小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

魏山

【摘要】課后作業(yè)是學(xué)生知識(shí)鞏固以及思維延伸的重要途徑，通過(guò)作業(yè)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是在教學(xué)改革環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課后作業(yè)變成學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)踐的重要陣地，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，創(chuàng)造性完成作業(yè)，提高學(xué)生的完成效率和完成質(zhì)量，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面推進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 作業(yè)設(shè)計(jì) 有效性策略

引言

教學(xué)改革在全面推進(jìn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教育，課后作業(yè)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及探索興趣，讓學(xué)生自主分析和自主實(shí)踐，多途徑解決問(wèn)題中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐以及自主歸納中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板逐漸讓學(xué)生將知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)有魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固不斷進(jìn)行作業(yè)的反復(fù)訓(xùn)練，重復(fù)進(jìn)行思維沖擊下學(xué)生產(chǎn)生作業(yè)的乏味思想，失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸在低效完成作業(yè)中學(xué)生始終處于統(tǒng)一思維水平，教學(xué)改革的新環(huán)境需要教師積極的迎接挑戰(zhàn)，將教學(xué)需要與學(xué)生的作業(yè)需要相結(jié)合，了解學(xué)生的學(xué)情，分析課后作業(yè)存在的弊端，在總結(jié)和反思中進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)安排。課后作業(yè)的有效性助推教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也是在達(dá)到高效完成的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿著無(wú)限的樂(lè)趣，從而在自主探索中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，滿足學(xué)生需求

教師作業(yè)設(shè)計(jì)的單調(diào)性讓學(xué)生在完成的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣，如何將課后作業(yè)作為與學(xué)生溝通的有效工具，在激發(fā)學(xué)生探索欲望中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，讓作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出獨(dú)有的魅力，需要教師提高自身教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)行作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的不同需求，在作業(yè)完成的過(guò)程中，學(xué)生有所收獲，形成有效解決問(wèn)題的思路，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在充滿挑戰(zhàn)性以及合作性的作業(yè)中，學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，整體把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在細(xì)節(jié)的完成中彰顯出學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）教師轉(zhuǎn)變思想，從興趣入手

教師作為教學(xué)改革的先行者，積極的從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在作業(yè)有效設(shè)計(jì)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)作業(yè)預(yù)留方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在自主總結(jié)中形成應(yīng)變思維，解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈活性和合理性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生加以歸類(lèi)分析，推理和總結(jié)，不斷分析作業(yè)中存在的知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)足學(xué)習(xí)需要中激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自主探索和自主實(shí)踐。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)中，將可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)的優(yōu)化手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是在自主發(fā)展中構(gòu)建全新學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐者，在作業(yè)設(shè)計(jì)中教師積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，自主發(fā)展中構(gòu)建全新學(xué)習(xí)模式，了解課后作業(yè)完成中的困境以及在完成中的學(xué)習(xí)收獲。教師進(jìn)行作業(yè)的總結(jié)和有效的反饋，及時(shí)性的批改，激發(fā)學(xué)生形成另一條學(xué)習(xí)途徑，在營(yíng)造快樂(lè)作業(yè)完成氛圍中，拓展學(xué)生的思維空間，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在飽含熱情的給予學(xué)生源源不斷的快樂(lè)和知識(shí)，激發(fā)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，在作業(yè)的多樣化完成中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也是對(duì)生活問(wèn)題的有效解釋?zhuān)處熢谧鳂I(yè)布置中，為了激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣，積極的與生活相結(jié)合，從而在實(shí)踐操作不斷計(jì)算，觀察歸納和總結(jié)中，形成有效的生活情境，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提高自身的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)離學(xué)生越來(lái)越近，符合學(xué)生的思維層次。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，將米和厘米的區(qū)別進(jìn)行有效的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量，運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決生活問(wèn)題，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生采用實(shí)際測(cè)量的方式，進(jìn)行自己家平面圖設(shè)計(jì)，尋求家長(zhǎng)幫助共同進(jìn)行測(cè)量完成，學(xué)生一邊測(cè)量一邊思考教師在課堂中所講解的知識(shí)，一邊進(jìn)行思維遞進(jìn)，原來(lái)生活就是一個(gè)大課堂，完成有效室內(nèi)空間測(cè)量，激發(fā)自主探究興趣中，提升學(xué)生的作業(yè)完成效率。

（二）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，線上線下的融合反饋

教師在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在著一定的學(xué)習(xí)層次，學(xué)生在解決不同問(wèn)題中采用個(gè)性化的解決方式，需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中依據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行分層作業(yè)思考，運(yùn)用信息技術(shù)精準(zhǔn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)需要，通過(guò)線上共享作業(yè)以及線下的思維拓展，學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成多學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性心理，接受挑戰(zhàn)中助推學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，采用合作分組的方式進(jìn)行人民幣知識(shí)的全面實(shí)踐，在認(rèn)識(shí)人民幣、分辨人民幣以及使用人民幣的同時(shí)，通過(guò)課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤資源的不斷總結(jié)，教師將課后作業(yè)采用分層布置方式，利用線上共享知識(shí)空間，讓學(xué)生選擇性的自主完成具有挑戰(zhàn)的作業(yè)內(nèi)容，將語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科相聯(lián)系，通過(guò)線上的思維鞏固以及線下的作業(yè)反饋，形成綜合性的作業(yè)優(yōu)化效果，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，需要教師改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，注重學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生整體知識(shí)貫穿性和整合性，將作業(yè)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，符合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索興趣，通過(guò)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭旺祥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性原則——有關(guān)《圓》的作業(yè)設(shè)計(jì)之點(diǎn)滴感悟[J].考試周刊，2020（59）：65-66.

[2]李穎.視角創(chuàng)新，前置設(shè)計(jì)——“學(xué)本課堂”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前置性作業(yè)布置的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（01）：49.