新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的困境與路徑探析

劉麗輝 謝耄宜

摘 要：勞動(dòng)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，從而養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)者的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上將“勞動(dòng)教育”納入新時(shí)代黨的教育方針，為高職院校在新時(shí)代更好開(kāi)展勞動(dòng)教育指明了新的前進(jìn)方向。目前，高職院校的勞動(dòng)教育仍存在不足之處，分析高職院校當(dāng)前勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，并就此存在的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職院校;勞動(dòng)教育

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上，將“勞動(dòng)教育”納入新時(shí)代黨的教育方針，指出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，習(xí)近平總書(shū)記指出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，這是對(duì)勞動(dòng)教育提出的要求，彰顯了新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要意義。高職院校作為我國(guó)高等學(xué)校的重要組成部分，肩負(fù)著為新時(shí)代國(guó)家發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)適合不同崗位需要的應(yīng)用性人才的重任，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育必不可少。

1 高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義

1）勞動(dòng)教育是提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。通過(guò)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中，檢驗(yàn)書(shū)本上的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與社會(huì)需求的全面鏈接。

2）勞動(dòng)教育是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在需要。高職教育首要的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀的高技術(shù)勞動(dòng)者。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育的地位不可或缺。通過(guò)回訪用人企業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才需求越來(lái)越大。實(shí)踐出真知，勞動(dòng)教育能讓學(xué)生把理論知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐有效結(jié)合，在實(shí)踐中獲取更高的勞動(dòng)技能。

3）勞動(dòng)教育是加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐過(guò)程。勞動(dòng)教育也是思想政治教育的重要內(nèi)容和有效途徑。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，在思想方面更加務(wù)實(shí)、勤勉、熱愛(ài)生活。勞動(dòng)體驗(yàn)與知識(shí)轉(zhuǎn)化能給學(xué)生積極的影響，能讓學(xué)生更加熟練運(yùn)用馬克思主義理論知識(shí)，分析解決生活和工作中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生思政政治素質(zhì)。

2 高職院校勞動(dòng)教育存在的困境

1）教育往往與勞動(dòng)相分離。受我國(guó)教育體制的影響，我國(guó)的學(xué)校教育長(zhǎng)期存在重教書(shū)、輕育人;重智育，輕德育、體育、美育和勞動(dòng)教育的傾向。雖然在國(guó)家層面上，把勞動(dòng)教育提高到一定高度，進(jìn)一步明確了“五育”的內(nèi)容，但在現(xiàn)實(shí)中，勞動(dòng)教育被邊緣化，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到足夠的重視，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的意識(shí)不強(qiáng)。尤其是現(xiàn)在的大學(xué)缺乏勞動(dòng)教育的意識(shí)，勞動(dòng)觀念的宣傳教育也不夠，能與勞動(dòng)教育勉強(qiáng)搭上邊的活動(dòng)，其形成和內(nèi)容仍處于一成不變的狀態(tài)[2]，實(shí)際上教育往往與勞動(dòng)是相分離。

2）勞動(dòng)教育載體缺乏。大學(xué)勞動(dòng)教育的載體主要有課堂、活動(dòng)。課堂是實(shí)施勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)載體，然而現(xiàn)在的大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中基本沒(méi)有專門(mén)賦予勞動(dòng)教育部分，使得勞動(dòng)教育在勞動(dòng)方面源頭的缺失，致使勞動(dòng)教育載體缺失。大學(xué)活動(dòng)是實(shí)施勞動(dòng)教育的主要陣地，新生入學(xué)教育、寢室文明建設(shè)等都是勞動(dòng)教育的重要方式。然而第一課堂和第二課堂的勞動(dòng)教育在時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重點(diǎn)區(qū)域等方面沒(méi)有明確的規(guī)定，致使勞動(dòng)教育的載體也存在相應(yīng)的缺失。

3）勞動(dòng)教育成果難以量化。勞動(dòng)教育是面向所有教育對(duì)象的普通教育，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，提升基本勞動(dòng)能力，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。然而學(xué)生樹(shù)立的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成的良好勞動(dòng)品質(zhì)等成果難以量化，很難通過(guò)幾項(xiàng)指標(biāo)體現(xiàn)勞動(dòng)教育的成果。主要存在三個(gè)方面的原因：一是缺乏對(duì)勞動(dòng)教育專門(mén)的設(shè)計(jì)研究，相應(yīng)的體系不完善。二是對(duì)勞動(dòng)的定義還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。衡量的對(duì)象還沒(méi)有統(tǒng)一的前提下無(wú)法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量化。三是主陣地還沒(méi)有完全破題。大學(xué)各類活動(dòng)是勞動(dòng)教育的主陣地，但是現(xiàn)在的大學(xué)并沒(méi)有把勞動(dòng)教育放在突出的教育地位。

