“法言法語”向“童言童語”轉(zhuǎn)化的“三度”策略
——以法治教育專冊第四單元為例

袁林利

翻開《道德與法治》六年級上冊教材，映入眼簾的是憲法、公民、基本權(quán)利、基本義務(wù)、國家機(jī)構(gòu)、依法維權(quán)等“法言法語”。這些“法言法語”闡述了法治精神、理念、原則以及以憲法為主線的法律知識，是進(jìn)行法治教育的重要載體，具有準(zhǔn)確肯定、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔凝練的特點(diǎn)。但這些“法言法語”較為抽象，學(xué)生因認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)所限，有陌生感、距離感，理解起來較為困難，容易造成“法治教育離我們很遠(yuǎn)”的錯覺，影響法治教學(xué)的實(shí)效。

為解決這一難點(diǎn)，教師可以通過“切準(zhǔn)法理精度”“點(diǎn)燃生活溫度”“提升活動亮度”的“三度”策略，為“法言法語”向“童言童語”規(guī)范轉(zhuǎn)化奠基，為有效轉(zhuǎn)化搭橋，為無痕轉(zhuǎn)化增色，從而避免法治教育的生硬和僵化，提升法治教學(xué)的實(shí)效。

一、切準(zhǔn)法理精度，為規(guī)范轉(zhuǎn)化奠基

法律語言，是指法律工作者在立法、司法等實(shí)踐工作中所使用的特殊專業(yè)語言，準(zhǔn)確規(guī)范是法律語言的基本要求。雖然青少年法治教育沒有必要全程運(yùn)用“法言法語”，但教師必須在理解、掌握、運(yùn)用法律術(shù)語、法律條款等方面下功夫，確保知識的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，為“法言法語”向“童言童語”的規(guī)范轉(zhuǎn)化奠基。

（一）探尋標(biāo)題邏輯，規(guī)范語言表達(dá)

二級標(biāo)題是課文內(nèi)部的重要組成部分，每課由3個二級標(biāo)題組成。二級標(biāo)題是學(xué)習(xí)活動的主題，也是劃分的依據(jù)，較為清晰地顯示了課文的內(nèi)在邏輯。

如第9課《知法守法 依法維權(quán)》有3個二級標(biāo)題（見圖1），每個二級標(biāo)題下都用一段正文加以具體闡述。精讀二級標(biāo)題和正文可以幫助教師正確理解、把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，梳理出相關(guān)的法律知識要點(diǎn)，精準(zhǔn)掌握“法言法語”的特點(diǎn)。

圖1 標(biāo)題間的邏輯關(guān)系

（二）梳理欄目體系，規(guī)范邏輯表述

法治教育專冊中的“相關(guān)鏈接”“知識窗”“小貼士”等資料性欄目是對法治教育活動的補(bǔ)充，包括法律規(guī)范及其應(yīng)用、法律背景資料和常識性資料、相關(guān)法律知識拓展等，以幫助教師準(zhǔn)確了解、理解法律知識，形成知識體系。

如第8 課《我們受特殊保護(hù)》的“知識窗”呈現(xiàn)了世界不同國家法律對成年年齡的規(guī)定，這是對正文部分有關(guān)我國成年年齡是18周歲這一知識點(diǎn)的拓展，使學(xué)生不僅明白法定年齡是對未成年人進(jìn)行特殊保護(hù)、對違法行為進(jìn)行量刑的重要依據(jù)，而且知曉了不同國家的法定年齡是不同的，是依據(jù)國情所定，從而對“法定年齡”有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識。因此，教師梳理不同欄目的知識要點(diǎn)，將其串聯(lián)形成體系，為精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)。

（三）分析范例意圖，規(guī)范實(shí)操運(yùn)用

法治教育專冊中的“活動園”“閱讀角”等欄目經(jīng)常設(shè)置各種案例情境，引導(dǎo)學(xué)生用對應(yīng)的法律解決案例情境問題，提升學(xué)生運(yùn)用法律的能力。因此，教師要細(xì)品教材范例設(shè)置的意圖，理解正文和范例之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的針對性。

