淺談工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

【摘要】高職學(xué)生正處于生理、德育不斷健全以及人格形成的關(guān)鍵時期，高職階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣十分重要的時期，同時也是容易養(yǎng)成不好習(xí)慣的時間點。思政教育課堂的設(shè)立就是為培育學(xué)生健全人格與高貴品質(zhì)而服務(wù)，那么思政教師的工作不只是傳道受業(yè)解惑，更要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德，為學(xué)生們健康成長作出最大努力。怎樣保證高職生既能較好的接受知識學(xué)習(xí)又能實現(xiàn)良好的德育發(fā)展，是擺在教育者面前的一道難題，也是一個值得關(guān)注和研究的課題。本文就工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合進(jìn)行研究，首先提出問題的背景，其次分析當(dāng)下高職學(xué)生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)，最后就工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 高職 思政教育 融合

一、前言

伴隨著我國教育不斷深化，現(xiàn)有教育層次不斷獲得提高，在大學(xué)大幅度擴(kuò)招的背景下我國大學(xué)生數(shù)量迎來爆發(fā)式增長，每年都有一大批大學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入人才市場去尋找工作。在這種背景下，高職學(xué)生受其學(xué)歷所限在社會適應(yīng)能力方面承受著比以往任何時期更為巨大的壓力。高職思政課程作為現(xiàn)有高職教育的重要組成部分課程，其一方面能幫助我們的學(xué)生提高自身修養(yǎng)與道德水平，而另一方面也有助于在人才培養(yǎng)過程中提升我們學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。我們的高職學(xué)生畢業(yè)之后怎樣成功的實現(xiàn)學(xué)生社會適應(yīng)能力是高職教育面臨的重大問題和主要挑戰(zhàn)。在競爭壓力不斷提升的條件下，我們的高職學(xué)生畢業(yè)之后要想成功、順利的實現(xiàn)學(xué)生社會適應(yīng)能力，必然需要持續(xù)提升自我全方面道德素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，只有全方面道德素質(zhì)以及優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)才能夠充分滿足現(xiàn)有用人單位對人才的需求。那么，適當(dāng)?shù)乃颊逃_展就顯得尤為重要，會影響到學(xué)生是否具有健全的人格和高尚的靈魂，而充健全的人格和高尚的靈魂顯然會幫助我們高職畢業(yè)生在求職的道路上增加更多籌碼，也有助于高職生日后的個人進(jìn)步與發(fā)展。

二、高職學(xué)生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）思想政治教育“快餐化”和“膚淺化”

思想政治教育的意義不僅是品德的學(xué)習(xí)和傳承，更具有塑造健全人格、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的功能。而這些功能的實現(xiàn)依賴于思政老師與學(xué)生之間面對面的交流、溝通與思想碰撞，從而我們的學(xué)生可以獲得啟示，更好地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，造健全人格，造福人類。而在高職學(xué)校，我們的思想政治教育變成快速培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)，無法體現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)相長的特點。受手機(jī)上網(wǎng)影響，學(xué)生很難認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容膚淺，囫圇吞棗，無法理解學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正內(nèi)涵。作為思想政治教育者，我們必須重視高職生思想政治學(xué)習(xí)過程“快餐化”和“膚淺化”的問題，思想政治教育中更加強(qiáng)調(diào)人文情懷、以人為本。

（二）師生關(guān)系淡化

高職生無法對思想政治的學(xué)習(xí)引起興趣，而高職思政老師也不嘗試與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流。思想政治教育過程中人際關(guān)系的構(gòu)建非常重要，而思想政治教育中師生關(guān)系趨于淡化，無法像傳統(tǒng)思想政治教育那樣建立緊密的師生關(guān)系。進(jìn)一步的，學(xué)生和思政老師之間無法根本做不到深入了解，思政老師無法知道學(xué)生的群體特征和個人特質(zhì)，學(xué)生則無法理解思政老師的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

（三）思想政治教育呈現(xiàn)形式化

無論思政老師還是學(xué)生普遍存在不重視思想政治教育工作的現(xiàn)象。從事思想政治教育工作的思政老師們往往對自己從事的思想政治教育教學(xué)感到更加迷茫，不知道教學(xué)的意義好目的。而學(xué)生也只是把思想政治教育當(dāng)成為一門副課中的副課，根本無法從意識上形成對思想政治教育課程重要性的感悟。在新媒體環(huán)境下，教學(xué)主體與客體均陷入迷茫，思想政治教育教學(xué)只能走形式化。

