淺談技工院校高效物理課堂的構(gòu)建

摘要：在技工院校中，物理課程在專業(yè)課中占據(jù)著重要地位，這就要求技工院校的物理教師要做好物理教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂教學(xué);但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，技工院校的學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣較低，物理教學(xué)效果不理想;因此，本文通過分析物理教學(xué)中存在的問題，為實(shí)現(xiàn)技工院校高效物理課堂的構(gòu)建提供參考建議。

關(guān)鍵詞：技工院校;物理教學(xué);高效課堂

物理學(xué)科是技工院校的教學(xué)體系中的必修學(xué)科，對(duì)技工院校學(xué)生的就業(yè)有重大影響，但是物理學(xué)科具備較高的實(shí)踐性與邏輯性，因此，要通過改變教師教學(xué)觀念、創(chuàng)新物理教學(xué)模式、巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)物理的高效課堂構(gòu)建，提升物理教學(xué)的效果。

1.物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容注重理論，實(shí)踐教學(xué)難以開展

雖然課改已經(jīng)推行并且不斷落實(shí)，但是在部分物理教師心中，還是使用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式不斷強(qiáng)化學(xué)生成績，導(dǎo)致時(shí)間教學(xué)難以開展。在以往的技工院校教學(xué)模式中，物理成績才是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且物理成績好壞將會(huì)決定學(xué)校的就業(yè)率高低，因此，物理教師更加注重課堂上的理論化教學(xué)，傾向于通過書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂以及課后作業(yè)的練習(xí)來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，故而物理實(shí)踐教學(xué)沒有得到學(xué)校以及物理教師的重視，物理實(shí)踐教學(xué)模式也沒有在課堂上得到實(shí)施。與此同時(shí)，物理實(shí)踐教學(xué)是需要通過小組合作等形式進(jìn)行實(shí)行，學(xué)生要實(shí)際動(dòng)手操作，并且教師還需要通過課后的考察來檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐效果，過于消耗時(shí)間和精力，同時(shí)還需要教師能夠?qū)?shí)踐課堂能夠有很好的控制能力，因此，部分物理教師并不愿意進(jìn)行物理實(shí)踐教學(xué)。其實(shí)，物理實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)大腦，改變學(xué)生思維方式，擴(kuò)寬學(xué)生思維寬度，讓教學(xué)達(dá)到素質(zhì)教育目的。

1.2 教學(xué)觀念難以改變，教學(xué)方式難以更新

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，考試成績體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力，因此物理教師在教學(xué)過程中會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，而不是改變教學(xué)觀念，通過開展物理實(shí)踐教學(xué)來幫助學(xué)生提升物理知識(shí)的理解，開發(fā)學(xué)生大腦，從而提升學(xué)生物理綜合應(yīng)用能力。物理教師會(huì)將課本上的物理知識(shí)一成不變交給學(xué)生，期望學(xué)生在通過課堂的理論學(xué)習(xí)之后就能夠掌握物理學(xué)知識(shí)，并且將物理知識(shí)得到有效利用，而學(xué)生會(huì)依照老師的教導(dǎo)，將物理教師傳授的內(nèi)容全部都記下來，并且對(duì)照筆記不斷復(fù)習(xí);但是教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生雖然將教師傳授的內(nèi)容都記下來了，但是學(xué)生并沒有真實(shí)理解物理學(xué)知識(shí)，也失去了思考能力，不能進(jìn)行物理學(xué)知識(shí)創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生難以將將物理學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相結(jié)合，因此，當(dāng)考試題目中出現(xiàn)實(shí)例時(shí)，學(xué)生就難以下手完成題目的解答，更不用說將物理知識(shí)靈活應(yīng)用到日常生活中。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有改變之前，物理教師就難以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，也就難以將物理實(shí)踐教學(xué)引入到物理課堂當(dāng)中，因此也就難以構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂。

1.3 實(shí)踐教學(xué)效果較差，教學(xué)能力有待提高

近年來教育教學(xué)在不斷深化改革，技工院校和物理教師也順應(yīng)教育改革而開展物理實(shí)踐教學(xué)，可是從教學(xué)效果來看，雖然物理教師花費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是物理實(shí)踐教學(xué)收效甚微。教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，期望通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與應(yīng)用程度，但是隨著各種物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不斷開展，學(xué)生在課堂上更加活躍了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻下降了，究其原因是教師的教學(xué)能力不夠。教師為了完成實(shí)踐教學(xué)，會(huì)花費(fèi)大量地實(shí)踐組織實(shí)踐活動(dòng)，但是因?yàn)榻處煂I(yè)能力較低，既不能有機(jī)融合新型教學(xué)方式，也不能合理把控課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐課學(xué)習(xí)時(shí)，只是覺得實(shí)踐活動(dòng)有趣，并沒有去思考實(shí)踐活動(dòng)中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度不僅僅沒有提升，還會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。教師是課堂的掌控者，只有教師深入理解實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能構(gòu)筑高效的物理教學(xué)課堂，讓學(xué)生在經(jīng)理物理學(xué)習(xí)之后，能夠獲得綜合性提升。

