淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

王敏 王力平

【摘要】由于近來國家“雙減”政策的實(shí)行，小學(xué)生的作業(yè)數(shù)量也顯著減少。作業(yè)內(nèi)容從傳統(tǒng)的多記多練，到現(xiàn)在的追求質(zhì)量以減輕學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，也減輕教師的負(fù)擔(dān)，而頒布的一項(xiàng)政策。然而作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容是非常重要的，因此如何在順應(yīng)國家政策以及新課標(biāo)中對(duì)語文學(xué)科的要求的前提下，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置是如今需要迫切解決的一項(xiàng)問題。這不僅需要教師提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，盡可能地在課堂教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，也需要學(xué)生家長予以配合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)

【正文】作業(yè)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)行檢驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。教師針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行合理的作業(yè)布置，既可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠巧妙地達(dá)成檢驗(yàn)課堂成果、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。但由于如今教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)質(zhì)量下降，數(shù)量不斷增多，也間接地影響到學(xué)生家長，加重了學(xué)生家長的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而不斷地導(dǎo)致校方與學(xué)生家長之間的矛盾逐漸加深，不利于教師與學(xué)生家長保持合理的溝通和聯(lián)系。

一、分析小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中現(xiàn)存的問題。

一方面體現(xiàn)在語文作業(yè)數(shù)量過多且形式較為單一，大多數(shù)是抄寫、背誦、寫作等作業(yè)，需要理解段落、查閱資料的作業(yè)形式反而較少，不能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維。過多且重復(fù)的作業(yè)布置只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的特殊性，生性好動(dòng)愛玩，加之如今的科技快速發(fā)展，電子游戲?qū)τ趯W(xué)生的誘惑是非常大的，學(xué)生家長對(duì)于學(xué)生也沒有進(jìn)行及時(shí)的管理，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生厭惡作業(yè)，會(huì)認(rèn)為是作業(yè)影響了自己游戲的時(shí)間，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。過多無用的作業(yè)布置會(huì)使學(xué)生對(duì)完成作業(yè)感到疲憊，書寫潦草，書寫習(xí)慣變差，難以達(dá)到教師布置作業(yè)的根本目的，不能夠?qū)φn堂內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行鞏固和檢查。另一方面也不利于學(xué)生的身心發(fā)展，違背了新課標(biāo)中對(duì)于語文學(xué)科的要求，沒有堅(jiān)持學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程中的主體。教師布置作業(yè)大多沒有進(jìn)行很好的觀察和研究，因此布置作業(yè)的質(zhì)量偏低，設(shè)計(jì)性差，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二、研究提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略方法。

2.1關(guān)注學(xué)生，以人為本。

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，不能過分的注重作業(yè)數(shù)量，要從質(zhì)量上來達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中的語文知識(shí)的探索，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活。通過合理的作業(yè)布置使學(xué)生主動(dòng)的完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從而使小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)提高有效性，教師堅(jiān)持“實(shí)行啟發(fā)式，廢止注入式”的教學(xué)思想，堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位。

比如在三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作主題是—我來編童話，教師進(jìn)行習(xí)作作業(yè)布置時(shí)，就可以不設(shè)置硬性要求，格外關(guān)注學(xué)生的需求，堅(jiān)持以人為本。對(duì)寫作字?jǐn)?shù)和主題內(nèi)容不進(jìn)行強(qiáng)制要求，完全使學(xué)生依據(jù)個(gè)人的喜好，進(jìn)行天馬行空的想象再進(jìn)行寫作。以編童話為主題，對(duì)學(xué)生作出要求，習(xí)作一定要有真情實(shí)感，同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫作的規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的提高，既有利于學(xué)生寫作能力的提高，也有利于語文學(xué)科素養(yǎng)的形成。

2.2創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開放性作業(yè)。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境的教學(xué)手段進(jìn)行作業(yè)布置，擺脫傳統(tǒng)的抄寫、背誦任務(wù)，用情境教學(xué)進(jìn)行課堂任務(wù)的完成，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。同時(shí)教師也要尋求作業(yè)的創(chuàng)新，通過新形式、新手段使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。通過開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在完成語文學(xué)科教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，能夠開拓學(xué)生的視野，走進(jìn)生活，在潛移默化中促進(jìn)正確三觀的形成，培養(yǎng)相關(guān)的技能、興趣愛好等，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有促進(jìn)作用。

比如在四年級(jí)上冊(cè)第三單元—古詩三首中。教師就可以針對(duì)題西林壁一詩進(jìn)行作業(yè)布置，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法，使學(xué)生根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)和個(gè)人的理解，進(jìn)行古詩描繪場(chǎng)景和詩人形象的描繪，在紙上畫出場(chǎng)景，能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于古詩的理解程度，同時(shí)教師能夠清晰明了地清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)，這種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)喜好，使學(xué)生完成作業(yè)時(shí)更認(rèn)真，更有效。

【結(jié)束語】

總而言之，對(duì)于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行布置，也要順應(yīng)國家的要求，在滿足語文課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，不斷地因材施教設(shè)計(jì)出多樣化的具有針對(duì)性的作業(yè)。只有有效地完成語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，才能夠很好的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。進(jìn)而使書面作業(yè)能準(zhǔn)確地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，也有利于教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行課堂反思，提高自身教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)問題進(jìn)行整改。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì) 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展 [J].胡鵬程;. 文科愛好者（教育教學(xué)） 2021（02）

[2] 減負(fù)增效背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探討 [J].馬瑾瑜;張海安;. 新課程 2021（24）