三、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

（一）于工匠精神培養(yǎng)中充實與擴(kuò)展學(xué)生思想政治教育資源

現(xiàn)有的思想政治教育教材的內(nèi)容在很長時間內(nèi)沒有進(jìn)行有效更新，就算有更新也是小修小補(bǔ)，無法體現(xiàn)出現(xiàn)在時代的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地滯后于時代，無法反應(yīng)時代特征和主旋律。工匠精神培養(yǎng)模式融入則可以很好地彌補(bǔ)教材落后于時代的缺點，校企合作使得高職學(xué)生更多的接觸到課程書本以外的知識與世界，在進(jìn)入企業(yè)的過程中更多信息可以迅速而且準(zhǔn)確傳遞到高職學(xué)生。企業(yè)工匠精神模范典型、工匠精神要求的職業(yè)操守要求可以讓我們的高職學(xué)生有更加深入的感受與體會，對當(dāng)下與自己的專業(yè)相關(guān)的工匠精神、新事物和形成的新觀點以及新思想可以及時的進(jìn)行補(bǔ)充、加以完善。將工匠精神培養(yǎng)模式下的工匠精神同思想政治教育課本中的案例進(jìn)行結(jié)合，有助于高職思想教育課程的進(jìn)行和提升思想政治教育效果。

（二）加速工匠精神融入，助力高職思政課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)著德育教育中的基礎(chǔ)性滲透原則。我們高職思政老師必須與時俱進(jìn)，改變教師主導(dǎo)型的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加注重每個學(xué)生的個人特征，最終主體地位。而匠精神融入為助力高職思政課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供了機(jī)會與平臺。展開來說，在具體的教學(xué)實踐中，考慮到教學(xué)學(xué)科的具體特征，將工匠精神以巧妙地方式融合到思政學(xué)科的學(xué)習(xí)中。這樣一來。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程的過程中，重新認(rèn)識了工匠精神，不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)文化知識，而且可以深化個人對工匠精神的感悟，體會工匠精神中內(nèi)涵的可貴的德育品質(zhì)。高職思政老師將思政教材內(nèi)容與工匠精神進(jìn)行充分的結(jié)合，提高課堂的效率的同時提升課堂的效果。高職學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識同時也在無形中學(xué)習(xí)到了工匠精神內(nèi)涵的優(yōu)良習(xí)慣和德育品質(zhì)。

（三）融入工匠精神，提升和擴(kuò)展思想政治教育工作效率和效果

工匠精神培養(yǎng)為我們發(fā)現(xiàn)更多專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高品質(zhì)個人和案例提供了機(jī)會和平臺。通過對這些個人和案例在同學(xué)們形成交流可以提升思想政治教育工作效率和效果?；诠そ尘衽囵B(yǎng)下的教學(xué)中，我們可以在班級內(nèi)建立的微信公眾號、班級群等交流同學(xué)們的所聞所見，將自己見到的有關(guān)工匠精神的先進(jìn)事跡和個人發(fā)送到公眾號中，我們來時也可把在校企合作匯總思想政治政治學(xué)習(xí)成果突出的同學(xué)發(fā)到公眾號讓大家一起學(xué)習(xí)。除此之外，我們思政老師甚至是班級的學(xué)生同樣可以成立屬于自己的個人公眾號。舉個例子來說，在工匠精神培養(yǎng)模式下，我會定期把校企合作中思想政治教育的課程信息、活動信息等通過圖片、文字或者視頻發(fā)送到微信公眾平臺，我們思政老師可以更有效的向?qū)W生傳達(dá)信息。

四、結(jié)語

怎樣保證高職生既能較好的接受知識學(xué)習(xí)又能實現(xiàn)良好的德育發(fā)展，是擺在教育者面前的一道難題，也是一個值得關(guān)注和研究的課題。本文就工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合進(jìn)行研究，首先提出問題的背景，其次分析當(dāng)下高職學(xué)生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)，最后就工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合進(jìn)行詳細(xì)闡述。新媒體環(huán)境下高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)有思想政治教育“快餐化”和“膚淺化”、師生關(guān)系淡化、思想政治教育呈現(xiàn)形式化等問題。工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合要求我們做好以下幾方面工作：于工匠精神培養(yǎng)中充實與擴(kuò)展學(xué)生思想政治教育資源;加速工匠精神融入，助力高職思政課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變;融入工匠精神，提升和擴(kuò)展思想政治教育工作效率和效果

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作者簡介：錢來周（1963-），男，貴州都勻人，職稱：講師.學(xué)歷：本科，所在單位：黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系，研究方向：思想政法教育。