思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

葉鵬程

【摘要】為了提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而能夠提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)代教育不斷發(fā)展，英語教師在教學(xué)過程中采用了思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種新型教學(xué)方式，將所有知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，并且根據(jù)知識(shí)導(dǎo)圖進(jìn)行思維發(fā)散，從而有助于小學(xué)生思維能力的開發(fā)。并且通過思維導(dǎo)圖的方式讓知識(shí)變的更加清晰明了，有助于小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵字】思維導(dǎo)圖;小學(xué);英語課堂

引言：在小學(xué)教育階段英語教學(xué)一直是教育難點(diǎn)，而且很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)受到各種因素的影響而導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了改善這樣的狀況，英語教師要應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)與理解能力。并且讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，這樣在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)能夠更加清晰，并且還能夠提升小學(xué)生的思維邏輯能力。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)英語時(shí)無法長時(shí)間的專注于課堂，甚至對(duì)英語課堂沒有興趣，因此英語教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣后，他們才能更專心的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以促使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，進(jìn)而能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。思維導(dǎo)圖不僅僅是讓學(xué)生針對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行文字總結(jié)與歸納，還可以應(yīng)用多彩的圖片向?qū)W生展示英語知識(shí)的趣味性。通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)之間的聯(lián)系更加清晰，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)可以將英語知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行突出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有目標(biāo)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生形成完整清晰的知識(shí)架構(gòu)，而且能夠讓學(xué)生將一些小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生通過總結(jié)來發(fā)散思維，從而提升小學(xué)生的思維發(fā)散能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用方法

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生大概掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)將自己的思維導(dǎo)圖代入到課堂上，進(jìn)而能夠更好的理解英語知識(shí)。如果學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便會(huì)非常吃力，因此可以看出利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是很重要的，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解能力，還能吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興致。

如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語三年級(jí)《We love animals》時(shí)，英語教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)。在英語課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解與提問，并且讓學(xué)生根據(jù)自己思維導(dǎo)圖進(jìn)行內(nèi)容闡述，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容中的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，從而有助于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與掌握，還能提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語單詞教學(xué)

小學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，英語單詞是學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生在此之前并沒有接觸過英語，所以在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中總是受各種因素的影響而無法順利學(xué)習(xí)。英語教材中的單詞基數(shù)很大，而且小學(xué)生在初次學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)總是以死記硬背的方式進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，這樣其實(shí)并不利于學(xué)生單詞學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，也無法讓學(xué)生能夠更加靈活的應(yīng)用英語知識(shí)。而且英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行過單詞教學(xué)時(shí)，只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀，并沒有教給學(xué)生如何辨認(rèn)單詞發(fā)音。而且英語教師在教學(xué)過程中沒有向?qū)W生明確英語與中文的區(qū)別，而且也沒有將英語單詞基礎(chǔ)音標(biāo)教給學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)英語單詞時(shí)常用中文來代替英語單詞的讀音。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語單詞教學(xué)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，將教材內(nèi)容上的單詞進(jìn)行梳理總結(jié)，將同類的單詞匯總在一起，并且讓學(xué)生能夠?qū)σ活悊卧~進(jìn)行思維發(fā)散，想一想還什么單詞屬于這一類，進(jìn)而提升了學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率和思維發(fā)散能力。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

英語文章閱讀與語文文章閱讀有異曲同工之處，都是需要小學(xué)生在通讀后進(jìn)行文章的理解。但是對(duì)小學(xué)生來說，在進(jìn)行英語閱讀時(shí)常常因?yàn)閷?duì)單詞不熟悉、語法掌握不熟悉的問題而無法對(duì)文章進(jìn)行理解與分析，因此就導(dǎo)致學(xué)生在英語考試的過程中出錯(cuò)。增強(qiáng)小學(xué)生的英語閱讀能力不僅可以提升學(xué)生對(duì)英語文章的分析能力，還能讓學(xué)生對(duì)英語語法進(jìn)行掌握與靈活應(yīng)用。英語教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文章閱讀教學(xué)時(shí)要合理利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行分析，并且對(duì)文章中的每句話進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過對(duì)每句話的分析理解整句話的意思，而且教師要引導(dǎo)學(xué)生將整篇文章的中心進(jìn)行整理與總結(jié)。并且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中形成一定的思維導(dǎo)圖。

4.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作教學(xué)

在英語考試中也有寫作，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)檢查小學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力。但是大多數(shù)小學(xué)生還沒有足夠的能力進(jìn)行英語文章的寫作，所以英語教師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)讓學(xué)生首先對(duì)自己所寫的進(jìn)行構(gòu)想，在引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的單詞、語法進(jìn)行句子的描述，通過一定的練習(xí)后，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)文章中心進(jìn)行更加復(fù)雜的寫作。通過恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖讓學(xué)生能夠?qū)⑽恼逻M(jìn)行順利描述，而且在寫作的過程中要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些形容詞，這樣可以讓文章更加的生動(dòng)形象。

5.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)分析

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)過程中，教師只是以教材內(nèi)容為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)，沒有將學(xué)生的理解能力考慮到課堂中。這樣的教學(xué)方式對(duì)英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升沒有任何促進(jìn)作用。利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更容易的理解英語知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。教師利用思維導(dǎo)圖的方式將英語教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而能夠讓學(xué)生更簡便的理解英語教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，利用思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)是一個(gè)非常好的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖的正確使用可以提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與理解能力，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力。在英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，這樣學(xué)生在課堂上能夠更加積極。教師利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)，并且將教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，從而提升小學(xué)生的英語綜合能力。

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