幼兒園良好師幼關(guān)系的建立及發(fā)展

朱小玉

【摘要】幼兒在幼兒園中最重要的人際關(guān)系就是師幼關(guān)系，良好的師幼關(guān)系能讓幼兒感受到溫暖，在集體生活中充滿(mǎn)安全感。為了建立良好的師幼關(guān)系，老師要做到熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒、理解并賞識(shí)幼兒，靈活掌握伙伴、母親和老師的三個(gè)角色轉(zhuǎn)換。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;師生關(guān)系;建立

充滿(mǎn)愛(ài)的師幼關(guān)系，是幼兒教育的前提，愛(ài)是情感教育的核心，用愛(ài)施教，在心靈上更能拉近距離。“我愛(ài)我的幼兒園”不是一句口號(hào)，是老師對(duì)幼兒無(wú)微不至的關(guān)懷，幼兒才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)幼兒園。良好的師幼關(guān)系能讓幼兒心情愉悅，積極配合的參與到幼兒園的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。親和力是老師的基本條件，熱愛(ài)和尊重幼兒是關(guān)鍵，建立良好的師幼關(guān)系可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：

一、熱愛(ài)幼兒

愛(ài)是教育的核心，良好的師幼關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是師幼之間的互動(dòng)交流，老師在跟幼兒進(jìn)行溝通時(shí)，以愛(ài)施教，老師在交流過(guò)程中的指導(dǎo)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是讓幼兒信賴(lài)的因素。幼兒離開(kāi)父母來(lái)到幼兒園，內(nèi)心是極度缺乏安全感和恐懼的，他們希望在新的環(huán)境中到認(rèn)可、肯定、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到老師的愛(ài)。俗話(huà)說(shuō)“孩子就像一面鏡子，你愛(ài)他，他就愛(ài)你”，做為老師教育好孩子是目標(biāo)，要想目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，就需要老師在日常生活中體現(xiàn)對(duì)幼兒的愛(ài)。幼兒想象力豐富，性格率真，他們比成年人更需要肯定和贊美，老師的鼓勵(lì)能讓幼兒消除隔閡，與老師的關(guān)系也就走的更近。例如剛上幼兒園的小甜甜，在上幼兒園的第二周跟老師說(shuō)要老師抱抱，平時(shí)看似高冷的小家伙主動(dòng)跟老師說(shuō)要抱抱，放學(xué)跟家長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)事時(shí)才知道，小甜甜說(shuō)在幼兒園沒(méi)有媽媽?zhuān)蠋熃?jīng)常去哄那些在哭的小孩，她不知道老師喜不喜歡自己，媽媽告訴她可以抱抱老師，在幼兒園老師就是媽媽?zhuān)瑡寢尶隙ㄏ矚g自己的小孩。這是一顆多么善良而天真的童心！孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是脆弱的，孩子需要老師用一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)的心去呵護(hù)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)與孩子一同成長(zhǎng)。

二、了解幼兒的特點(diǎn)

了解幼兒的良好師幼關(guān)系的開(kāi)端。每個(gè)孩子生活的環(huán)境和家庭關(guān)系不同，孩子的性格也是迥然不同，我們既要了解幼兒的特點(diǎn)，也要知道幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與知識(shí)，這些就需要幼師學(xué)好學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí)。讀懂“幼兒”才能幫助和指導(dǎo)幼兒，敏銳的觀(guān)察力是幼師的基本素質(zhì)。幼師對(duì)幼兒的觀(guān)察不僅是看，還要聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、思考和分析，全面了解每個(gè)幼兒的身心特點(diǎn)，有效的進(jìn)行溝通，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分析并引導(dǎo)。例如小朋友們正在做手工游戲，其中一個(gè)小朋友就動(dòng)手打另外一個(gè)小朋友。這種行為老師就要進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和思考，原因一：對(duì)小朋友缺乏安全感，感覺(jué)受到威脅主動(dòng)攻擊。原因二：打是排除，小朋友做了自己不喜歡的事情，他想用打的方式把這個(gè)事情排除掉。原因三：受家長(zhǎng)影響。對(duì)于以上三種情況進(jìn)行了解分析，缺乏安全感的小朋友就要多引導(dǎo)與小伙伴一起玩團(tuán)隊(duì)合作的游戲，在游戲中指導(dǎo)幼兒與伙伴建立友好，在愉快地玩耍中放下戒備，融于集體。對(duì)于習(xí)慣用打來(lái)排除自己不喜歡不愿意的事情，屬于幼兒正常的情緒表達(dá)，只是幼兒用錯(cuò)了方式，這個(gè)時(shí)候老師就要耐心的告訴幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情緒，加強(qiáng)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程是老師引導(dǎo)幼兒去積極表達(dá)。對(duì)于家庭氛圍影響的就要跟家長(zhǎng)慎重的建議，讓家長(zhǎng)去反思及時(shí)改正。