2.物理高效課堂構(gòu)建措施

2.1開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改的中心思想之一就是興趣教學(xué)，而技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的首要條件。以往的物理教學(xué)方式更加注重課堂學(xué)習(xí)和課本學(xué)習(xí)，是以課堂學(xué)結(jié)合課后練的方式開展的物理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)疲于物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與習(xí)題練習(xí)而失去學(xué)習(xí)興趣，因此，物理教師要打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在物理教學(xué)中引入情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活實(shí)際相掛鉤的物理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)物理在生活中的作用。比如，講解液化和汽化時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么冬天眼鏡片會(huì)起霧，講解速度時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么王者峽谷三條兵線不等長但是兵線會(huì)同時(shí)到達(dá)地方水晶......通過學(xué)生的日常生活中引入物理知識(shí)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)擁有更加濃厚的興趣，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能提升學(xué)習(xí)的物理知識(shí)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)物理高效課堂的構(gòu)建。

2.2 了解學(xué)生特點(diǎn)，融匯教學(xué)內(nèi)容

物理教師要深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。技工院校的學(xué)生都是剛剛經(jīng)歷中考的學(xué)生，而且都是中考的失敗者，他們不僅不具備牢固的物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且還不具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致他們沒有學(xué)習(xí)熱情和興趣的同時(shí)，還容易受到外界的誘惑，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，無心學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并且不能適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境，要開創(chuàng)新的教學(xué)方式重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生重拾信心，專注學(xué)習(xí)，提升能力。在創(chuàng)新教學(xué)模式的時(shí)候，物理教師要將新的教學(xué)模式有機(jī)融入課堂當(dāng)中，并且做好教學(xué)課堂的節(jié)奏把控。教師要對(duì)課本上的物理學(xué)知識(shí)有非常深入的理解與把控，并且要能夠結(jié)合不同專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行不同的側(cè)重點(diǎn)講解，從而讓物理學(xué)知識(shí)與專業(yè)相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生心里特征開展實(shí)踐教學(xué)，通過把控學(xué)生心理的方式來引領(lǐng)課堂走向，從而引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，避免實(shí)踐教學(xué)淪為學(xué)生放松休息的時(shí)間。物理教師只有深層次把握物理課本知識(shí)，深入了解實(shí)踐教學(xué)方法和形式以及學(xué)生的心理特征，才能實(shí)現(xiàn)物理高效課堂的構(gòu)建。

2.3 提升教學(xué)能力，巧妙引導(dǎo)思考

物理教學(xué)的目標(biāo)之一便是學(xué)生能夠形成獨(dú)立自主的思考習(xí)慣，并且具有嚴(yán)密的邏輯思維能力，因此，物理教師要提升教學(xué)能力，以便在開展物理教學(xué)時(shí)，物理教師能夠完成學(xué)生的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有應(yīng)用物理知識(shí)的綜合能力。物理教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生知道物理知識(shí)的理論內(nèi)容，還要讓學(xué)生理解物理知識(shí)內(nèi)容的產(chǎn)生過程和思考方式，加深學(xué)生對(duì)于物理的理解程度，故而，物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要側(cè)重于學(xué)生思想過程的引導(dǎo)，通過巧妙的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己分析總結(jié)物理學(xué)知識(shí)，不僅僅有助于提升學(xué)生自信心，還能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升物理學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3 結(jié)語

技工院校物理課堂教學(xué)效果不理想的根本原因就是教師教學(xué)觀念還沒有徹底改變，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，從而施行實(shí)踐教學(xué)的能力也有所欠缺;因此，在新課不斷推行教育改革趨勢(shì)下，技工院校的物理教師要改變自己的教育觀念，提升自身教學(xué)能力，通過了解學(xué)生心理特點(diǎn)與開展情境教學(xué)的方式，有效融合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考過程，從而實(shí)現(xiàn)高效物理教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙述武. 技工院校物理教學(xué)高效課堂構(gòu)建分析[J]. 課程教育研究， 2019（12）：167.

[2] 胡新偉. 技工學(xué)校物理課堂教學(xué)探究[J]. 商品與質(zhì)量， 2017， 000（002）：273.

[3] 范桂燕. 淺析技校物理課課堂教學(xué)實(shí)踐[J]. 教育藝術(shù)， 2019， 000（007）：17.

作者簡(jiǎn)介：

鄭時(shí)儉（1962年1——），男，陜西漢濱，漢，本科，高級(jí)講師，陜西省安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：機(jī)械。