3 高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育的路徑

1）積極宣傳引導(dǎo)，為勞動(dòng)教育營(yíng)造良好氛圍。將正確的勞動(dòng)價(jià)值觀作為學(xué)校宣傳的主流思想之一，讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想切實(shí)深入人心，這就需要學(xué)校要通過(guò)多種途徑開(kāi)展宣傳，將校報(bào)、校刊、宣傳櫥窗、門(mén)戶網(wǎng)站等傳統(tǒng)宣傳載體與學(xué)校官方微博、微信等新媒體相結(jié)合，積極推送以弘揚(yáng)勞動(dòng)精神為主題相關(guān)信息，同時(shí)規(guī)范師生自媒體，營(yíng)造“崇尚勞動(dòng)”“尊重勞動(dòng)”的良好氛圍。

2）做好與家長(zhǎng)間的溝通聯(lián)系，加強(qiáng)協(xié)作。家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的“搖籃”，家長(zhǎng)作為第一任教師，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，得到家長(zhǎng)認(rèn)可和支持，在家庭中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提高學(xué)校勞動(dòng)教育效果。學(xué)校與家庭要通過(guò)多種途徑保持密切聯(lián)系，打造家庭重視勞動(dòng)的氛圍，如通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)通訊錄電話聯(lián)系;在家長(zhǎng)微信群、QQ群開(kāi)展交流;邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加校園開(kāi)放日、專業(yè)技能展示會(huì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加由教育專家主講的關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值觀的專題報(bào)告等。同時(shí)，學(xué)校與家庭要共同開(kāi)展勞動(dòng)教育，加強(qiáng)協(xié)作。家長(zhǎng)注重言傳身教，讓學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)與人交往，體驗(yàn)社會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

3）將學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿于高職教育全過(guò)程。加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育，就是要全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的重要論述，將新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和要求融入到學(xué)校育人工作的方方面面，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。一是要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中融入勞動(dòng)教育元素。無(wú)論是專業(yè)課還是思政課教學(xué)，都要既關(guān)注學(xué)生從業(yè)技能養(yǎng)成，又不能忽視勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品德培養(yǎng)，從學(xué)生自身需要及所屬專業(yè)角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)、職業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向、生活所需等因素出發(fā)，找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。二是探索勞動(dòng)教育規(guī)律，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課，給予相應(yīng)課時(shí)及學(xué)分。授課教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及課時(shí)安排，靈活選擇場(chǎng)地、時(shí)間組織授課，讓學(xué)生參加勞動(dòng)，全程給予指導(dǎo)，勞動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打出成績(jī)。三是邀請(qǐng)各行業(yè)領(lǐng)域的專家、杰出代表及校內(nèi)思政專家、名師作報(bào)告，就國(guó)家、行業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合親身經(jīng)歷，分享弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的重要性，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，認(rèn)可勞動(dòng)教育。四是積極探索、組織豐富多彩、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生思維和身體動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)付出，感受收獲。精心安排學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，如組織學(xué)生參與清理衛(wèi)生、主題宣傳、科普知識(shí)、維持交通秩序等勞動(dòng)鍛煉。

4）提升教師整體認(rèn)知，提高勞動(dòng)教育效果。勞動(dòng)教育遍布于高職教育各個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求廣大教師不僅要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育重要性，更要積極參加相關(guān)培訓(xùn)，儲(chǔ)備勞動(dòng)教育知識(shí)，不斷探索勞動(dòng)教育規(guī)律，提高勞動(dòng)教育效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉麗輝（1986-），女，漢，湖南益陽(yáng)人，湖南都市職業(yè)學(xué)院教師，助教，藝術(shù)學(xué)學(xué)士，主要從事大學(xué)心理健康教育、書(shū)法教學(xué)工作。

謝耄宜（1983-），男，湖南婁底人，保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院保險(xiǎn)系教師，講師，法學(xué)碩士，主要從事思想政治教育研究。