缺乏對德育教育的重視。傳統(tǒng)管理方法的強制性約束，讓一些學生存在抵觸心理，不僅沒有起到良好的引導教育效果，反而還影響教學活動。其次，師資力量與管理人員配置不足，在日常教學管理中，管理與教學銜接不好，沒有發(fā)揮有效的教育引導作用，雖然對學生實施了嚴格的管理，但是忽略了學生的個性化發(fā)展，沒有做到因人而異的引導和教育。長此以往，一些學生叛逆心理形成，不僅不服從學校管理，還會影響學生的發(fā)展。

四、高職學生管理有效運用賞識教育的策略

（一）創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系

賞識教育具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢，在日常學生管理工作中，能夠改變不平等的師生關(guān)系，讓學生感受到老師的關(guān)懷，增加與老師的交流和溝通，放下對老師的心理設(shè)防，拉近彼此間的距離。學生將生活、學習中的困難和問題與老師分享，老師要積極幫助學生解決，并做好心理輔導工作，讓學生感受老師對自己的關(guān)心和幫助，打破長期以來師生間的封閉關(guān)系，建立平等和諧的師生關(guān)系，這有利于學生管理工作的開展，也是各項管理工作的基礎(chǔ)。

（二）平等對待學生，做到一視同仁

老師作為班級的管理者，要面對不同學習基礎(chǔ)、不同性格及不同能力的學生，而賞識教育重點強調(diào)要正確看待學生的優(yōu)缺點，對基礎(chǔ)較差的學生不放任自流、不管不問，尊重學生的性格特征，正視不同群體的差異。同時，老師要多給予學生鼓勵，傳遞正能量，讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，也能夠發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，發(fā)揚長處，樹立積極向上的人生觀。對于學困生，老師要改變以往的教學態(tài)度，從學生的角度出發(fā)，考慮學生學習不理想的具體因素，鼓勵和幫助學生摘掉學困生的帽子，提高對學習的興趣。班級里往往會有一些學生，調(diào)皮叛逆，不將班級制度放在眼里，但他們在某一方面又具有一定的優(yōu)勢或特長，老師應(yīng)充分利用這一特點，對這些學生作出積極引導，根據(jù)學生的特長，鼓勵學生擔任班級管理的職務(wù)，帶領(lǐng)他們一起參與學習和班級的管理工作，讓其體驗學習和組織活動的樂趣。賞識教育就是要放大學生的優(yōu)點，通過學生的長處對其進行鼓勵，從而發(fā)揮學生的優(yōu)勢來彌補和改善短板，促進學生全面發(fā)展。

（三）建立人性化的高職院校學生管理制度

高職院校學生管理必須要有嚴格規(guī)范的管理制度為依據(jù)，保證學生管理工作能夠貫徹落實，這也能夠提高學生的規(guī)范意識，讓其更好地約束自我行為。但一些學生叛逆心理很強，自控能力較差，不服從學校和老師的管束。此時，老師要發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，堅持以人為本的教育理念，根據(jù)學生的不同特點，制訂相應(yīng)的學習計劃，幫助學生答疑解惑，讓學生體驗到學習的樂趣;避免采取強制性的管理方法，這會增強學生的叛逆心理，反而達不到管理效果。在學生管理工作中，老師可以多傾聽學生的一些建議，讓學生真正參與班級的管理，體驗人性化管理，這有利于管理工作的開展。

（四）采取科學有效的鼓勵管理方法

賞識教育主要是通過對學生個人行為及能力的賞識來提高學生的信心，促進學生綜合能力的發(fā)展。在學生管理工作中融入賞識教育，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并肯定學生的個人能力，挖掘?qū)W生身上的潛能，引導學生發(fā)揮自身主觀能動性，積極投入教學活動和學校組織的活動，充分展現(xiàn)自己的能力。

（五）賞識教育支持的批評指導方式

對于學生來講，受批評是在所難免的，但一些學生由于心理脆弱，受到老師批評后會產(chǎn)生負面情緒，不僅影響師生間的關(guān)系，還會影響學習。所以，老師在批評過程中也要結(jié)合賞識教育手段，保護學生的自尊心。首先，老師應(yīng)換位思考，當學生犯錯誤時，應(yīng)分析其原因，讓學生反省自己存在的問題，不要第一時間批評學生。老師要結(jié)合學生特點，選擇恰當?shù)囊龑Ы逃绞剑瑢σ恍┬愿駜?nèi)向的學生應(yīng)采取單獨談話的方法，讓學生認識到自身存在的問題，自我改正，在保護學生自尊心的同時，還要讓學生避免類似事件再發(fā)生。

（六）轉(zhuǎn)變賞識觀念

賞識教育能否發(fā)揮作用，要看老師教育方式選擇恰當與否。老師作為教學的引導者和學生的管理者，要充分認識到賞識教育對于高職學生的重要性，并轉(zhuǎn)變賞識觀念，提高教學綜合素質(zhì)。在日常學生管理工作中，老師要善于捕捉學生的各種行為細節(jié)，尤其要對一些良好的行為表現(xiàn)予以表揚，借此引導學生形成良好的行為習慣，增強自信心，提高自我行為規(guī)范能力和自控能力。此外，老師僅僅對學生賞識是不夠的，還要讓學生提高對老師的認可度，這樣，老師在實施賞識教育的過程中才能夠讓學生信服。

（七）舉辦社會實踐類的管理教育活動

高職教育主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以，高職教育更加注重教學實踐，以及學生實踐能力的培養(yǎng)。老師可以將賞識教育與實踐活動相結(jié)合，將賞識教育的范圍延伸到校外，幫助學生更客觀地了解自己，規(guī)范自己的行為。學?？梢远ㄆ陂_展社會實踐活動，如利用寒暑假進行支教活動，這不僅能夠豐富假期生活，還能夠完善學生的知識結(jié)構(gòu)，彌補知識漏洞;還可以組織學生去敬老院、福利院看望老人、兒童，義務(wù)勞動。通過這些社會活動的開展，學生在增強社會實踐能力的同時，還可以提高公眾對高職學生的認可，增強學生的自信心。

五、結(jié)語

總而言之，高職院校學生管理工作是一項系統(tǒng)復雜的工作，需要老師的耐心和信心。老師在學生管理工作中應(yīng)堅持以人為本，融入賞識教育，了解學生的基本需求和個性特征，在管理工作中不斷完善和創(chuàng)新管理方法，積極貫徹和落實具體管理內(nèi)容，選擇恰當?shù)姆绞竭M行引導，幫助學生更好地適應(yīng)學校和社會環(huán)境，提高自身綜合能力，從而促進我國高職教育教學目標的實現(xiàn)。

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