電子電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新

葉挺

摘要：電子電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)。該專(zhuān)業(yè)的電子電工技能訓(xùn)練對(duì)與課程的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，因此教師教學(xué)期間，必須要深入探究電子電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練方面的創(chuàng)新和變革。不但可以使教學(xué)效果明顯提升，也能夠在一定程度上培育高素養(yǎng)的學(xué)生，在對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量方面有重要意義。鑒于此情況，筆者在文中針對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行深入探討，對(duì)其改革和創(chuàng)新展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：電子電工專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新;改革;技能訓(xùn)練

電工操作技能是電子電工專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程的內(nèi)容，實(shí)踐課程作為電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須參與的環(huán)節(jié)，其可以促使學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力，提升其在社會(huì)中的實(shí)踐能力。掌握書(shū)本理論知識(shí)尚且未能讓學(xué)生有足夠能力參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，因此教師的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培育能夠了解且熟練運(yùn)用電工操作技能、熟知操作基本理論的優(yōu)秀人才。學(xué)生需要具備較好的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，這是組成其知識(shí)結(jié)構(gòu)最重要的部分。

1支持研究性學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)則是學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，以完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，為促使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生從自然、社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活中自行明確且選擇感興趣的研究課題，還需要在研究期間自主解決發(fā)生的問(wèn)題，從中總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)的方式的教學(xué)方法[1]。研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教師的教學(xué)模式不一致，其可以使學(xué)生能夠自主放松的學(xué)習(xí)，能夠不用按照教師事先擬定的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的教育模式也從傳統(tǒng)的先展開(kāi)理論教學(xué)，再繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變成先進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，再進(jìn)行理論教學(xué)的模式，能夠讓學(xué)生可以自覺(jué)摸索學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和帶動(dòng)其主觀能動(dòng)性。強(qiáng)化學(xué)生探尋知識(shí)的欲望，在熟知實(shí)驗(yàn)基本理論后，能夠提升其對(duì)電工的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾芯啃詫W(xué)習(xí)的運(yùn)用能夠極大程度提升學(xué)生將已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成自身經(jīng)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力[2]。

2增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和自我摸索能力

第一，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)期間，自身技能的運(yùn)用熟練度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生一定要遵守操作規(guī)章制度，一切操作皆要規(guī)范化進(jìn)行。依據(jù)本身的學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度與電工實(shí)驗(yàn)具有的特點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生在實(shí)踐期間一定要規(guī)范化、準(zhǔn)確化與熟練化。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生自行摸索學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)指引且鼓勵(lì)學(xué)生自行探究教師的實(shí)習(xí)課題與教學(xué)內(nèi)容中指定的器材，并對(duì)課題和器材產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行探究，指引學(xué)生進(jìn)行思考。隨后帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，合理的展開(kāi)生產(chǎn)工作實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的相互探討，以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此外，要鼓舞學(xué)生，促使其能夠增強(qiáng)自信心，從而加強(qiáng)學(xué)生在分析和解決問(wèn)題方面的能力、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度以及追求真理的學(xué)習(xí)精神[3]。

3增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力和心理承受能力可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)培育，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練要求學(xué)生必須達(dá)到規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的要求，訓(xùn)練過(guò)程中選擇模塊法教學(xué)，已達(dá)到提升學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的綜合能力與全方面素養(yǎng)的目標(biāo)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)而言，其能夠有助于學(xué)生加深自身對(duì)技能內(nèi)容的了解和運(yùn)用、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，這就是培育學(xué)生能夠符合生產(chǎn)需求的主要方式之一。比如在電路模塊方面，安裝串聯(lián)行電源電路，事先將電路低壓構(gòu)成部分的結(jié)構(gòu)、作用于原理等相關(guān)資料給予學(xué)生，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生十分深刻的印象，實(shí)驗(yàn)期間可使用示波器觀察各分電路的波形狀況。

4重視學(xué)生主觀能動(dòng)性

若要激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，則需將其主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致。學(xué)生需要預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，了解和熟練掌握其操作理論和環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)期間教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，講解課本操作理論的同時(shí)，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的操作環(huán)節(jié)示范，并且對(duì)重要步驟重復(fù)講解，將整體操作、分解操作與步驟分明三者之間進(jìn)行結(jié)合[4]。實(shí)驗(yàn)前，教師可以與學(xué)生共同參與準(zhǔn)備活動(dòng)，例如開(kāi)拓學(xué)生電工專(zhuān)業(yè)技能方面的眼界。在實(shí)驗(yàn)預(yù)試后，學(xué)生兩兩分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師對(duì)其操作流程進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師需要隨機(jī)挑選學(xué)生回答操作階段中遇到的問(wèn)題，以及如何解決，以此加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的印象，在一定程度上提升學(xué)生對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，伴隨電子電工專(zhuān)業(yè)的教育不斷快速發(fā)展和改革，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐能力勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校人才教育已從“機(jī)械化”培養(yǎng)模式改變成：技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但由于電子電工技能訓(xùn)練屬于新型工作，并且還要求教師在往后的教學(xué)實(shí)踐期間，要堅(jiān)持技能訓(xùn)練內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。通過(guò)不斷的改變自身技能訓(xùn)練教育觀念，進(jìn)而探索和總結(jié)科學(xué)且合理的技能訓(xùn)練教育措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐相華，魏玉，張霞.工程技能通識(shí)訓(xùn)練電類(lèi)基礎(chǔ)課程的人性化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2020（04）：65-66.

[2]王玨.基于CDIO理念的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2019，16（24）：75-76.

[3]阮銘忠.電子電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新[J].亞太教育，2019（08）：166-167.

[4]畢結(jié)禮.職業(yè)教育和培訓(xùn)課程的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2019，000（003）：26-30.