以繪本促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展

方思

摘要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。為了確保學(xué)生們的綜合水平得到提高，教師可以嘗試采取繪本教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生們的閱讀水平。本篇文章主要描述了繪本的選擇和具體方法，并對(duì)于具體應(yīng)用方面發(fā)表一些個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);閱讀能力;發(fā)展

引言：

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我國(guó)出版市場(chǎng)越發(fā)繁榮，從而使得繪本得到了人們廣泛的重視，逐步成為廣大小學(xué)生非常喜歡的讀物。所以，教師便需要充分利用繪本教學(xué)的形式，針對(duì)一些全面的策略進(jìn)行研究，進(jìn)而提升學(xué)生們的閱讀水平。

一、繪本的選擇

對(duì)于任何一本優(yōu)秀的繪本來(lái)說(shuō)，都可以有效保證閱讀活動(dòng)可以順利展開(kāi)。在進(jìn)行繪本選擇的時(shí)候，最為常見(jiàn)的便是經(jīng)典的小故事。不僅如此，內(nèi)容極為簡(jiǎn)單，易于理解，因此和學(xué)生們的個(gè)人認(rèn)知完全符合。通常而言，繪本都以書(shū)店購(gòu)買(mǎi)為主。如果教師的水平較高，還可以自主進(jìn)行繪本編寫(xiě)，并在后面附帶相關(guān)練習(xí)題目，以此把握學(xué)生們是否真正做到了完全理解。

（一）貼近學(xué)生生活

教師在進(jìn)行繪本選擇的時(shí)候，理應(yīng)確保和學(xué)生們的日常生活有所接近，以此便于學(xué)生更好地理解，從而促使其內(nèi)心可以產(chǎn)生共鳴。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)容可以以童話(huà)或者小故事為主，同時(shí)也能是一些與學(xué)生們生活有關(guān)的小場(chǎng)景，進(jìn)而和學(xué)生們自身產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)系[1]。

（二）符合學(xué)生能力

對(duì)于繪本本身來(lái)說(shuō)，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。如果太難，學(xué)生們很難做到充分理解，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到規(guī)定要求。如果太簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)際文本內(nèi)部生詞所占的比例不能超過(guò)4%，而應(yīng)當(dāng)將結(jié)構(gòu)的清晰度放在首位，以此對(duì)學(xué)生自身的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）附帶音頻和視頻

相比于一般書(shū)籍，繪本的整體價(jià)格相對(duì)偏高，因此往往無(wú)法保證全班學(xué)生每人擁有一本繪本。為此，教師可以嘗試將繪本和PPT資源結(jié)合在一起，并附帶相關(guān)音頻資料和視頻資料，以此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、繪本教學(xué)的具體方法

一般來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)工作一共可以分為三個(gè)步驟，分別是閱讀前、閱讀中以及閱讀后，下面分別展開(kāi)詳細(xì)說(shuō)明。

（一）閱讀前

對(duì)于閱讀前的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師理應(yīng)對(duì)本堂課程的教學(xué)目標(biāo)予以明確，并對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行充分利用，促使學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備變得更為扎實(shí)。同時(shí)還要讓其結(jié)合自身個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，認(rèn)真展開(kāi)思考。為了提升效果，教師可以嘗試采用做游戲的方式或者課堂導(dǎo)入的方式，確保學(xué)生們能夠有效投入到活動(dòng)之中，時(shí)刻保持著愉悅的心情，從而將其內(nèi)心的好奇心全部激發(fā)出來(lái)，在真正意義上完成閱讀障礙的排除[2]。

（二）閱讀中

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師理應(yīng)將整個(gè)課堂全部交給學(xué)生，而自己則需要成為課堂中的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生們完成故事內(nèi)部結(jié)構(gòu)的樹(shù)立，確保學(xué)生們做到充分理解。通過(guò)應(yīng)用各類(lèi)不同的閱讀策略，將繪本的內(nèi)容分解為多個(gè)不同的部分，逐一展開(kāi)詳細(xì)分析。在全部都講解完之后，再進(jìn)行全面整合，以此完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）閱讀后

