基于陶行知“生活即教育”理念下主題活動的調(diào)整與優(yōu)化

陳靜

摘要：陶行知先生的生活及教育原理提出，教育必須順應(yīng)生活的變化，生活就是教育的根本，生活具有教育的功效，我們可以在生活中隨處可見教育。因此，生活即教育原理要求將幼兒教育回歸到生活中，時刻圍繞著幼兒成長的需求來開展幼兒教育活動。主題活動“幼兒園”貼近幼兒生活，結(jié)合主題核心經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)融入幼兒的現(xiàn)實生活中，對幼兒進行個性化的培養(yǎng)，能夠促使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活即教育;主題

一、基于主題及社會經(jīng)驗的思考

中班主題活動“幼兒園里朋友多”主題目標：

1.關(guān)注同伴，樂于與同伴友好交往，體驗與老師、同伴共處的快樂。2.了解自己是集體中的一員，形成初步的合作意識、規(guī)則意識和任務(wù)意識。

情感與體驗：

1.體驗共處的快樂（友好交往）。2.遵守集體規(guī)則。

認知能力：關(guān)注與了解（朋友的特征、生日、喜好等）。

從主題目標可以感受到本主題將目光投向幼兒在園的生活，注重幼兒集體生活中同伴之間的交往。主題所涉及的內(nèi)容與要求包含讓幼兒學(xué)習(xí)交往的技能、交往的方式，獲得合作規(guī)則的意識和行為規(guī)范經(jīng)驗等，這些經(jīng)驗的習(xí)得對中班幼兒來就非常重要。

同伴交往和遵守規(guī)則是人際交往的重要形式，人際交往是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將人際交往列為社會領(lǐng)域的重要子領(lǐng)域，這一子領(lǐng)域中又包含愿意與人交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重人四個目標。

二、基于幼兒成長特點的思考

我們發(fā)現(xiàn)班中幼兒在人際關(guān)系上，不再總黏著成人，而是愿意用更多時間與同伴相處，共同游戲，并在與同伴的交往中體驗快樂與苦惱。但由于幼兒思維具有自我中心的特性，且缺乏必要的交往技能，使用已有交往技能并不熟練，所以在人際交往中往往會產(chǎn)生退縮，或發(fā)生爭搶、打架等矛盾沖突。

要將主題目標和社會核心經(jīng)驗有效轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)幼兒主題經(jīng)驗的自我獲得是一個非常艱難的過程。如何根據(jù)主題內(nèi)容幫助幼兒正確處理同伴間的關(guān)系，提高幼兒交往能力，真正提升主題核心經(jīng)驗?zāi)兀吭谙到y(tǒng)地學(xué)習(xí)、內(nèi)化、分解主題目標、領(lǐng)域核心經(jīng)驗、中班幼兒學(xué)習(xí)特點后發(fā)現(xiàn)，主題“幼兒園里朋友多”的核心經(jīng)驗非常契合生活即教育的理論內(nèi)容。

三、互動實施

場景一：自由活動時班中總有部分幼兒手拿玩具一個人孤獨地玩，從他們的眼神中可以感受到想交友的愿望和找不到朋友的落寞。也有部分幼兒時不時地來找我?guī)兔?，訴說“陳老師他們都不肯跟我做朋友”。

我的思考：孩子們的表現(xiàn)讓我感受到“交朋友”這個技能對他們來說并不是一件容易的事情。由于性格、教育和環(huán)境的不同，幼兒在同伴交往行為中存在一定的差異，特別是班級中那些在交友中存在弱勢和困難的孩子，能從他們的眼神中感受到想交友的愿望和找不到朋友的落寞。究其原因，往往是因為膽小且缺乏交友經(jīng)驗，加上年齡特點和對友誼存在認知局限，導(dǎo)致他們交不到朋友。

我的行動：針對班中幼兒在交朋友方面存在的問題，我專門設(shè)計了一節(jié)集體學(xué)習(xí)——“有朋友真好”。這一活動指向的內(nèi)容與要求是交往方式，與主題目標中核心經(jīng)驗較為貼切，期望通過集體教學(xué)活動能引導(dǎo)幼兒擴大對“朋友”關(guān)注的視角，使他們的行為發(fā)生變化，真正獲得交友的經(jīng)驗。

