基于超星學習通平臺的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學研究

楊海

摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學生必修的公共基礎(chǔ)課程，中職學生生源復雜、個體差異較大，學習態(tài)度與接受能力參差不齊，而學好專業(yè)技術(shù)，提高動手操作能力，主要是通過對計算機的應(yīng)用得以體現(xiàn)。使用超星學習通平臺進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學，對教學內(nèi)容進行體系結(jié)構(gòu)建設(shè)，對教學進程進行實時掌控，對教學結(jié)果進行及時反思，能起到更好的教學效果，有效提升學生的學習效率。

關(guān)鍵字：超星學習通;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);職業(yè)教育改革

1、引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學生必修的公共基礎(chǔ)課程，同時也是提高學習興趣，掌握專業(yè)技能的前提條件，在整個教學體系中處于很重要的地位。如何提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學手段，一直是一線教師不斷探究與研究的課題。

2、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學研究現(xiàn)狀

近年來，針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學方法不斷在改進，教學形式也在不斷地提升，輔助教學手段也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展，例如多媒體教學進課堂，校園網(wǎng)智慧教室等這些輔助教學手段給計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學帶來了新的教學改革思路。根據(jù)職業(yè)教育改革實施要求，各學校在教學方面各種評價指標也在逐步細化，要求也在不斷地提高。但是，在學校管理方面，如何能更好地評價教師的教學水平？在一線教師方面，如何能更好地評價教學效果？在學生學習方面，如何能更有效地促進學習？這些問題共同構(gòu)成了一個復雜的系統(tǒng)，迫切需要一個統(tǒng)一的平臺來完成這種系統(tǒng)性問題的整合。

超星學習通平臺是由超星公司推出的交互式信息平臺，融合了資源、課程、學習、測評、交互一體的綜合平臺。利用超星學習通來輔助計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學，是一種教學研究發(fā)展的必然，那么如何研究在這種綜合性評價平臺上的教學方法和教學手段，也是身處一線的教師逐步需要掌握的技能。

3、計算機應(yīng)用課程資源建設(shè)

依托于超星學習通平臺，將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》內(nèi)容碎片化，萃取知識點，對知識點進行分析講解，建設(shè)成“資源豐富、在線互動、開放共享”的網(wǎng)絡(luò)教學空間。從學生的學習角度，需要建設(shè)課程資源有 ：授課視頻、題庫、試卷庫、PPT、小測驗、教材參考、推薦視頻、課程互動等。從教師從教的角度，需要建設(shè)課程資源有課程標準、授課計劃、教案、課件、教學視頻、學生作品庫等。

4、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學實施

課前學習實施過程。學生可以通過電腦網(wǎng)頁或者是移動客戶端登陸自己的賬號進行課前學習，學習時間和地點自由安排，方便靈活。教師將需講授的知識點文檔，視頻、PPT、小測驗等提前通過在線課堂鏈接給授課班級并發(fā)布學習任務(wù)，同時發(fā)放通知給班級，提醒學生做好預習準備。在討論區(qū)，可以設(shè)置幾個與該知識點相關(guān)的話題，讓學生課前討論，相互交流與學習。在預習過程中，學生也可以進入聊天室進行交流學習，互換學習心得，解決疑惑。教師可以在班級群聊或討論區(qū)對學生的疑惑進行歸類并答疑解惑，及時了解學生的掌握情況，并記錄學生任務(wù)完成情況。

課中學習實施過程。開課前，教師通過課前學生預習的情況要及時調(diào)整自己的教學計劃，合理的安排教學過程。課中教師通過組織學生開展任務(wù)驅(qū)動、小組學習、案例學習等，教師有針對性的進行指導和講授，學生成為課堂的主體。教師將課前設(shè)置好的問題、測驗等在課堂上發(fā)放，學生進行搶答和完成測驗，回答正確加分，提高學生的參與度。還可以進行在線討論或分組討論。最后教師進行系統(tǒng)性的總結(jié)與講解。這樣使課堂更加具有吸引力，讓學生從被動學習走向主動學習，提高學習效果，同時持續(xù)提升教師的能力。

課后學習實施過程。課后學生需要在超星泛雅平臺上完成布置的作業(yè)、單元練習等對所學知識進行鞏固。老師在線批閱，對于作業(yè)質(zhì)量不高的或者是單元練習不及格的同學，教師可以進行留言并一對一的指出問題，同時可以將作業(yè)打回，要求學生重做。教師可以通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，督促部分學生繼續(xù)學習課程內(nèi)容，以達到該課程的培養(yǎng)目標。

5、結(jié)論

設(shè)計更加合理的教學體系，把控好每一次的教學過程，根據(jù)學生的課前預習、課堂學習、課后鞏固等情況進行教學總結(jié)和反思，再進一步的完善課程資源建設(shè)，及時的調(diào)整課程內(nèi)容、課程設(shè)計、教學計劃等，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學過程中，這種問題通過超星學習通平臺都能迎刃而解，教學效果更加突顯，學習效率明顯提升。

參考文獻：

[1]黎靜.在線教育來潮.北京大學出版社，2003.5.

[2]高卓立.基于移動終端的在線教育的設(shè)計與實現(xiàn).大連理工大學出版社.2014.

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