如“用好法律 維護(hù)權(quán)利”板塊的第一個“活動園”，通過輟學(xué)打工、遭受家庭暴力、參與犯罪、進(jìn)入娛樂場所這四個情境所涉及的法律規(guī)定，使學(xué)生明白未成年人不僅受到專門法律的保護(hù)，而且也在其他法律中受特殊保護(hù)，并可以從四個范例出發(fā)，去了解更多法律規(guī)定和配套制度對于未成年人的保護(hù)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用法律自我保護(hù)的方法。

二、點(diǎn)燃生活溫度，為有效轉(zhuǎn)化搭橋

“法言法語”向“童言童語”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是將法治教育與學(xué)生的生活聯(lián)結(jié)起來，在確保法律知識準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，用學(xué)生可以理解的“童言童語”，幫助其理解“法言法語”。因此，教師要點(diǎn)燃生活溫度，選取具有法治教育意義、學(xué)生可感可知的生活事件，為“法言法語”向“童言童語”有效轉(zhuǎn)化搭橋。

（一）指向真實(shí)事件，提供轉(zhuǎn)化依據(jù)

用貼近學(xué)生生活的真實(shí)事件來認(rèn)識、理解法律知識，可以有效拉近“法言法語”與兒童的距離，降低理解難度，使學(xué)生能用自己的“童言童語”去闡述“法言法語”，感受到法律能指導(dǎo)自己解決生活問題、維護(hù)權(quán)利的意義。

如《我們受特殊保護(hù)》一課的“知識窗”以表格的方式呈現(xiàn)了“一些重要的年齡節(jié)點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生理解成年之前的不同年齡節(jié)點(diǎn)所對應(yīng)的法律條款。于是，教師將相關(guān)法條與真實(shí)事件相結(jié)合（見圖2），請學(xué)生依據(jù)法條對其行為和認(rèn)識進(jìn)行判斷，并闡述理由。最后學(xué)生一致認(rèn)為，《中華人民共和國道路安全法實(shí)施條例》之所以做出第七十二條規(guī)定“12周歲是準(zhǔn)許在道路上駕駛自行車、三輪車的最低年齡”，是鑒于未成年人社會經(jīng)驗(yàn)少、隨機(jī)應(yīng)變能力弱。國家法律根據(jù)未成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)，在特定的年齡節(jié)點(diǎn)制定不同的法律條文，這就是法律對未成年人的特殊保護(hù)。

圖2 真實(shí)生活事件圖例

（二）聯(lián)結(jié)敏感事件，激活轉(zhuǎn)化意愿

法治教育中會涉及一些學(xué)生相對敏感的話題，學(xué)生受傳統(tǒng)文化和社會風(fēng)氣的影響，在學(xué)習(xí)這類內(nèi)容時往往存在心理障礙，不愿意在公開場合表達(dá)觀點(diǎn)。因此，教師要注意敏感事件的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)、交流的形式，使學(xué)生放下心理包袱，激活學(xué)生把“法言法語”向“童言童語”轉(zhuǎn)化的意愿。

如學(xué)習(xí)教材第89 頁時，教師用一組數(shù)據(jù)說明性侵害是一種常見的危害未成年人的行為，它不僅針對女童，也針對男童，多為熟人作案，不易被發(fā)現(xiàn)且取證難。再出示“知識窗”資料，讓學(xué)生討論法律從重處罰侵害未成年人的犯罪行為的原因、性侵害的危害及應(yīng)對方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不了解身體接觸尺度、不了解相關(guān)法律、不敢舉報犯罪行為是侵害行為屢屢發(fā)生的原因；性侵害會對未成年人在生理和心理上造成巨大傷害，甚至影響終身；要預(yù)防性侵害，就要放下思想包袱，認(rèn)真學(xué)法，提高警惕，依法維權(quán)。

（三）暴露認(rèn)識盲區(qū)，清除轉(zhuǎn)化障礙

法治教育是基于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能，以學(xué)生生活為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助他們認(rèn)識和解決現(xiàn)實(shí)問題，建構(gòu)有道德的美好生活。因此，教師要通過“童言童語”引導(dǎo)學(xué)生辨別“法言法語”的認(rèn)識盲區(qū)，并用“童言童語”進(jìn)行反思、交流、辯論，清除“法言法語”向“童言童語”轉(zhuǎn)化的障礙。

