見解新穎

王巧鳳

技法指導(dǎo)

古人云：“文若春華貴出新?！币娊庑路f的文章如萬花叢中的一朵奇葩，新奇瑰麗，給人以心靈的撞擊和思想的啟迪，超塵脫俗，遠(yuǎn)勝常文。見解新穎，就是對同一事物或同一現(xiàn)象有新穎獨(dú)到的見解，不流于俗套，見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。在寫作中，我們只需換一個(gè)角度，換一種思維，就有可能獲得新穎的見解。具體來說，可從以下幾個(gè)視角思考：

一、逆視

人們習(xí)慣從正面看問題，容易形成思維定式，結(jié)果文章趨于同質(zhì)化。其實(shí)事物都是多面的，既有常規(guī)屬性，也有特殊屬性。打破認(rèn)識的常規(guī)，從相反的角度思考，反彈琵琶，就可以得出全新的見解。如佳作《致小陳的一封信：那，貴于法律》，對于女兒舉報(bào)父親在高速路上開車接電話一事，作者并沒有千篇一律地對老陳口誅筆伐，談?wù)摲ɡ泶笥谌饲?，而是立足于親人角度，告誡小陳不應(yīng)對父親指責(zé)甚至舉報(bào)。文章彰顯人性關(guān)懷，傳遞人情溫度。

二、側(cè)視

對于同一事物或同一現(xiàn)象，變換角度去思考，會得出不一樣的認(rèn)識，引出新的見解。如2018年高考作文“戰(zhàn)機(jī)防護(hù)”，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會返航。沃德從不同的角度審視戰(zhàn)機(jī)的安全問題，從而得出了正確的結(jié)論。

三、統(tǒng)視

運(yùn)用多維思考，不偏執(zhí)于其中某一端，全面思考，從而得出更為新穎的觀點(diǎn)。如詩歌材料作文“風(fēng)可以吹走/一張/無助的紙片/卻吹不走/一只/會飛的蝴蝶”，大部分人都會把目光聚焦在紙片人和蝴蝶人的選擇上，由物及人，呼吁做蝴蝶人而非紙片人，擁有獨(dú)立的見解和行動能力，卻往往忽視了風(fēng)。風(fēng)亦分好風(fēng)和惡風(fēng)，好風(fēng)憑借力，惡風(fēng)誓不動。如果綜合各個(gè)維度立意，見解會更為全面且新奇。

四、透視

在普適認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對事物或現(xiàn)象繼續(xù)向縱深挖掘，透析事物的本質(zhì)，進(jìn)而與精神相接，形成新穎獨(dú)特的見解。如2017年高考作文“中國關(guān)鍵詞”中的大熊貓：熊貓作為中國形象的代表，外貌平和，塊頭大，能跟人類和諧共處。但熊貓并非是好欺負(fù)的，實(shí)際上熊貓的咬合力很強(qiáng)，堪稱“功夫熊貓”。在這個(gè)意義上，正代表了中國的國家形象，大部分狀態(tài)下中國是平和友善的，但若遭到挑釁和欺凌，中國也會毫不退縮，奮起反抗。由熊貓的形象透視到國家精神，文章立意自然新穎拔俗。

訓(xùn)練題目

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

2020年3月，窗外的世界花紅柳綠，春意盎然，很多孩子卻隔離在家，無法出門。為了引領(lǐng)學(xué)生以樂觀開朗的心態(tài)面對困境，深圳光明區(qū)東周小學(xué)美術(shù)科陸續(xù)推出12節(jié)線上微課，給學(xué)生們提供了高質(zhì)量的線上美育課程。這些課融合繪畫、文學(xué)、科普、手工、平面設(shè)計(jì)等多種元素，對學(xué)生進(jìn)行非說教式的生命教育，在潛移默化中提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

在教育部日前舉行的新聞發(fā)布會上，教育部表示，要防止學(xué)校美育功利化傾向，“取消藝術(shù)特長生加分，是美育真正面向人人的前提條件”。美育功利化的情況之所以出現(xiàn)，原因在于學(xué)生的成長、升學(xué)的評價(jià)體系里美育沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

高考在即，樹人中學(xué)就高三后期是否應(yīng)該繼續(xù)開展藝術(shù)課教學(xué)，廣泛征求同學(xué)們的意見，請你結(jié)合材料內(nèi)容和經(jīng)歷見聞，以一名本校高三學(xué)子的名義，給校長寫一封信，體現(xiàn)自己的認(rèn)識與思考，并提出希望和建議。

要求：態(tài)度明確，自擬標(biāo)題，自選角度;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

優(yōu)秀作文

以美育人，久久為功——致校長的一封信

一考生

尊敬的校長：

您好！我是本校一名高三學(xué)生。近日聽聞我校正為是否在高三后期繼續(xù)開展藝術(shù)課廣泛征集意見。對此，我略有所感，冒昧去信叨擾，不得體之處望您見諒。

