張紅梅
【摘要】小學(xué)階段的體育教學(xué),是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)全面發(fā)展道路上的重要組成。為此,要明確小學(xué)體育對(duì)素質(zhì)教育的重要意義,將素質(zhì)教育的理念有效實(shí)施在教學(xué)當(dāng)中,體育教師要對(duì)自己的教學(xué)理念與方法做到與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新,以提升學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),使學(xué)生通過體育課堂的教學(xué),有效提升自身的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;課堂教學(xué);方法策略
引言:有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是通過教師的課堂教學(xué)過程,激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在親身體驗(yàn),自主探索,積極參與的過程中,利用有限的時(shí)間來獲取到最大化的知識(shí)內(nèi)容。要想在小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)中建設(shè)有效課堂,就需要體育教師重視學(xué)生身心健康和運(yùn)動(dòng)技巧的發(fā)展,通過課堂教學(xué)是否有效幫助學(xué)生得到了全面的提高與進(jìn)步。因此,教師需要應(yīng)用何種教學(xué)方法,才能使低年級(jí)的小學(xué)體育課堂取得更好的教學(xué)效果呢?下文從激發(fā)興趣、尊重不同學(xué)生存在的差異性、教師學(xué)生共同參與三個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行討論,希望對(duì)建設(shè)小學(xué)體育高效課堂有所幫助。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍自制力都比較差,在組織能力方面的表現(xiàn)也比較低。所以,激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣,是我們構(gòu)建高效體育課堂的第一步。為了實(shí)現(xiàn)這一關(guān)鍵點(diǎn),教師就要切實(shí)了解小學(xué)生身心發(fā)展的狀況、性格喜好等多種因素,以此可以分析出到底什么樣的體育活動(dòng)才被小學(xué)生所歡迎,教師再加以應(yīng)用,從而使我們的體育課堂教學(xué)更加富有趣味性,讓每一名學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在人教版小學(xué)體育教材當(dāng)中,就為我們體育教師提供了很多有趣的教學(xué)活動(dòng),這就為趣味性教學(xué)的實(shí)施搭建了良好的平臺(tái)。
例如:我們可以將《端水平衡比賽》和《障礙賽跑》兩堂課的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來開展教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生進(jìn)行“障礙端水平衡競賽”活動(dòng)。我們首先將學(xué)生均勻的分成幾個(gè)小組,為每一組都準(zhǔn)備一碗水,讓每組學(xué)生以接力賽的形式進(jìn)行活動(dòng)競賽,并在賽道中設(shè)立相同的障礙物,每組的學(xué)生都要獨(dú)自端著水通過賽道上所有的障礙物,當(dāng)一名學(xué)生完成之后,下一名學(xué)生接力后繼續(xù)端水比賽,最后哪個(gè)小組碗中剩下的水最多,完成的又快則為冠軍。通過這樣的游戲活動(dòng)教學(xué),極大的帶動(dòng)了學(xué)生們的積極性,再加上十分激烈的比賽氛圍,使得學(xué)生注意力高度緊繃,將全部精神投入到了活動(dòng)當(dāng)中,所以也使得課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率也同步得到了極大的提高。
二、尊重學(xué)生的差異性
我們經(jīng)常以自身的天賦和后天養(yǎng)成,兩點(diǎn)來區(qū)分學(xué)生之間存在的差異,但是科學(xué)證明沒有什么事物是絕對(duì)一模一樣的,在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,不但不可能出現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的學(xué)生,甚至每個(gè)小學(xué)生之間都存在著很大的差距。如果我們的教學(xué)方式都是“一刀切”的話,不僅會(huì)拉低我們的教學(xué)效率,還會(huì)極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)學(xué)生的身體健康也會(huì)帶來不利影響。而只有我們?cè)诮虒W(xué)過程中尊重學(xué)生的差異性,實(shí)施針對(duì)性教學(xué),才能在保證學(xué)生原有之上持續(xù)增加學(xué)生的參與積極性,也才會(huì)讓我們的教學(xué)效率進(jìn)一步提高。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,我們不能對(duì)所有的學(xué)生都制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),而是要切實(shí)、認(rèn)真的去分析了解學(xué)生之間不同的身體素質(zhì)情況,將每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都充分發(fā)揮出來,比如對(duì)于彈跳爆發(fā)能力較強(qiáng)但耐力較差的學(xué)生,我們可以對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪土τ?xùn)練,如負(fù)重深蹲、負(fù)重跑步等訓(xùn)練,但不會(huì)過于要求他在耐力方面的表現(xiàn),而是將重點(diǎn)放在對(duì)他彈跳爆發(fā)力的訓(xùn)練上。
三、師生共同參與課堂活動(dòng)
評(píng)定體育活動(dòng)內(nèi)容是否符合小學(xué)生的愛好,簡單的標(biāo)準(zhǔn)就是看活動(dòng)內(nèi)容是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,小學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容才會(huì)投入全部精神的去練習(xí),反之對(duì)不喜歡的活動(dòng),就算教師教的再好,說的再生動(dòng)也根本激發(fā)不出學(xué)生的積極性。并且教師這時(shí)也不能再以批評(píng)、教訓(xùn)的方式去強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣只會(huì)更加影響學(xué)生的積極性,使的課堂氣氛更加低沉,學(xué)習(xí)鍛煉反而會(huì)變成學(xué)生的拖累,使學(xué)生越來越不愿意學(xué)習(xí)體育課程。對(duì)于這種問題,教師要仔細(xì)觀察課堂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié),去將自己當(dāng)做學(xué)生們的一員,走入學(xué)生當(dāng)中,去深切了解學(xué)生,與學(xué)生一起共同參與學(xué)練,教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)教師也可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為學(xué)生營造和諧愉悅的教學(xué)課堂氛圍。
例如:在“螞蟻運(yùn)球”的游戲活動(dòng)中,學(xué)生在練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些問題,尤其是一些女學(xué)生,即怕弄臟衣服和手,又怕做錯(cuò)動(dòng)作被嘲笑,所以不管教師怎樣去對(duì)學(xué)生引導(dǎo),對(duì)規(guī)則講解,學(xué)生都不是很接受。針對(duì)此種情況的發(fā)生,教師應(yīng)該親自參與到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中,與學(xué)生一起進(jìn)行練習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比賽,將課堂氣氛帶動(dòng)起來,激發(fā)出學(xué)生更大的積極性。通過教師對(duì)活動(dòng)的參與,也加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的感染力,使學(xué)生了解到教師那豐富、專業(yè)的知識(shí)技能,進(jìn)而讓學(xué)生更加信服教師,這對(duì)我們高效體育課堂的建設(shè)具有積極帶動(dòng)意義。
結(jié)語:體育教學(xué)是小學(xué)教育重要的組成部分,對(duì)小學(xué)生身心健康及綜合素質(zhì)的發(fā)展上都起到了至關(guān)重要的作用。因此,要結(jié)合本地實(shí)際情況去改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)策略與方向,進(jìn)而提高我們的教學(xué)效率,這是我們身為體育教師的責(zé)任和義務(wù)。
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