如有學(xué)生認(rèn)為，自己是未成年人，受到特殊保護(hù)，所以不該承擔(dān)家務(wù)。這充分暴露了學(xué)生的認(rèn)知錯誤。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“力所能及”和“健康成長”的關(guān)系展開交流，學(xué)生梳理了“力所能及”的家務(wù)內(nèi)容，知道從事這些家務(wù)勞動不會侵害未成年人的權(quán)利，反而能培養(yǎng)自己的能力和習(xí)慣，有助于健康成長。況且作為家庭一員，做一些力所能及的家務(wù)也是應(yīng)盡的一份家庭責(zé)任，是責(zé)任意識的具體表現(xiàn)。就此，學(xué)生厘清了做家務(wù)的法律意義。

三、提升活動亮度，為無痕轉(zhuǎn)化增色

小學(xué)階段的法治教育是依托道德與法治課程，指導(dǎo)學(xué)生敬法、知法、守法、用法，培養(yǎng)青少年的法律素養(yǎng)和法治精神。因此，教師要把課堂學(xué)習(xí)活動和課外實(shí)踐活動相結(jié)合，既要豐富教學(xué)活動，又要拓展課后實(shí)踐活動，為“法言法語”向“童言童語”無痕轉(zhuǎn)化增色。

（一）豐富教學(xué)活動，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化趣味

對于學(xué)生而言，雖然法律知識陌生，但“法言法語”獨(dú)特的表達(dá)方式也具有新鮮感。因此，教師要豐富學(xué)習(xí)方式，讓法律知識變得生動有趣，使兒童用自己喜歡的方式去思考，去探尋，增強(qiáng)“法言法語”向“童言童語”轉(zhuǎn)化的趣味性。

如“用好法律 維護(hù)權(quán)利”板塊的“活動園”提供了“廣場舞擾民”的案例，學(xué)生圍繞“還我生活一片寧靜”開展頭腦風(fēng)暴，想出各種制止擾民行為的方式，如砸壞對方音像、買個音響對攻、吵架、扔垃圾、報警等。教師請學(xué)生用舉紅牌、黃牌的形式對這些行為進(jìn)行判斷，最后用妥善解決擾民問題的相關(guān)新聞視頻進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白依法維權(quán)是最有效、最有力的手段，以暴制暴不可取。

（二）拓展課后實(shí)踐，提升轉(zhuǎn)化效果

法治教育不能局限于課堂教學(xué)，而要讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)一步提升法治意識、法律素養(yǎng)。教師要設(shè)計各種社會實(shí)踐活動，使學(xué)生將課堂所學(xué)的“法言法語”轉(zhuǎn)化成豐富多樣的“童言童語”，依法解決生活問題。這是“法言法語”的內(nèi)化和升華，也是衡量轉(zhuǎn)化效果的指標(biāo)。

如教材第92 頁指向“依法維權(quán)要靠證據(jù)”，列舉了合同、書信、指紋、錄音、電子郵件、證人證言等證據(jù)形式，并引導(dǎo)學(xué)生了解這些證據(jù)的適用范圍。課后，教師設(shè)計了“警察探案”的作業(yè)，請學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)購物、交通事故、校園欺凌中擇一完成證據(jù)收集，最后選擇撰寫破案故事、童謠，創(chuàng)作探案連環(huán)畫、思維導(dǎo)圖、法治小報等形式進(jìn)行成果展示。通過這樣的課后實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生不僅理解了證據(jù)對于依法維權(quán)的重要性，要養(yǎng)成事先收集證據(jù)的習(xí)慣，以避免侵害事件的發(fā)生，降低權(quán)利受侵害的程度，而且形成了依法維權(quán)的意識，掌握了依法維權(quán)的方法。

立足于兒童視角，將道德與法治課程中的“法言法語”轉(zhuǎn)化為“童言童語”是對道德與法治教師的巨大挑戰(zhàn)。廣大教師需要不斷提升法律素養(yǎng)，深入研究課程，切準(zhǔn)學(xué)生的生長點(diǎn)，從而建立法律語言、生活語言和兒童語言間的對接通道，實(shí)現(xiàn)“法言法語”向“童言童語”的轉(zhuǎn)化，提升道德與法治課程中法治教育的教學(xué)成效。