高考在即，可是我省疫情防控形勢依舊嚴(yán)峻，至今未能復(fù)課，待高三開學(xué)后文化課學(xué)習(xí)時(shí)間已然十分緊張。而美育并非一朝一夕便可達(dá)到深入人心的目的，我認(rèn)為高三開學(xué)后我們應(yīng)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)文化課，沒必要開展藝術(shù)課。至于美育，我認(rèn)為校方應(yīng)制定完善的藝術(shù)教育體系，做好長時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

深圳東周小學(xué)為了引領(lǐng)學(xué)生積極面對疫情，推出12節(jié)線上美育微課，以提升學(xué)生審美素養(yǎng)……這的確為我們提供了一個(gè)極好的借鑒，但我想這并不適用于當(dāng)前階段高三緊張的備考。小學(xué)課業(yè)壓力尚小，學(xué)生正處于思想啟蒙階段，正是開展美學(xué)教育的最好時(shí)機(jī)。美育的特點(diǎn)和規(guī)律，決定了它需要長時(shí)期的潛移默化，不宜急功近利，更應(yīng)久久為功。

中國舞蹈家協(xié)會主席馮雙白在《光明日報(bào)》發(fā)表文章道：“美育不是灌輸，不是讓人死記硬背道理，美是在實(shí)踐中養(yǎng)成的，是接受藝術(shù)熏陶而去接近美的本質(zhì)?！泵缹W(xué)教育是一個(gè)接受美學(xué)熏陶，是一個(gè)“文火慢煮”的過程，需要時(shí)間的沉淀，需要教育體系的完善。反觀當(dāng)下我們中學(xué)的藝術(shù)課，主要以鑒賞為主，授課教師美學(xué)底蘊(yùn)不深厚，課程內(nèi)容類型單一，課程總時(shí)長短，學(xué)生缺乏參與感體驗(yàn)感，難以激發(fā)學(xué)生對美的感受力和洞察力。所以在目前美學(xué)體系不完善的情況下如何能保證高三后期學(xué)生在沖刺高考的同時(shí)，短時(shí)間內(nèi)對審美觀念也能夠收獲頗豐？我建議，我校當(dāng)前應(yīng)注重美學(xué)教育體系的建立和完善，從低年級開始，拉長戰(zhàn)線，久久為功。

韓美林曾說過：“缺乏對美的感悟，一個(gè)民族就會呆板枯燥，一個(gè)懂得審美的社會才能夠孕育出經(jīng)典的文化、藝術(shù)的果實(shí)?！倍覀?，正是現(xiàn)代社會建設(shè)、中華民族復(fù)興的后浪，如果缺乏對美的感悟，對生活的熱愛，這個(gè)社會也許就會變得陰暗，缺乏生機(jī)。在這里，我真摯建議學(xué)校不斷豐富完善美育教育體系，從低到高分層分配藝術(shù)類學(xué)科的課程、內(nèi)容、時(shí)長，授課教師應(yīng)主動開拓眼界、提升審美水平，讓美育和文化相結(jié)合，打破學(xué)科界限，開拓學(xué)習(xí)時(shí)空，把“想象力”“創(chuàng)造力”融入學(xué)習(xí)生活。

教育部有言：要防止學(xué)校美育功利化傾向，美育面向人人，取消特長生加分。我認(rèn)為，我校對美育的整體普及和局部拔尖不應(yīng)偏廢，使天賦卓然、愛好強(qiáng)烈的學(xué)生仍能擁有深入提升空間的機(jī)會，而非以考學(xué)為目的接受功利化的藝術(shù)教育。后者無法真正保持終身提升自身審美能力，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

以美育人，貴在久久為功，注重美育與教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重把握美育發(fā)展的規(guī)律，潛移默化，持久浸透。對我們高三學(xué)生來說，時(shí)間已然不多，當(dāng)務(wù)之急是專心復(fù)習(xí)。美育，于己于彼，都應(yīng)久久為功。

此致

敬禮！

樹人中學(xué)高三學(xué)子

2020年5月19日

點(diǎn)評

本文觀點(diǎn)獨(dú)特，沒有盲目支持學(xué)校開展藝術(shù)課，而是理性思考，結(jié)合當(dāng)前高三備考的實(shí)際，反彈琵琶，否定學(xué)校在高三下學(xué)期開展藝術(shù)課。文章繼而有理有據(jù)地分析了不贊同高三開展藝術(shù)課的具體原因，突出高三這個(gè)特殊節(jié)點(diǎn)與美育特點(diǎn)的相悖性，言之鑿鑿，給讀者以更為全面且深刻的思考。整篇文章立論新穎，沒有流于大眾寫作的汪洋，更見思考的廣度和深度。論證時(shí)，句式靈動，整散結(jié)合，長短有致。