高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

張燁

【摘要】這個(gè)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，人們?cè)絹?lái)越注重精神方面的的追求。而在教學(xué)當(dāng)中，教師也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，從字面上分析可以知，翻轉(zhuǎn)課堂是將課內(nèi)和課外的時(shí)間進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在傳統(tǒng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)地位也進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，主要鍛煉的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)比如說(shuō)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師也該積極的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。基于此本文針對(duì)高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中生物;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

引言

教育改革在不斷的推進(jìn)，人們對(duì)教育的重視程度也在不斷的加深，因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量有了要求越來(lái)越高，高中生物學(xué)科是素質(zhì)教育的重要科目之一，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。在實(shí)際的生活經(jīng)歷當(dāng)中，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)，同時(shí)還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，教師可以有效地使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使得學(xué)生能夠開(kāi)展高效的生物學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

一、借助先進(jìn)的信息技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂

在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，教師也可以積極的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上去討論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使用建議，使得學(xué)生能夠積極的對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式做出正確的評(píng)價(jià)，而教師可以將課堂的生物重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解與回顧，使得學(xué)生在課下進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)，并且對(duì)于課堂當(dāng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與探索，來(lái)有效的鞏固和提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶和印象[1]。比如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以用向?qū)W生展示生活當(dāng)中的一些視頻，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)思考：“人在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中心跳加速和神經(jīng)調(diào)節(jié)有怎樣的關(guān)系？”并通過(guò)教學(xué)課件為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，使得學(xué)生能夠明確其中的重要關(guān)系，同時(shí)還要為學(xué)生講解人體的分泌和神經(jīng)系統(tǒng)之間的聯(lián)系性。在講解完成之后，教師還要為學(xué)生預(yù)留出提問(wèn)的時(shí)間，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的進(jìn)行集中的提問(wèn)，在課堂教學(xué)完成之后還要將學(xué)生在課堂當(dāng)中提出的問(wèn)題制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻來(lái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)、此外，教師還可以通過(guò)微信的方式與學(xué)生進(jìn)行課下的線上交流，來(lái)幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠更加高效的開(kāi)展生物的學(xué)習(xí)，還可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

二、結(jié)合生物知識(shí)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在高中階段是學(xué)生積累大量知識(shí)的階段，而生物當(dāng)中也會(huì)有很多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶。因此在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且增加學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，便于學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的記憶，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還要注重和生物知識(shí)的緊密結(jié)合，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展一些生物的知識(shí)面，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，體會(huì)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這需要高中生物教師充分的了解高中生的興趣愛(ài)好特征，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生物學(xué)習(xí)水平來(lái)制作相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻，比如在學(xué)習(xí)“光合作用”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)調(diào)查或者詢(xún)問(wèn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題和難點(diǎn)，進(jìn)而將這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成教學(xué)視頻，并在講解的過(guò)程當(dāng)中使用一些趣味性的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行展示。學(xué)生在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)很可能會(huì)對(duì)跨膜運(yùn)輸方式和運(yùn)輸?shù)穆窂椒矫嬗谐霈F(xiàn)一定的困惑和疑問(wèn)，這時(shí)作為生物教師可以將這些知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)和詳細(xì)的講解并制作成動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生以觀看動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)自主的學(xué)習(xí)生物重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)生物知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、正確的使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要想真正的使用翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值，需要及時(shí)的制作教學(xué)軟件，并且還要結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)情況，來(lái)為學(xué)生分享相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使要應(yīng)用不同的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠正確地掌握翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法，并且增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心，使得學(xué)生能夠有效地提升自主學(xué)習(xí)的能力[2]比如在學(xué)習(xí)“基因的本質(zhì)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)比較抽象比如會(huì)涉及到dna的結(jié)構(gòu)以及復(fù)制的過(guò)程，這是生物教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)。在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將演講的視頻進(jìn)行編號(hào)，并在視頻當(dāng)中標(biāo)注其學(xué)習(xí)的難度等級(jí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還要積極的和教師以其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

結(jié)束語(yǔ)

在高中生物的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的運(yùn)用先進(jìn)的科信息技術(shù)來(lái)將實(shí)際的教學(xué)生物重點(diǎn)知識(shí)，錄制成視頻的教學(xué)方式分享給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)平臺(tái)上來(lái)下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，進(jìn)而幫助學(xué)生高效的完成自主的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中積極的思考生物知識(shí)，并提高解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊蕗佳.高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2021（67）：118-120.

[2]張尚瓊.高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].甘肅教育，2020（16）：110-111.