活動目標：1.喜歡自己的朋友，初步理解“朋友”的含義。2.嘗試在生活中尋找交朋友的方法。3.樂意與朋友交往，感受與朋友交往的快樂。

整個活動以“誰愿意和軍軍做朋友”為線索，利用日常生活中幼兒的一些不利于交朋友的行為作為素材點編制成具體情境?；顒油ㄟ^擁抱朋友、介紹朋友、幫助朋友和尋找朋友四個環(huán)節(jié)展開。擁抱朋友，以“愛的抱抱”游戲為引子使幼兒感受來與朋友擁抱的甜蜜。介紹朋友，使幼兒進一步了解朋友的個性特征。幫助朋友，使幼兒積累結(jié)交朋友的多種方法。尋找朋友，通過“天黑請閉眼”的游戲，讓幼兒體驗被朋友記掛的甜蜜和幸福，凸顯朋友的重要性。

我的思考：高結(jié)構(gòu)的集體活動讓幼兒在實際情境中，適當了解和學(xué)習(xí)與同伴交往的技能，讓期待同伴交往但方法錯誤的幼兒有了學(xué)習(xí)交往技能的機會，讓膽小、害怕交往的幼兒有了交往的沖動，讓已經(jīng)會交往的幼兒有了想結(jié)交更多朋友的欲望。如何搭建更多的平臺讓幼兒去實踐、去體驗、去積累呢？依據(jù)幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)的特點，教師可以開展一系列有目的、有計劃的綜合活動，讓幼兒在真實的社會生活中積極實踐，充分體驗真實的感受，領(lǐng)悟交到更多朋友的好方法。

我的行動：1.組織游戲“開心交友會”，即定期讓幼兒帶上心愛的禮物和玩具到幼兒園與同伴分享，體驗交朋友的樂趣。2.組織游戲“生活小幫手”，即鼓勵幼兒在日常生活中及時觀察到同伴的困難并給予幫助，在互助中增進同伴間的友誼。3.組織游戲“生日快樂”，即在班級中集體開展生日活動。大家一起籌辦生日慶祝會，打扮小壽星。各自嘗試用自己喜歡的方式向朋友表達祝賀，共享朋友的快樂。

活動成效：由于重視了幼兒交往中的情感體驗，孩子們在不斷的磨合中，交往的愿望、情感的體驗得到充分的滿足。在此過程中，幼兒與同伴交往的方法和技能也不斷地得到提升。孩子們在交流各自有多少好朋友時，各個都聲音響亮，大方自信地報著一長串同伴的名字，激動的笑容洋溢在每一張笑臉上。

場景二：自主游戲時會突然從某一區(qū)域傳來幼兒發(fā)生爭執(zhí)的聲音，也會出現(xiàn)因為不遵守游戲規(guī)則同伴間發(fā)生了矛盾需要老師來解決的情況。

我的思考：同伴之間的交往不僅僅體現(xiàn)在交朋友的方法上，還體現(xiàn)在交到朋友之后的交往上，同伴沖突則是容易產(chǎn)生的情況。中班幼兒的年齡特點是行為容易受到情緒或興趣的影響，缺乏一定的自我控制和調(diào)節(jié)能力，規(guī)則意識較為淡薄。應(yīng)該如何幫助幼兒理解和接受生活中的各種規(guī)則，增強他們的自控能力，減少同伴間沖突，同時也能在交往中積累同伴交往經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

我的做法：1.直擊現(xiàn)場組織討論。社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有情境性的特點，我會適時創(chuàng)設(shè)問題情境，來提高幼兒對規(guī)則內(nèi)容以及解決問題方法的認識。2.鏈接真實生活幫助幼兒積累經(jīng)驗。幼兒的社會性發(fā)展是一個慢慢累積的過程。首先我會注意收集一日活動中孩子們發(fā)生沖突后共同商討出的解決方法，以圖文并茂的形式制成班規(guī)張貼在教室中提醒幼兒。其次我會注意觀察孩子的情緒，經(jīng)常找孩子們聊天，發(fā)生矛盾時讓他們聊原因談感受，矛盾和解后讓他們聊方法談心情，讓幼兒體驗積極行為帶來的益處，感受沖突解決后又能和同伴一起游戲的快樂。

四、結(jié)語

陶行知先生的生活及即教育原理，對幼兒教育具有重要的指導(dǎo)意義。在幼兒教育過程中，教師要貫徹落實陶行知的生活即教育思想，讓教育回歸生活。在此過程中要留給幼兒足夠的時間讓其去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并及時對好的行為給予支持和表揚，這樣能幫助幼兒形成人際交往的認知和行為，使幼兒獲得交往互動經(jīng)驗的同時推動其社會性的發(fā)展提高。