美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維

龍曉春

隨著近年來(lái)素質(zhì)教育概念的不斷普及推廣，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)逐漸成為小學(xué)教育的主要任務(wù)之一。而美術(shù)課作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，其對(duì)于創(chuàng)新性思維的高要求是顯而易見(jiàn)的，作為一名美術(shù)教育工作者，我們更加應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合美術(shù)課程來(lái)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。既然己經(jīng)明白創(chuàng)新性思維的重要性，如何培養(yǎng)就成了一個(gè)問(wèn)題。筆者就這方面開(kāi)展了研究，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、教育模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育模式有其刻板的一面，對(duì)于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)顯然不能提供良好的環(huán)境，然而目前的課堂上不少的教師仍舊沿用了傳統(tǒng)方式，這樣老舊的教育觀念以及教育模式顯然并沒(méi)有什么成效，反而會(huì)消磨學(xué)生的熱情以及積極性。因此作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改變教育觀念，拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，改變自身的角色定位，讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行思考、探究。從一個(gè)“輸出機(jī)器”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)合格的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們的思維。同時(shí)也要適當(dāng)降低自己的地位，與學(xué)生溝通交流，參與到學(xué)生們的創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這樣在建立輕松活潑的課堂氣氛的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生生的課堂積極性，使得學(xué)生們能夠最大限度的參與到課堂里，學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)也能得到最大程度的提高。例如，教師可以不將教學(xué)地點(diǎn)限制在教室這一方狹小的天地，可以適當(dāng)開(kāi)展戶外活動(dòng)課，讓他們仔細(xì)觀察自己學(xué)習(xí)時(shí)所處的校園，在放松的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，讓他們能夠在廣闊的環(huán)境中放飛自我。而美術(shù)正是需要有廣闊的思想，活躍的思維。藝術(shù)無(wú)邊界，美術(shù)的發(fā)展正需要培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新性思維的學(xué)生。

二、教學(xué)方式的創(chuàng)新

在教學(xué)上，教師要注重發(fā)散學(xué)生的思維，不能將學(xué)生的思想束縛在課堂這一狹小的天地，可以利用PPT、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備從聲音、圖像等多方面的角度刺激學(xué)生思考。教師不能只是一味地通過(guò)單一方式傳授美術(shù)知識(shí)，更重要的是通過(guò)各種方式讓學(xué)生主動(dòng)參與，激起他們的主動(dòng)性，這比起被動(dòng)接受來(lái)說(shuō)擁有更高的效率和更好地效果。在具體應(yīng)用時(shí)，教師們可以在抓住小學(xué)生們的強(qiáng)大好奇心與求知欲的基礎(chǔ)上適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生們動(dòng)手創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們更多的參與到課堂里，同時(shí)教師在一邊隨時(shí)對(duì)于學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受到美術(shù)的魅力的同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以刺激他們的創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生與成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也要注意因材施教，密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)他們不同的特性，包括他們不同的創(chuàng)作風(fēng)格、水平、理解能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)方案從而讓他們自由發(fā)揮，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，使得他們的創(chuàng)新性思維能夠更好地發(fā)展。

三、注意保護(hù)學(xué)生心理

小學(xué)美術(shù)教育的主體對(duì)象是小學(xué)生，這群孩子們擁有強(qiáng)大的求知欲與好奇心，而這正是發(fā)展創(chuàng)新性思維的強(qiáng)大助力。教師必須根據(jù)這一特性展開(kāi)教學(xué)，在新型的教育模式下，讓孩子做自己課堂的“主人”，自己針對(duì)問(wèn)題開(kāi)始思考并且付諸行動(dòng)。教師需要摒棄的事自己“大家長(zhǎng)”的定位，適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己思考應(yīng)當(dāng)如何繼續(xù)，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。每個(gè)人都希望得到他人的贊賞與肯定，年紀(jì)尚小的小學(xué)生們更是，他們天馬行空的想象很多時(shí)候是成年人無(wú)法理解的，我們作為教師應(yīng)當(dāng)從多角度看待學(xué)生的作品，并且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)還能夠保護(hù)學(xué)生們的自信心。例如，采取階段化評(píng)價(jià)、多方位評(píng)價(jià)或者加入創(chuàng)新加分元素。當(dāng)學(xué)生獲得了肯定，他們才有動(dòng)力創(chuàng)作，才能讓自己的思維更加廣闊，而不是拘泥于狹小的天地。學(xué)生們的心理很脆弱，教師若是言辭不當(dāng)，很容易造成學(xué)生們的信心崩塌，要再重建無(wú)疑是極為艱難而又時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)的。因此，我們教師從一開(kāi)始就要注意對(duì)于學(xué)生心理的保護(hù)，讓他們以最大的好奇心來(lái)感受這個(gè)世界，感知美術(shù)的內(nèi)涵，放飛自己的思想。但是，放手也只是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言的，在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師也需要密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題從而及時(shí)指導(dǎo)。減少學(xué)生們的失誤率的同時(shí)也使得學(xué)生們的自豪感與自信心油然而生。這樣的教學(xué)方式顯然是符合當(dāng)今社會(huì)的主流發(fā)展趨勢(shì)的，也是我們美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)努力應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估以刺激學(xué)生進(jìn)行自我思考反思的同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處并且學(xué)以致用，融入到自己的學(xué)習(xí)、生活中去，以期獲得更大的發(fā)展。一個(gè)驕傲自滿而不能認(rèn)識(shí)自己不足、他人的長(zhǎng)處的人顯然不是我們社會(huì)發(fā)展所需要的人才，因此，全方面的教育顯然是必須的，小學(xué)教育顯然不僅僅是知識(shí)的灌溉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生們的性格、人品塑造起著莫大的作用。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的原動(dòng)力，而我們小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力為國(guó)家培養(yǎng)出新型創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，而不是作為一句口號(hào)，一句標(biāo)語(yǔ)。小學(xué)生們是國(guó)家發(fā)展的潛在動(dòng)力，梁?jiǎn)⒊f(shuō)出“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的壯闊之語(yǔ)，而我們小學(xué)教師作為這些少年的培養(yǎng)者，我們的工作在某種程度上正影響著國(guó)家的發(fā)展，因此，我們必須肩負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)素質(zhì)人才的任務(wù)以促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。