融合OBE 理念的《Web 前端開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

黃展鵬，黃益栓，張琦

（廣東藥科大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院，廣州510006）

0 引言

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，OBE），是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果[1]。2016 年6 月，中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，這意味著中國(guó)工程教育認(rèn)證結(jié)果將在《華盛頓協(xié)議》正式簽約國(guó)和地區(qū)實(shí)現(xiàn)互認(rèn)。將基于“學(xué)生為本、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE 理念融入專業(yè)培養(yǎng)和課程教學(xué)改革，建立學(xué)生為中心的教育教學(xué)思想，以成果導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)教育教學(xué)，以持續(xù)改進(jìn)來(lái)推進(jìn)教育教學(xué)[2]。

1 《Web前端開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

由最近幾年的信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)可知，網(wǎng)頁(yè)前端開(kāi)發(fā)技術(shù)在信息技術(shù)行業(yè)中越來(lái)越展現(xiàn)其蓬勃的發(fā)展勢(shì)頭，以及在國(guó)民生活應(yīng)用上的重要性[3]?！禬eb 前端開(kāi)發(fā)》是我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)核心課，本課程具有前端技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐課兩種特征，同時(shí)也具備數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，是一門既涵蓋了頁(yè)面設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類概念，又綜合了前端開(kāi)發(fā)相關(guān)技術(shù)的具有相當(dāng)復(fù)合程度的課程。

（1）當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中常以教師為中心，重視課程基本概念和知識(shí)的講解，以課程案例的方式進(jìn)行舉例教學(xué)，同時(shí)結(jié)合上機(jī)操作等常規(guī)手段的運(yùn)用開(kāi)展教學(xué)工作，著眼于知識(shí)的理解、掌握和技能的熟悉，缺乏對(duì)課程整體的理解和完整系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程的操練。這種“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式，使得學(xué)難于系統(tǒng)、全面地掌握和應(yīng)用工程性課程所學(xué)的知識(shí)。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)中常以課程內(nèi)容為中心，分散的課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方式使學(xué)生了解課程知識(shí)，但無(wú)法建立起完整的“Web 前端開(kāi)發(fā)”的知識(shí)體系，故也難于將學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)技術(shù)輕實(shí)踐應(yīng)用，存在動(dòng)手能力差的問(wèn)題，在Web 前端程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中缺乏現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力。

因此提出了以O(shè)BE 理念改革《Web 前端開(kāi)發(fā)》的課程教學(xué)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，設(shè)計(jì)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。利用真實(shí)的項(xiàng)目為教學(xué)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提出問(wèn)題、發(fā)布任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。

2 融合OBE理念的課程教學(xué)改革

數(shù)字媒體技術(shù)的人才培養(yǎng)能力要求包括工程技術(shù)知識(shí)、工具應(yīng)用、問(wèn)題分析、工程技術(shù)解決方案、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)等十個(gè)方面，與《Web 前端開(kāi)發(fā)》課程相關(guān)的能力要求有工程知識(shí)、工具應(yīng)用、問(wèn)題分析、工程解決方案和團(tuán)隊(duì)協(xié)作五個(gè)方面。其中工程知識(shí)和工具應(yīng)用屬于知識(shí)性的內(nèi)容，可通過(guò)知識(shí)講解和在線學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，而問(wèn)題分析、工程解決方案和團(tuán)隊(duì)協(xié)作需要以目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心開(kāi)展改革探索，采用課程項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)方法以提升教學(xué)水平和效果。以學(xué)生為中心，以成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，采用項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)進(jìn)行課程的教學(xué)改革，有以下幾方面的意義：

（1）以學(xué)生為課程教學(xué)的主體和中心；學(xué)生是教師開(kāi)展課程教學(xué)的目標(biāo)和對(duì)象，是技術(shù)和知識(shí)的學(xué)習(xí)主體，以任務(wù)式教學(xué)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我激勵(lì)自我學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）以教師為課程教學(xué)的主導(dǎo)地位；任務(wù)教學(xué)模式是在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，教師在課程教學(xué)中的定位也發(fā)生改變，從主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，主要體現(xiàn)在教師是課程實(shí)踐任務(wù)和情景的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐任務(wù)效果的評(píng)價(jià)者，教師在教學(xué)過(guò)程中著重于成為課程任務(wù)的引導(dǎo)者和課程教學(xué)進(jìn)度的控制者。

（3）以成果導(dǎo)向?yàn)檎n程教學(xué)的主線；把課程任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和課程的教學(xué)效果，師生圍繞課程關(guān)的問(wèn)題分析、工程解決方案和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等以實(shí)踐任務(wù)式教學(xué)培養(yǎng)的能力，達(dá)成課程教學(xué)的目標(biāo)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的教與學(xué)的方式[4]，其與OBE 理念在以學(xué)生為中心上是一致的?！禬eb 技術(shù)開(kāi)發(fā)》課程的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力為目標(biāo)，學(xué)會(huì)解決項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中各類問(wèn)題的方法，而在解決實(shí)際問(wèn)題往往需要綜合課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決的同時(shí)完成課程學(xué)習(xí)，其具體實(shí)施方法如下：

（1）設(shè)置課程整體教學(xué)案例，如設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)可用的App 或網(wǎng)站前端，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析能力；

（2）將學(xué)生進(jìn)行分組，自由組合為主，引導(dǎo)不同技術(shù)特點(diǎn)的學(xué)生組隊(duì)完成，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力；

（3）將課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解，與課程整體教學(xué)案例匹配，每次教學(xué)和實(shí)驗(yàn)完成整體教學(xué)案例中的一部分內(nèi)容，掌握工程知識(shí)和培養(yǎng)工具應(yīng)用能力；

（4）以搭積木的方式引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，完成課程教學(xué)案例，培養(yǎng)工程解決方案能力；

（5）在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，設(shè)計(jì)并提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，促發(fā)學(xué)生去探究，引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新；

此項(xiàng)改革在我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)2017 級(jí)的學(xué)生中開(kāi)展實(shí)踐，以學(xué)生課程設(shè)計(jì)的作品來(lái)分析，課程作品由三位答辯教師在設(shè)計(jì)、技術(shù)和新穎三個(gè)方面上進(jìn)行打分，再求平均分為學(xué)生課程作品分?jǐn)?shù)，該年級(jí)的平均分比前一年級(jí)提升9%，由80.9 分增加到88.2 分，答辯老師的總體評(píng)價(jià)是學(xué)生的工程解決方案和團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩個(gè)方面的能力有了較大的提升，體現(xiàn)了OBE 理念與任務(wù)式教學(xué)方式融合應(yīng)用于《Web 前端開(kāi)發(fā)》課程取得較好的效果，適用于工程技術(shù)類課程的推廣和應(yīng)用。

3 結(jié)語(yǔ)

本次教學(xué)改革是以O(shè)BE 理念為基礎(chǔ)，融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生為中心，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將一個(gè)完整的Web 前端開(kāi)發(fā)項(xiàng)目分解到各章節(jié)，以此調(diào)整理論和推薦實(shí)驗(yàn)教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期目的性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，同時(shí)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生改進(jìn)和優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，實(shí)踐證明取得較好地效果，進(jìn)一步應(yīng)用于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的其他課程，以更好地服務(wù)于整個(gè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)成果導(dǎo)向教育理念。