在完成閱讀之后，教師理應(yīng)幫助學(xué)生們完成知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化，并做好鞏固的工作。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，遇到的問(wèn)題也不一樣。因此教師便需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些更具針對(duì)性的檢驗(yàn)方式。諸如，可以讓學(xué)生們通過(guò)角色扮演的方式，對(duì)繪本的故事內(nèi)容進(jìn)行模仿。一些繪畫(huà)水平較強(qiáng)的學(xué)生，還可以基于自己的理解再創(chuàng)作，改編故事內(nèi)容，畫(huà)出插圖，寫(xiě)出一些全新的英語(yǔ)句子。如此一來(lái)，學(xué)生們的聽(tīng)力水平、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀水平以及寫(xiě)作水平都能夠得到有效提高。

三、繪本教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

對(duì)于英語(yǔ)繪本教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一類(lèi)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人認(rèn)知的重要方式，確保其語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，豐富想象力和創(chuàng)造力。為了保證學(xué)生們的實(shí)際水平得到提高，可以嘗試采取分層的方式，基于學(xué)生們的實(shí)際能力，分成三個(gè)層次。對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其在完成故事內(nèi)容概況之外，還要做到合理運(yùn)用。結(jié)合自身的實(shí)際情況，寫(xiě)出一些全新的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。而對(duì)于能力一般的學(xué)生，則更多在基礎(chǔ)知識(shí)的層面加深一定引導(dǎo)，并完成詞句的學(xué)習(xí)。而對(duì)于能力相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要將教學(xué)更多放在基礎(chǔ)知識(shí)層面。如此一來(lái)，全班學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提升，完成新知識(shí)學(xué)習(xí)，獲取更多不同的閱讀技巧[3]。

（二）設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于英語(yǔ)繪本來(lái)說(shuō)，內(nèi)部的畫(huà)面十分優(yōu)美，而且故事情節(jié)也十分簡(jiǎn)單。教師通過(guò)將其和學(xué)生們?nèi)粘Ｊ褂玫拈喿x材料完成對(duì)比后，給予學(xué)生充足的空間自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。如果遇到了困難，可以嘗試和其他同學(xué)進(jìn)行交流，彼此分享自己的想法，從而得到持續(xù)成長(zhǎng)。正是給予這種教學(xué)模式，學(xué)生們便會(huì)使得自身思維模式變得進(jìn)一步拓展，從中找出更多不同的閱讀思路，進(jìn)而使得自身閱讀水平有所提高。

（三）增加閱讀活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)不同的閱讀活動(dòng)，可以幫助學(xué)生們更好地再創(chuàng)造。諸如知識(shí)積累，學(xué)生們可以在原有繪本基礎(chǔ)上，對(duì)自身原有的思維模式不斷優(yōu)化，通過(guò)閱讀積累，逐步完成英文故事的編寫(xiě)工作。一些有著較強(qiáng)表演能力的學(xué)生，還可以自主展開(kāi)表演。這樣一來(lái)，學(xué)生們的綜合水平必然會(huì)得到有效提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在針對(duì)小學(xué)生的閱讀能力展開(kāi)培養(yǎng)的時(shí)候，教師如果單純采用早期的教學(xué)模式，很容易造成學(xué)生們的興趣下降，無(wú)法有效投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為此，教師便可以基于學(xué)生們的實(shí)際情況，選擇與之最為適合的閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，通過(guò)自主感知，有效把握故事的內(nèi)容，進(jìn)而使得自身閱讀水平得到全面提高，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃侃.小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)的思路及建議——以繪本Just Be Yourselves的教學(xué)為例[J].江蘇教育，2018，1220（81）：69-70+72.

[2]柳苗.通過(guò)英語(yǔ)繪本提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀效果的實(shí)證研究[J].英語(yǔ)教師，2017（12）：65-66.

[3]李敏.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本的應(yīng)用探索[C]//教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第八卷），2017（12）：18-19.