體驗式教學在初中體育與健康課的應(yīng)用探討

劉麗強

【摘要】在國家大力提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，初中階段的體育健康課程受到廣泛關(guān)注和高度重視。體驗式教學手段作為一種全新的教育方式涌現(xiàn)出來并得到了良好運用。因為在具體課程中所運用的傳統(tǒng)教學手段效果差強人意，所以體驗式教學方法的探索和研究至關(guān)重要。本文立足于體驗式教學層面，深入分析了初中體育與健康課程有效教學策略。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學;初中體育與健康;應(yīng)用探討

引言

體驗式教學與以往教學模式進行比較，在幫助學生增強合作意識以及責任感方面能收獲預(yù)期效果。同時體驗式教學有助于培養(yǎng)學生良好的解決問題能力，這更好的滿足了國家素質(zhì)教育政策的需求。將體驗式教學手段引進初中體育與健康教學實踐中，有助于推動體育教學的穩(wěn)定發(fā)展，徹底完善傳統(tǒng)教學方式的缺陷，對學生的學習以及發(fā)展發(fā)揮著積極影響。

一、構(gòu)建教學情境，促進學生發(fā)揮自身的主體性

體驗式教學手段有助于學生獲取良好的運動體驗感。所以，教師精心構(gòu)建課堂體育教學中的相應(yīng)情境，引導學生在參與體育運動中盡可能發(fā)揮自身主動性。首先，教學活動中的情境構(gòu)建應(yīng)當注重約體育教學內(nèi)容實現(xiàn)深度融合，教師可以結(jié)合體育運動課程內(nèi)容的實際特點，為學生構(gòu)建一個促進運動發(fā)展的良好情境。例如，在初中階段的排球運動項目教學中，教師可以引導學生自由組成訓練小組，以兩組對抗的形式展開排球運動方法以及動作的練習與演示，然后教師需要歸納和案例分析學生所應(yīng)用的排球運動方法與排球動作，通過示范標準的動作和科學有效的方法為學生進行講解。最后，教師可以積極鼓勵學生與自己的示范展開比較與思考，讓學生可以利用課后時間自主練習排球運動。利用這種比較教學方式，促使學生沉浸到體驗式教學情境中，讓學生全面認識和感受排球體育運動項目對自己發(fā)展的重要性，盡可能調(diào)動學生參與體育鍛煉的興趣和積極性，保證初中體育與健康教學的整體質(zhì)量。[1]

二、注重實踐運用活動，幫助學生掌握豐富體育知識

倘若一味地重視為學生灌輸理論知識，忽視組織學生開展科學合理的實踐活動，則會導致學生難以將課堂所學知識靈活踐行于現(xiàn)實生活中。由于只有做到親身體驗，才能全面認識體育理論知識學習的關(guān)鍵性，并非是將學生思想局限于課堂視頻展示應(yīng)用方式中，只有組織學生積極實踐探索，才能保證學生透徹理解和掌握體育與健康課程開展的意義。例如，在“足球組合技術(shù)練習”相關(guān)內(nèi)容的教學中，本節(jié)課的教學目標在于讓學生對足球單個動作技巧建立認知基礎(chǔ)，并可以在比賽活動中做到靈活運用。借助組合練習活動的參與，培養(yǎng)學生濃厚的足球興趣，讓學生收獲成功的樂趣。通過實踐活動的有效開展，對于學生耐力與速度等方面的素質(zhì)發(fā)展起到了積極作用，同時培養(yǎng)了學生的集體榮譽感、參與積極等。在教學活動開展之前，教師需要及時優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，避免以固化視頻授課方式進行教學。而是借助蛇形跑游戲的方式展開互動教學，首先，教師需要盡可能調(diào)動學生的學習興趣，然后為學生詳細講解課程知識。如怎樣腳內(nèi)顛球、原地雙跳踩球等，借助直觀的方式為班級學生展開親身示范，與傳統(tǒng)的視頻教學模式比較，在一定程度上能夠降低學生在實踐活動應(yīng)用中出現(xiàn)意外情況的幾率。如此不僅可以讓學生熟練掌握相關(guān)知識，而且能夠為學生身體健康給予保障。

三、烘托課堂氛圍，提高學生的體驗感

課堂教學從本質(zhì)上而言是知識轉(zhuǎn)化的一個過程，落實轉(zhuǎn)化目標的關(guān)鍵途徑是教師與學生之間的互動，師生互動可謂是創(chuàng)設(shè)良好學習情境，營造輕松學習氛圍的重點所在。通過相關(guān)教學實踐研究發(fā)現(xiàn)，在良好的師生關(guān)系中，教師與學生之間進行多元化的互動，有助于激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂教學中。例如，在“短跑”體育項目的教學中，僅僅憑借計時形式展開教學活動，只會讓課堂教學始終處于緊張的競爭氛圍中，導致學生存在過度緊張心態(tài)，制約教師發(fā)揮各種教學職能，阻礙師生之間的良好互動。此外，對于身體技能、運動能力以及短跑能力存在差異的學生運用同一訓練方式，則無法收獲良好的訓練效果，同時容易導致學生發(fā)生損傷問題。所以，教師可以通過趣味十足的競賽方式組織短跑訓練。在課程教學的開展之前，教師需要明確制定短跑教學的內(nèi)容和訓練目標，借助短跑訓練增強學生的心肺機能，激發(fā)學生的爆發(fā)力，提高其反應(yīng)能力，同時對上述三個訓練目標組織針對性教學游戲，例如，觸地折返跑、老鷹捉小雞以及瞬間加速等形式的訓練。在訓練的開始階段，教師與學生通過參與三個項目訓練活動并完成具體的訓練任務(wù)，在游戲活動的輕松氛圍中，教師不再是以往的處于班級頂端的領(lǐng)導者，學生深刻體會到體育與健康教學的自由氛圍。在游戲教學完成之后，教師結(jié)合學生的意愿，組織學生展開專項的短跑能力測驗，在這一環(huán)節(jié)中學生參與興趣和積極性被最大限度激發(fā)出來，如此能夠讓學生收獲良好的學習體驗。[2]

結(jié)語

將不同以往的體驗式教學思想滲透到初中階段的體育與健康教學中，不僅有助于教學目標的順利實現(xiàn)，而且能夠為學生的健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在實際教學中，教師可以通過體驗式教學手段完善以往教學模式的不足，為體育課堂教學增添生動性和活力，充分調(diào)動學生潛在的學習興趣。

參考文獻：

[1]蔣利武.體驗式教學在體育與健康課的應(yīng)用研究[J].高考，2021（26）：25-26.

[2]楊采和.初中體育與健康課中體驗式教學的應(yīng)用[J].新課程，2021（33）：172.