核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略探析

謝彩云

【摘要】深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展是新課改的基本要求之一，是培養(yǎng)其能夠深度學(xué)習(xí)的品質(zhì)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)、鍛煉其綜合能力的重要指標(biāo)。深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以讓學(xué)生更加意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)與教學(xué)的質(zhì)量都能得到很大層度的提高，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)科目的深度學(xué)習(xí)提出一系列的研究，并提出想用的策略，希望對(duì)廣大教師提供一個(gè)有效的參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);策略

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局勢(shì)來(lái)看，學(xué)生對(duì)教師在課上布置的任務(wù)都能及時(shí)完成，也能跟上教師講課的腳步，看似對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)深度理解了，但是在做家庭作業(yè)的過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。而造成這種局面的原因就是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并不深入，沒(méi)有在教師的帶領(lǐng)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容深度的掌握，因此，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的策略就有其必然性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是祖國(guó)希望的花朵，要從小積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何高效深度地學(xué)習(xí)，才能有益于以后的工作生活，在以后的工作中實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的最大價(jià)值。

一、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要性

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候所養(yǎng)成的一種能夠貼合自己終生發(fā)展需要的能力素養(yǎng)。使學(xué)生在社會(huì)中立足與發(fā)展的保障，全面地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生自身十分重要。對(duì)學(xué)生思維能力與拓展能力的提升頗有幫助。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教授時(shí)也只是注重講解的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生自身的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不高，學(xué)生在教師片面的講解中，無(wú)法深度地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度地理解。因此，積極貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。教師在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身各方面的素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的相關(guān)策略

1.學(xué)生主體性的充分發(fā)揮

教師在教學(xué)中不能一味地教授知識(shí)，注重講解環(huán)節(jié)，更要把學(xué)生考慮進(jìn)來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生心理特征一般都比較明顯，好奇心也比較強(qiáng)烈，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特性進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己帶給課堂的作用，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，進(jìn)一步地提升教學(xué)質(zhì)量。教師在講授的環(huán)節(jié)中，要多于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生保持對(duì)知識(shí)的渴望，使學(xué)生的探索心理不斷加強(qiáng)，不斷地深入學(xué)習(xí)、深入了解知識(shí)點(diǎn)，已達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師更要通過(guò)給學(xué)生舉例子、延伸知識(shí)的方式，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的理解。讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的積極性得以保持。

比如：在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)計(jì)算》這一課中，教師要讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)，就要帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在講解完如何計(jì)算周長(zhǎng)后，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與了解，讓學(xué)生不斷地反復(fù)練習(xí)。還可以實(shí)物練習(xí)，加深印象。比如測(cè)量教室中板擦的長(zhǎng)、寬，讓學(xué)生計(jì)算板擦的周長(zhǎng)，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。再比如測(cè)量教室里課桌的長(zhǎng)與寬，同樣讓學(xué)生計(jì)算課桌的周長(zhǎng)，為了提升學(xué)生的實(shí)踐興趣，可以對(duì)最快算出來(lái)正確答案的同學(xué)施以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，在反復(fù)聯(lián)系中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解，獲得對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算概念的深度理解。更能在教學(xué)中調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的自主性得到最好地發(fā)揮。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

多媒體是一種教學(xué)的媒介，它可以將抽象化的復(fù)雜難懂的知識(shí)在教師地合理轉(zhuǎn)換下變成易于被學(xué)生所接受的知識(shí)。自從多媒體技術(shù)被研發(fā)出來(lái)，就被廣大教育工作者拿來(lái)運(yùn)用，對(duì)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高頗有幫助。在探究核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略時(shí)，就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，把教學(xué)的知識(shí)通過(guò)微課、錄像、課件等方式為學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生利用眼睛看、耳朵聽(tīng)，再結(jié)合動(dòng)腦筋思考，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深度吸收，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

比如：在《認(rèn)識(shí)千克》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以把千克的有關(guān)知識(shí)放映在多媒體上深度講解，甚至為學(xué)生普及計(jì)量單位的來(lái)源與演化，讓學(xué)生對(duì)“千克”這一計(jì)量單位有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。并用多媒體為大家展示一些物體的圖片并表明物體的重量，讓學(xué)生可以更加具象化地學(xué)習(xí)，直觀地了解到哪些物體可以用千克為單位進(jìn)行計(jì)量。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生深入研究的興趣，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)更加深入地吸收。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，主動(dòng)學(xué)習(xí)的激發(fā)

評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)之中發(fā)揮著十分重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師只注重學(xué)生的成績(jī)與分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，教師要想挖掘?qū)W生深度學(xué)習(xí)的能力，就要因材施教。擴(kuò)充評(píng)價(jià)方式，使得每一位學(xué)生都能得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的各項(xiàng)能力也需要得到肯定與提高。

比如，教師會(huì)表?yè)P(yáng)上課最專心聽(tīng)講的那個(gè)、表?yè)P(yáng)寫(xiě)作業(yè)字體最認(rèn)真的那個(gè)、表?yè)P(yáng)思維最活躍的那個(gè)、表?yè)P(yáng)每次交作業(yè)最早的那個(gè)、表?yè)P(yáng)敢于提出問(wèn)題的那個(gè)等等，如此多元的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)方式可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生得到肯定，使得學(xué)生與教師之間更加信任，從而使學(xué)生更加專心地投入到學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。有效促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)得以提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好地吸收，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略要做到以上幾點(diǎn)，即學(xué)生主體性的發(fā)揮、多媒體的引入、教學(xué)評(píng)價(jià)的完善。如此才能更好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身各方面的綜合素質(zhì)得以提升，將來(lái)成為國(guó)家的有用之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]林珍云.基于提升核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)方法探究[J].考試周刊，2021（66）：79-81.

[2]張鵬偉.核心素養(yǎng)取向下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略探究[J].新課程，2021（32）：40.