三、發(fā)揮幼兒的主體作用

在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，師幼雙方都是活動(dòng)的主體，教育取得成功的表現(xiàn)就是幼兒在活動(dòng)中的主體作用發(fā)揮的大小。在實(shí)際活動(dòng)中老師的主體地位更明顯，老師以指導(dǎo)者的身份進(jìn)行互動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中發(fā)出的互動(dòng)信號(hào)得不到重視，幼兒的主體地位被忽略，這種情況直接影響后期活動(dòng)中幼兒的積極性和主動(dòng)性。每位幼兒都有自己獨(dú)特的潛能，老師應(yīng)重視每位幼兒的個(gè)體差異，及時(shí)接收幼兒的互動(dòng)信號(hào)，尊重他們的個(gè)體差異的同時(shí)讓每位幼兒都能感受被關(guān)注和重視。例如在積木搭建活動(dòng)中，老師要求這組搭一個(gè)房子旁邊有花園還有公路，那個(gè)小組搭一個(gè)城堡旁邊要有沙灘和泳池，幼兒按照老師的要求來(lái)完成，老師沒(méi)要求的就不知道如何動(dòng)手，這種情況就是沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主體作用，也帶走了幼兒的游戲興趣。老師應(yīng)該改變教學(xué)模式，讓幼兒自由發(fā)揮，問(wèn)他們自己想搭什么？怎么搭？鼓勵(lì)每個(gè)幼兒參與到活動(dòng)中，互相介紹自己搭建的作品，看著每個(gè)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，老師可以主動(dòng)擔(dān)任搬運(yùn)工角色，幫助幼兒運(yùn)來(lái)他們需要的積木和工具。尊重幼兒、信任幼兒，讓他們自己能做的事情自己做，老師放開(kāi)手讓孩子們自己去體驗(yàn)，用孩子們自己的方式去表達(dá)。

四、家校聯(lián)合，促進(jìn)和諧的師幼關(guān)系

父母是幼兒最親近的人，幼兒在父母面前能展示最真實(shí)的自己，家長(zhǎng)也孩子的第一任老師，因此，老師要與家長(zhǎng)之間保持密切的聯(lián)系。幼兒在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)好的行為習(xí)慣進(jìn)行表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，對(duì)于不好的行為習(xí)慣，老師和家長(zhǎng)一起努力，采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行糾正，通過(guò)鼓勵(lì)和贊美式的德育教育讓幼兒的身心健康成長(zhǎng)。在家庭教育中家長(zhǎng)也要及時(shí)將孩子的習(xí)慣特點(diǎn)和反常的表現(xiàn)反饋給老師，方便老師實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，了解孩子的心理變化，針對(duì)性的引導(dǎo)。

良好的師幼關(guān)系的確立需要老師對(duì)幼兒的熱愛(ài)、尊重和信任，通過(guò)和諧的師幼關(guān)系以達(dá)到幼兒身心全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操。讓我們一起走進(jìn)幼兒的童心世界，用欣賞的目光去讀懂這本“幼兒”的書(shū)，一起去發(fā)現(xiàn)書(shū)中豐富多彩的畫(huà)面。

參考文獻(xiàn)

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